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【摘 要】好的开端是成功的一半，在课堂教学中，一个完美的导入可以带活一整节课，使得课堂教学的质量上升一个台阶。因此，作为教师，一定要重视导入艺术的运用。在本文中，笔者结合生物课堂教学的一些实践体会，总结了几点生物课堂上经常用到的导入方式，希望能够对生物课堂教学质量的提升有所裨益。
【关键词】生物学科；导入艺术；学习兴趣
常言道：万事开头难。做任何事情都是如此。如果能够有一个好的开头，接下来的工作可能就会事半功倍，课堂教学也不例外。我们在开展课堂教学的过程中，如果能够把握导入的艺术，给学生设计一个精彩的导入，使得学生在上课的一开始，注意力就被吸引住，这样，可以为接下来教学效果的提升打好基础。生物学科是初中阶段的一门必修课程，在生物课堂上，为了引起学生对于生物知识的兴趣，启发学生的思维，教师也经常会用到一些导入的技巧。
一、实验导入法
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，很多的生物概念、规律都来源于科学的实验。生物实验不仅是我们开展生物学科研究的重要工具，同时也是我们开展生物教学活动的重要手段。与理论讲授相比，实验手段往往更具直观性、具体性，这对于以形象思维为主的初中生来说更容易理解和接受。因此，对于大部分学生而言，生物实验相较于理论知识，更容易引起他们的学习兴趣。为此，我们在生物课堂上就可以根据教学内容适当采取实验的方式来引起学生的注意，进而自然地导入新课。例如，我在给学生讲《人体的神经调节》时，就让学生做膝跳反射实验。当学生用自己的拳头击打膝盖的时候，无论怎样控制，小腿都会自动地跳起来。面对这个奇特的现象，学生感到异常新奇，这时候，学生的头脑中自然会出现这样的疑问：“为什么我的小腿好像是不受大脑的控制一样，这究竟是为什么呢？”这样，通过一个简单的小实验，把学生的学习兴趣充分调动起来，教师就可以引导学生依据这个实验结果进行讨论、假设，进而自然地引出本节课的知识“人体的神经调节”。
二、故事导入法
爱听故事几乎是每个孩子的天性。很多教师都会有这样的体会：当教师给学生讲一些小故事的时候，学生的注意力最集中。为此，在生物课堂上，我们也可以利用孩子的这一特点来进行课前导入。教师可以结合相关知识给学生讲一些小故事，让学生在听故事的过程中不知不觉地进入学习状态。例如，我在给学生讲《人体对信息的感知》时，就给学生讲了这样一个有趣的小故事：某天，小李、小王、小孙三个人约好去看戏，他们在看戏的过程中一边看一边评论，小李说：“今天戏演员唱的都很好，可惜行头装扮差了点。”这时候，小王表示了不同的意见，他说道：“我觉得行头装扮很漂亮啊，反而是唱的声音有点小了，听的不是很清楚。”这时候，小孙说道：“你们也太挑剔了，我觉得唱的声音够大也够好听，并且行头装扮也很漂亮！”故事说到了这里，我就开始提问：“为什么同样一出戏三个人会产生不一样的感受呢？”这时候，学生开始在下面讨论了起来，有的说是因为小李的眼睛不好，看不清，所以说行头不好，还有的说，是因为小王的听力比较差，所以觉得声音小。就这样，在学生七嘴八舌的讨论中，顺利地进入了今天的教学内容。
三、谚语导入法
谚语是劳动人民经过长期的生活实践所凝练出来的语言，生动风趣，通俗易懂。很多的谚语中都包含着大量的生物知识。我们在开展生物课堂教学的时候，就可以适当地利用一些谚语来导入新课。例如，我在给学生上到《食物链》这一节的内容时，就用“鹬蚌相争渔翁得利”、“螳螂捕蝉黄雀在后”等谚语来导入新课，在讲到《绿色植物与生物圈中的水循环》时，则用“人往高处走，水往低处流”来导入今天的内容。通过这些学生耳熟能详的谚语，可以迅速拉近学生与生物学科知识的距离，使得学生感到生物知识离他们并不遥远，这样，一方面可以增加学生的学习兴趣，另一方面，也可以增强学生学好生物的信心。
四、多媒体导入法
随着教学条件的不断改善，各种新型的教学工具陆续出现在课堂教学之中，其中以计算机技术为核心的多媒体工具在如今生物课堂上运用得越来越频繁。与传统的教学工具相比，多媒体工具是一款集文本、图像、声音等为一体的教学工具，相较于文字化的知识，学生对于这种多媒体展示的知识往往更容易产生兴趣，更容易在头脑中留下深刻的印象。因此，在生物课堂上，教师也经常会利用多媒体工具来帮助学生导入新课。例如，我在给学生讲到《环境污染与保护》时，就利用多媒体给学生播放了一段我国著名的世界文化遗产黄山风景区。在视频中，学生看到了魅力雄壮的黄山，其中的奇松、怪石、云海等自然美景让学生赞叹不已。就在这时候，我把画面切换，给学生播放了黄山上随处可见的各种垃圾，包括塑料袋、饮料瓶、食物残渣等，这些垃圾的存在与周围美不胜收的自然风光极不相配。这时候，学生自然会对这种破坏环境的行为感到愤慨，进而产生要保护环境的意识。就这样，通过一段视频，使得学生接受了一次真实的环境污染与保护环境的教育。
课前导入作为课题教学的重要环节，对于激发学生学习兴趣、启发学生思维、为新课讲授做铺垫等具有重要的意义。导入环节设计的科学与否往往会直接影响整个课堂教学效果。因此，作为一名初中生物教师，我们一定重视导入环节的设计，要通过有效的导入为课堂教学开一个好头，进而提升整个生物课堂教学质量。
【参考文献】
[1]李宗政.浅谈初中生物新课导入艺术[J].新课程(教研版).2009年第12期
[2]刘玉宝.初中生物教学导入方法刍议[J].中学生物教学,1996年第04期
[3]蒯国锋.中学生物课堂教学导入方法初探[J].内蒙古师范大学学报,2003年第04期
（作者单位：江苏省南通海门树勋初级中学）
【关键词】生物学科；导入艺术；学习兴趣
常言道：万事开头难。做任何事情都是如此。如果能够有一个好的开头，接下来的工作可能就会事半功倍，课堂教学也不例外。我们在开展课堂教学的过程中，如果能够把握导入的艺术，给学生设计一个精彩的导入，使得学生在上课的一开始，注意力就被吸引住，这样，可以为接下来教学效果的提升打好基础。生物学科是初中阶段的一门必修课程，在生物课堂上，为了引起学生对于生物知识的兴趣，启发学生的思维，教师也经常会用到一些导入的技巧。
一、实验导入法
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，很多的生物概念、规律都来源于科学的实验。生物实验不仅是我们开展生物学科研究的重要工具，同时也是我们开展生物教学活动的重要手段。与理论讲授相比，实验手段往往更具直观性、具体性，这对于以形象思维为主的初中生来说更容易理解和接受。因此，对于大部分学生而言，生物实验相较于理论知识，更容易引起他们的学习兴趣。为此，我们在生物课堂上就可以根据教学内容适当采取实验的方式来引起学生的注意，进而自然地导入新课。例如，我在给学生讲《人体的神经调节》时，就让学生做膝跳反射实验。当学生用自己的拳头击打膝盖的时候，无论怎样控制，小腿都会自动地跳起来。面对这个奇特的现象，学生感到异常新奇，这时候，学生的头脑中自然会出现这样的疑问：“为什么我的小腿好像是不受大脑的控制一样，这究竟是为什么呢？”这样，通过一个简单的小实验，把学生的学习兴趣充分调动起来，教师就可以引导学生依据这个实验结果进行讨论、假设，进而自然地引出本节课的知识“人体的神经调节”。
二、故事导入法
爱听故事几乎是每个孩子的天性。很多教师都会有这样的体会：当教师给学生讲一些小故事的时候，学生的注意力最集中。为此，在生物课堂上，我们也可以利用孩子的这一特点来进行课前导入。教师可以结合相关知识给学生讲一些小故事，让学生在听故事的过程中不知不觉地进入学习状态。例如，我在给学生讲《人体对信息的感知》时，就给学生讲了这样一个有趣的小故事：某天，小李、小王、小孙三个人约好去看戏，他们在看戏的过程中一边看一边评论，小李说：“今天戏演员唱的都很好，可惜行头装扮差了点。”这时候，小王表示了不同的意见，他说道：“我觉得行头装扮很漂亮啊，反而是唱的声音有点小了，听的不是很清楚。”这时候，小孙说道：“你们也太挑剔了，我觉得唱的声音够大也够好听，并且行头装扮也很漂亮！”故事说到了这里，我就开始提问：“为什么同样一出戏三个人会产生不一样的感受呢？”这时候，学生开始在下面讨论了起来，有的说是因为小李的眼睛不好，看不清，所以说行头不好，还有的说，是因为小王的听力比较差，所以觉得声音小。就这样，在学生七嘴八舌的讨论中，顺利地进入了今天的教学内容。
三、谚语导入法
谚语是劳动人民经过长期的生活实践所凝练出来的语言，生动风趣，通俗易懂。很多的谚语中都包含着大量的生物知识。我们在开展生物课堂教学的时候，就可以适当地利用一些谚语来导入新课。例如，我在给学生上到《食物链》这一节的内容时，就用“鹬蚌相争渔翁得利”、“螳螂捕蝉黄雀在后”等谚语来导入新课，在讲到《绿色植物与生物圈中的水循环》时，则用“人往高处走，水往低处流”来导入今天的内容。通过这些学生耳熟能详的谚语，可以迅速拉近学生与生物学科知识的距离，使得学生感到生物知识离他们并不遥远，这样，一方面可以增加学生的学习兴趣，另一方面，也可以增强学生学好生物的信心。
四、多媒体导入法
随着教学条件的不断改善，各种新型的教学工具陆续出现在课堂教学之中，其中以计算机技术为核心的多媒体工具在如今生物课堂上运用得越来越频繁。与传统的教学工具相比，多媒体工具是一款集文本、图像、声音等为一体的教学工具，相较于文字化的知识，学生对于这种多媒体展示的知识往往更容易产生兴趣，更容易在头脑中留下深刻的印象。因此，在生物课堂上，教师也经常会利用多媒体工具来帮助学生导入新课。例如，我在给学生讲到《环境污染与保护》时，就利用多媒体给学生播放了一段我国著名的世界文化遗产黄山风景区。在视频中，学生看到了魅力雄壮的黄山，其中的奇松、怪石、云海等自然美景让学生赞叹不已。就在这时候，我把画面切换，给学生播放了黄山上随处可见的各种垃圾，包括塑料袋、饮料瓶、食物残渣等，这些垃圾的存在与周围美不胜收的自然风光极不相配。这时候，学生自然会对这种破坏环境的行为感到愤慨，进而产生要保护环境的意识。就这样，通过一段视频，使得学生接受了一次真实的环境污染与保护环境的教育。
课前导入作为课题教学的重要环节，对于激发学生学习兴趣、启发学生思维、为新课讲授做铺垫等具有重要的意义。导入环节设计的科学与否往往会直接影响整个课堂教学效果。因此，作为一名初中生物教师，我们一定重视导入环节的设计，要通过有效的导入为课堂教学开一个好头，进而提升整个生物课堂教学质量。
【参考文献】
[1]李宗政.浅谈初中生物新课导入艺术[J].新课程(教研版).2009年第12期
[2]刘玉宝.初中生物教学导入方法刍议[J].中学生物教学,1996年第04期
[3]蒯国锋.中学生物课堂教学导入方法初探[J].内蒙古师范大学学报,2003年第04期
（作者单位：江苏省南通海门树勋初级中学）