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【摘要】初中生对数学学习的兴趣积极性主动性与老师在情感方面的投入有很大的关系，教师以情感与兴趣为主要出发点，多做些有益的探索，相信能取得一些效果。
【关键词】数学教学；情感教育；学生兴趣；教学效果
美国著名教育学家吉诺特博士关于教师的作用和力量的论述中有这样一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，‘我’是决定性的因素，我个人采取的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲伤，我可以制造痛苦的工具也可能是启发灵感的媒介……”。看到这段文字我们都颇有同感，我们面临的学生绝大多数来自贫困山区，学习基础较差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心里素质较为弱化，情绪易波动……而学习数学需要较强的抽象思维能力，逻辑思维及计算能力等，这确实给学习数学加大了难度。可以说没有良好的心理素质，要学好数学是难以想象的。我们若都以情感与兴趣为主要出发点，多做些有益的探索，相信能取得一些效果。
一、情感教育是由爱所引发的教育
巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融！”也就是说没有情感，没有爱就没有教育。爱生不一定有轰轰烈烈的行为才是爱生。以微笑面对学生，相信每一位教师都能做到，这“微爱”是春风细雨，可吹绿大地，使万物复苏。多关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙，可以起到“亲其师而信其道”的作用。作为老师在学习上要多关心学生，还要在身心的发展中多关心他们，问候他们。日常间，我们从一点一滴的小事做起，能收到良好的效果。在学生遇到困难时，我们要热情的去关心他帮助他分析原因，寻找解决问题的途径，用爱去鼓励他们树立信心，积极进取走出困境，迈向美好的明天。真的，爱是一种感觉，不是光用语言就能实现的，他需要我们用心去做。
二、通过教师的情绪带动学生的情绪，实现教与学的双赢
心理学家的研究表明，如果教师热爱学生，对学生抱着良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起学生对老师更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心和决心。我们知道通过奖赏行为可以被铭记。因此训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现，所以，不仅要及时给予学生的肯定，还应设计不同层次的问题来调动“后进生”的积极性，并且重要的是不要吝惜你对他们的鼓励和欣赏，这对塑造学生民主的思想是十分重要的。民主的思想就是乐于分享、善于沟通，能与所有人平等交往、坚守自己的尊严和尊重他人的性格，这需要用真诚、关爱和平等交往去培养的。如讲玩有理数的加、减、乘、除、乘方等知识后，来运用于不同层次，不同类型的问题，使基础差的学生和基础好的学生都有发挥的平台。长此以往，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，老师的良好期待，会或明或暗地传递给学生，也必定会影响学生的成绩和对老师的评价，从而实现教与学的双赢。
三、通过与日常生活，其他学科的联系，激发学生兴趣
数学来源于生活，生活离不开数学。向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用，如生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点等方面的问题为背景，内容涉及到理化生、政史地等各学科，例如大到水电费、通讯费等的函数问题；交通路径、彩票抽奖、人口增长、浓度配比等数列问题；以及利润最大、用料最省、效率最高等优化问题……，小到教室里看黑板最佳位置，糖水变甜，水管截面为圆形等日常琐事，鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野，使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有利工具，以加强数学源于生活的思想教育。
然而理论与实际会存在一定的差距，因此我们需要对一些问题进行加工、改造和必要的理想化，以符合学生的年龄特点、生活经验和认知基础。实践表明，开展数学应用的教学活动符合数学教学规律，有效避免了数学教学“不自然”强加于人的弊端，有利于增强学生的应用意识，更重要的是让学生感受到数学就在自己的身边，数学并非高深莫测，在我们的生活中到处都是数学，从而激起学生更大的热情投入到数学学习中来。
四、通过合作学习，培养学生的交流能力
新课标揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作。教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。合作学习是相对个体学习提出来的指在课堂教学中，以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法，促进学生在小组中共同学习，利用课堂教学中合作性的人际交往、互动，形成师生、生生之间合作的一种学习模式。合作学习的原理主要是根据“群体动力理论”，课堂中必然存在合作、竞争、个人单干三种学习方式。相互依靠为个人提供动力，使他们互勉，愿意做任何促进小组成功的事；互助，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触。合作学习体现学生的主体地位，合作学习有利于学生认知的发展，合作学习有利于教学信息的及时反馈。从而提高学生在小组合作中与他人相处的能力和合作的技能。以达到有效提高学生的学习素质，培养学生创新精神和合作探究的学习能力，全面实施素质教育。
五、利用多种形式，激发学生学习兴趣
1、主动接近学生，以亲切的语言、以朋友身份和他们沟通。
2、抓住学生的点滴成绩给予及时的肯定，并利用评语传递教师的情感。
3、积极鼓励学生自制学具，培养学生观察、分析、动手、动脑等能力，从而激发学生对数学的直观认识，增强学习兴趣。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。他把学生的情感比做土地，将学生的智力比作地里种子。当前现实的教育环境中，对学生的情感教育研究，应该成为一个不容忽视的问题。
【关键词】数学教学；情感教育；学生兴趣；教学效果
美国著名教育学家吉诺特博士关于教师的作用和力量的论述中有这样一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，‘我’是决定性的因素，我个人采取的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲伤，我可以制造痛苦的工具也可能是启发灵感的媒介……”。看到这段文字我们都颇有同感，我们面临的学生绝大多数来自贫困山区，学习基础较差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心里素质较为弱化，情绪易波动……而学习数学需要较强的抽象思维能力，逻辑思维及计算能力等，这确实给学习数学加大了难度。可以说没有良好的心理素质，要学好数学是难以想象的。我们若都以情感与兴趣为主要出发点，多做些有益的探索，相信能取得一些效果。
一、情感教育是由爱所引发的教育
巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融！”也就是说没有情感，没有爱就没有教育。爱生不一定有轰轰烈烈的行为才是爱生。以微笑面对学生，相信每一位教师都能做到，这“微爱”是春风细雨，可吹绿大地，使万物复苏。多关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙，可以起到“亲其师而信其道”的作用。作为老师在学习上要多关心学生，还要在身心的发展中多关心他们，问候他们。日常间，我们从一点一滴的小事做起，能收到良好的效果。在学生遇到困难时，我们要热情的去关心他帮助他分析原因，寻找解决问题的途径，用爱去鼓励他们树立信心，积极进取走出困境，迈向美好的明天。真的，爱是一种感觉，不是光用语言就能实现的，他需要我们用心去做。
二、通过教师的情绪带动学生的情绪，实现教与学的双赢
心理学家的研究表明，如果教师热爱学生，对学生抱着良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起学生对老师更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心和决心。我们知道通过奖赏行为可以被铭记。因此训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现，所以，不仅要及时给予学生的肯定，还应设计不同层次的问题来调动“后进生”的积极性，并且重要的是不要吝惜你对他们的鼓励和欣赏，这对塑造学生民主的思想是十分重要的。民主的思想就是乐于分享、善于沟通，能与所有人平等交往、坚守自己的尊严和尊重他人的性格，这需要用真诚、关爱和平等交往去培养的。如讲玩有理数的加、减、乘、除、乘方等知识后，来运用于不同层次，不同类型的问题，使基础差的学生和基础好的学生都有发挥的平台。长此以往，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，老师的良好期待，会或明或暗地传递给学生，也必定会影响学生的成绩和对老师的评价，从而实现教与学的双赢。
三、通过与日常生活，其他学科的联系，激发学生兴趣
数学来源于生活，生活离不开数学。向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用，如生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点等方面的问题为背景，内容涉及到理化生、政史地等各学科，例如大到水电费、通讯费等的函数问题；交通路径、彩票抽奖、人口增长、浓度配比等数列问题；以及利润最大、用料最省、效率最高等优化问题……，小到教室里看黑板最佳位置，糖水变甜，水管截面为圆形等日常琐事，鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野，使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有利工具，以加强数学源于生活的思想教育。
然而理论与实际会存在一定的差距，因此我们需要对一些问题进行加工、改造和必要的理想化，以符合学生的年龄特点、生活经验和认知基础。实践表明，开展数学应用的教学活动符合数学教学规律，有效避免了数学教学“不自然”强加于人的弊端，有利于增强学生的应用意识，更重要的是让学生感受到数学就在自己的身边，数学并非高深莫测，在我们的生活中到处都是数学，从而激起学生更大的热情投入到数学学习中来。
四、通过合作学习，培养学生的交流能力
新课标揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作。教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。合作学习是相对个体学习提出来的指在课堂教学中，以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法，促进学生在小组中共同学习，利用课堂教学中合作性的人际交往、互动，形成师生、生生之间合作的一种学习模式。合作学习的原理主要是根据“群体动力理论”，课堂中必然存在合作、竞争、个人单干三种学习方式。相互依靠为个人提供动力，使他们互勉，愿意做任何促进小组成功的事；互助，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触。合作学习体现学生的主体地位，合作学习有利于学生认知的发展，合作学习有利于教学信息的及时反馈。从而提高学生在小组合作中与他人相处的能力和合作的技能。以达到有效提高学生的学习素质，培养学生创新精神和合作探究的学习能力，全面实施素质教育。
五、利用多种形式，激发学生学习兴趣
1、主动接近学生，以亲切的语言、以朋友身份和他们沟通。
2、抓住学生的点滴成绩给予及时的肯定，并利用评语传递教师的情感。
3、积极鼓励学生自制学具，培养学生观察、分析、动手、动脑等能力，从而激发学生对数学的直观认识，增强学习兴趣。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。他把学生的情感比做土地，将学生的智力比作地里种子。当前现实的教育环境中，对学生的情感教育研究，应该成为一个不容忽视的问题。