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【摘要】在小学数学教学中强化小组合作学习，是对现阶段仍由教师主导课堂，仍以单纯讲授为主的教学方法的改革。小组合作学习能有效激发学生的积极性和主动性，让学生创造性地学习，探索性地学习，互助性地学习，极大提高学生的沟通合作意识以及人际交往能力，从而全面提升学生的综合素质。
【关键词】小学数学 小组分组 合作学习 方法探究
所谓小组合作学习，就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，以团体的成绩为评价标准，促进个体的学习动力和能力，共同达成教学目标的教学活动。这是目前世界上普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在小学数学教学过程中，小组合作学习法也备受推崇，得到了极大应用。根据教学实践，小组合作学习可分为以下几个环节：
一、学生个人独立学习
1、精心备课，巧设问题
教师在教学新课之前，针对本班学生实际及日常生活环境，备课时提出一些与新课内容相联系的问题；或创设一个特定的问题教学情境，使学生一进入课堂，就产生兴趣，便有好奇心，也就是带着问题入课堂。
例如，在教学“通分”一课时，我们就设置了如下教学问题：（1）、河鱼小学五年级一组有8人，男生占5/8，女生占几分之几？该组男生多还是女生多？（注：同分母分数相比较，分子大的就大，学生已学，容易比较）。（2）、河鱼小学五年级一组男生占5/8，二组男生占5/9，一组和二组，哪个组男生多？（注：分子相同，分母大的反而小，学生已学，容易比较）。（3）、河鱼小学五年级一组女生占3/8，二组女生占4/9， 一组和二组，哪个组女生多？（注：该组数据，分子、分母都不相同，不能直接比较，这就是今天要学的通分。）
以上三个问题，前两个是对旧知识的复习巩固，第三个是提出的新问题：通分。学生带着这个需要解决的实际问题，进入独立学习和讨论学习阶段。
2、独立学习，独立思考
有了问题之后，学生就带着问题进入独立学习思考和解决问题阶段。此时，教师要全面巡视，指导学生将自己对新课内容（问题）的理解、看法、想法，以及解题思路、方法、不懂的地方一一罗列出来，准备在小组学习中发言，提出自己的见解。这个阶段旨在培养学生个人积极动脑、独立思考问题乃至解决问题的能力，必须要做，而且要做好、做扎实。只有如此，学生在下一环节的讨论合作学习中，才能做到有话可说，有的放矢。
二、分组合作学习
教师在本班的教学中，应对该班各个学生的数学知识、合作意识、合作能力、口语交往能力等方面情况，有比较全面而充分的了解，从而有目的地进行分组，实行好、中、差兼备搭配的原则。
1、1带1分组法
1带1分组法，就是一优生一差生相组合（差生可自选优生），然后依次组合，中间大部分为中等生分组。这样分组，体现的是抓两头（抓优生、抓差生）、突中间的目的。将优生与差生组合，对于差生来说，获得了更多的学习及辅导机会（这个分组一般较固定，在课外辅导学习中这个优生与差生也为一组）。优生要随时给教师汇报该组差生学习情况，以便老师掌握、调整。在讨论学习中优生可让差生多说、多交流，努力提出自己的想法、思路以及疑问，然后优生引导差生一起共同解决问题。当然，中间程度相同的多组学生中大都讨论较热烈，有时会出现激烈的互辩，教师应鼓励他们辩明自己的见解和想法。
2、1带1加2分组法
实际教学过程中，教学内容相对单一的问题时，可采用1带1分组法。对那些较难的需广泛讨论、交流才能得出答案的，可采取1带1加2分组法，即四人分组学习法。在1加1分组的基础上，加两个中等或中等以上学生一起组合而成。每小组有一小组长，负责本组的讨论、学习（优生可先当小组长若干次，再逐渐培养中等生为组长，最后将差生培养成组长，直至最后四人轮流做组长）。每一小组在小组长的统一组织下开展讨论、交流学习，尤其要督促每个学生开口讲、认真听并发表意见，在听的同时，还要帮助纠正别人的错误。每个学生既是讲述者（小老师）又是评判者，在这种环境下学习，个个争当小组长，人人想讲好，个个想纠错，都想尽力地在同学面前展示自己。因此，每个人特别爱动脑，注意力也特别集中，学习的主动性、积极性被完全充分地调动起来了。
三、教师组织评讲、总结
1、教师评讲
各个小组交流、讨论完成后，教师立即组织学生进行评讲（此时分组仍不变），任意抽各小组的代表集中总结发言，相互展示、相互补充、相互辩论（注：各组代表发言不能固定，任意从四人中抽），形成一种“组内合作、组间竞争”的良性机制。在此环节，教师要肯定表扬发言很好的小组，并评出今日“最优小组”或“小组之星”，以鼓励带动其他小组。
2、总结深化
针对本节课的知识点，教师及时进行概括、归纳，特别是对于重点、难点内容，有针对性地巩固、深化、拓展，再一次强化学生的记忆，达到融会贯通、全面掌握的目的。
四、学生独立完成练习
本阶段重在检查学生本节课综合学习情况，知识是否掌握，能不能正确运用。教师应重点巡视差生，并施以个别辅导或课外辅导。
以上四个环节，在每节课40分的时间内，可以各占约四分之一的时间，当然也可根据教学内容，对各个环节时间作适当调整。
总之，教学的最终目的，就是要在“教”上，教会学生积极主动地探索、创造性地学习的方法；在“学”上，让学生学会发现问题、分析问题，解决问题的能力。为此，在小学数学教学中，必须坚持并完善小组合作学习法，形成教师与学生、学生与学生、学生与小组、小组与小组之间相互交流、讨论乃至互辩的多向交流机制，促使小组间相互学习又相互竞争，调动所有学生的参与力、积极性，从而有效地完成我们的教学终极目标。
【参考文献】
[1]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊. 2002（23）.
[2]周永林.浅析小组合作学习的意义[J].今日中国教研. 2008（02）.
[3]郑廷辉.浅谈小学数学教学中的自主探究教学法[J].新课程学习.2011（02）.
【关键词】小学数学 小组分组 合作学习 方法探究
所谓小组合作学习，就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，以团体的成绩为评价标准，促进个体的学习动力和能力，共同达成教学目标的教学活动。这是目前世界上普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在小学数学教学过程中，小组合作学习法也备受推崇，得到了极大应用。根据教学实践，小组合作学习可分为以下几个环节：
一、学生个人独立学习
1、精心备课，巧设问题
教师在教学新课之前，针对本班学生实际及日常生活环境，备课时提出一些与新课内容相联系的问题；或创设一个特定的问题教学情境，使学生一进入课堂，就产生兴趣，便有好奇心，也就是带着问题入课堂。
例如，在教学“通分”一课时，我们就设置了如下教学问题：（1）、河鱼小学五年级一组有8人，男生占5/8，女生占几分之几？该组男生多还是女生多？（注：同分母分数相比较，分子大的就大，学生已学，容易比较）。（2）、河鱼小学五年级一组男生占5/8，二组男生占5/9，一组和二组，哪个组男生多？（注：分子相同，分母大的反而小，学生已学，容易比较）。（3）、河鱼小学五年级一组女生占3/8，二组女生占4/9， 一组和二组，哪个组女生多？（注：该组数据，分子、分母都不相同，不能直接比较，这就是今天要学的通分。）
以上三个问题，前两个是对旧知识的复习巩固，第三个是提出的新问题：通分。学生带着这个需要解决的实际问题，进入独立学习和讨论学习阶段。
2、独立学习，独立思考
有了问题之后，学生就带着问题进入独立学习思考和解决问题阶段。此时，教师要全面巡视，指导学生将自己对新课内容（问题）的理解、看法、想法，以及解题思路、方法、不懂的地方一一罗列出来，准备在小组学习中发言，提出自己的见解。这个阶段旨在培养学生个人积极动脑、独立思考问题乃至解决问题的能力，必须要做，而且要做好、做扎实。只有如此，学生在下一环节的讨论合作学习中，才能做到有话可说，有的放矢。
二、分组合作学习
教师在本班的教学中，应对该班各个学生的数学知识、合作意识、合作能力、口语交往能力等方面情况，有比较全面而充分的了解，从而有目的地进行分组，实行好、中、差兼备搭配的原则。
1、1带1分组法
1带1分组法，就是一优生一差生相组合（差生可自选优生），然后依次组合，中间大部分为中等生分组。这样分组，体现的是抓两头（抓优生、抓差生）、突中间的目的。将优生与差生组合，对于差生来说，获得了更多的学习及辅导机会（这个分组一般较固定，在课外辅导学习中这个优生与差生也为一组）。优生要随时给教师汇报该组差生学习情况，以便老师掌握、调整。在讨论学习中优生可让差生多说、多交流，努力提出自己的想法、思路以及疑问，然后优生引导差生一起共同解决问题。当然，中间程度相同的多组学生中大都讨论较热烈，有时会出现激烈的互辩，教师应鼓励他们辩明自己的见解和想法。
2、1带1加2分组法
实际教学过程中，教学内容相对单一的问题时，可采用1带1分组法。对那些较难的需广泛讨论、交流才能得出答案的，可采取1带1加2分组法，即四人分组学习法。在1加1分组的基础上，加两个中等或中等以上学生一起组合而成。每小组有一小组长，负责本组的讨论、学习（优生可先当小组长若干次，再逐渐培养中等生为组长，最后将差生培养成组长，直至最后四人轮流做组长）。每一小组在小组长的统一组织下开展讨论、交流学习，尤其要督促每个学生开口讲、认真听并发表意见，在听的同时，还要帮助纠正别人的错误。每个学生既是讲述者（小老师）又是评判者，在这种环境下学习，个个争当小组长，人人想讲好，个个想纠错，都想尽力地在同学面前展示自己。因此，每个人特别爱动脑，注意力也特别集中，学习的主动性、积极性被完全充分地调动起来了。
三、教师组织评讲、总结
1、教师评讲
各个小组交流、讨论完成后，教师立即组织学生进行评讲（此时分组仍不变），任意抽各小组的代表集中总结发言，相互展示、相互补充、相互辩论（注：各组代表发言不能固定，任意从四人中抽），形成一种“组内合作、组间竞争”的良性机制。在此环节，教师要肯定表扬发言很好的小组，并评出今日“最优小组”或“小组之星”，以鼓励带动其他小组。
2、总结深化
针对本节课的知识点，教师及时进行概括、归纳，特别是对于重点、难点内容，有针对性地巩固、深化、拓展，再一次强化学生的记忆，达到融会贯通、全面掌握的目的。
四、学生独立完成练习
本阶段重在检查学生本节课综合学习情况，知识是否掌握，能不能正确运用。教师应重点巡视差生，并施以个别辅导或课外辅导。
以上四个环节，在每节课40分的时间内，可以各占约四分之一的时间，当然也可根据教学内容，对各个环节时间作适当调整。
总之，教学的最终目的，就是要在“教”上，教会学生积极主动地探索、创造性地学习的方法；在“学”上，让学生学会发现问题、分析问题，解决问题的能力。为此，在小学数学教学中，必须坚持并完善小组合作学习法，形成教师与学生、学生与学生、学生与小组、小组与小组之间相互交流、讨论乃至互辩的多向交流机制，促使小组间相互学习又相互竞争，调动所有学生的参与力、积极性，从而有效地完成我们的教学终极目标。
【参考文献】
[1]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊. 2002（23）.
[2]周永林.浅析小组合作学习的意义[J].今日中国教研. 2008（02）.
[3]郑廷辉.浅谈小学数学教学中的自主探究教学法[J].新课程学习.2011（02）.