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人和动物之间的最大不同，就是人有强大的可塑能力，人类通过不断的训练，可以具备多种不同的思维，不同的思维可以适合不同的行业，思维模式也决定了每个人的行为方式。这一点在设计教学中尤显重要，日常生活中约定俗成的行为准则束缚了我们在学习中的创新，要打破这种惯性思维给我们学习带来的负面影响，我们教与学的双方都应该在理性思考的基础上探讨多样化的思维方式，寻求新颖的、更好的、打破传统的解决方法。
思维是人类大脑对客观事物本质和规律进行概括后的间接反映。通过不断的训练，人们可以具备多种不同的思维，如果训练方法得当，就可以得到适合各行业的思维方式。人类拥有强大的认知能力，并且在长期的理性发展中形成多样化的思维方式，因此人类也逐渐拥有了智慧。
一、何为惯性思维
惯性思维（Inertial thinking）指人习惯性地遵循以前的思路思考问题，仿佛物体运动的惯性。惯性思维常会造成思考事情时有些盲点，且缺少创新或改变的可能性。
人们常常习惯于用约定俗成的方式来思考问题，这就形成了一种惯性思维。惯性思维也是一种惯性的、不正确的东西。从另外一个方面来看惯性思维这四个字，生活上，有很多人也都具有这种不好的思想，有些人经过了自己的努力，把原来不好的东西更正了，但是一些人还是会觉得这个人的那样东西是不好的！这也就是给人第一印象的形成，我觉得第一印象就来自人的一种不好的惯性思维。每个人都不可能是完美的，要不断地去改正错误才能进步，那么这种改正被一个小小的惯性思维给覆盖了，你认为这样子好吗？也或许生活上面对健康的看法也有很多，但是很多也都来自惯性思维，比如某个胖的人为了身体的健康而去健身中心，但是有很多人都会以为他去减肥，这种惯性思维对人并没有什么危害性，但是可以看出许多人都不能科学的运用惯性思维进行思考，惯性思维或许就是一个对人有辅助作用的东西，但是你有了它，你会觉得它很重要，但是你没有它，也会觉得有很多的好处。这其中只有运用了科学才能够很好地利用惯性思维，不让惯性思维不好的一面影响到别人，也同样让惯性思维陪伴在我们的左右。
二、惯性思维模式对设计教学的影响
设计需要大胆和创新，同样在设计教学活动中，无论是老师或是学生都不应该让自己固守在惯性思维模式中，把自己的思想套牢。在教学中，教师最主要的任务是培养学生的能力，尤其是创造能力。设计的灵魂在于创新。创新的能力是个人素质、能力、文化积淀和修养的综合体现。如今我们已跨入信息数字化时代，社会已向设计教育界提出了更高的要求。我们必须在教育思想和教学模式上做出反应，最大限度地开发学生的创造力及专业设计实践能力的培养，以适应高度发展的社会需求。
很多人小时候玩过这样一个游戏：你先不停的说“月亮”，别人问：“后羿射的是什么？”你肯定会不假思索地说“月亮”。 曾经有个老师布置了一个作业：用血压计测楼高。我们肯定会认为，这不可能测出来。但有一个同学写出了数十种方法，其中最简单的是：敲开一楼房间的门，问里面的人这楼有多高。这些故事都是典型的用惯性思维思考问题的案例。
我们经常会用过去积累的经验和常规来评判和解决新出现的问题，而我们更需要一个全新的、陌生的视角来重新审视周围的一切，在设计学习过程中，思维能力的培养不是一朝一夕的短期性训练，结合艺术设计教学将创造性思维训练融入课堂教学实践中，我们主要会尝试发散思维训练、逆向思维训练、联想思维训练、多维思维训练等多种思维训练方法，在不断的思考与训练过程中，充分发挥自身的想像力、联想力，利用已有的知识和经验作为引导，从众多的不同的储存资料中寻求准确方案，从多方向或多功用的观点观察和分析事物，以求找出解决问题的答案。
那么我们究竟应该怎样突破我们的惯性思维方式呢？途径是多样化的，在这里我们可以例举几种方法：
（一）加减法思考
在面对新事物或新问题时，有一种突破惯性思维的方法，那就是在原有事物的基础上加上一些东西或减去一些东西，看能不能产生理想的效果，如果收效良好，那么我们就用了一种相对简便的方式轻松的解决了问题。
在标志等有关图形的设计教学中，对常见基本图形做得当的加减变化，那么这个图形马上就会以一种全新的造型展现；加减法思维在一些产品设计的案例上更是数不胜数，在产品设计的过程中，将A产品与B产品的元素有机的加减，从而构成具有新功能、新结构、新形态的产品。例如我们市场上十分流行的各种拍照手机，就是把手机与相机的拍照功能叠加在一起所产生的一种新产品。
（二）借鉴法
设计一件好的作品，需要有好的创意和灵感，而创意和灵感不会凭空出现在我们的大脑中，这需要长时间的知识积累和沉淀，这个过程无疑是痛苦的、布满荆棘的。那么在学习之初，我们该如何获得灵感，如何创作出一件富有表现力和感染力的作品？
我们知道，不管是从事还是学习设计都是一件身心俱疲的事情，当我们拿到一个题目或是接到一个项目时，我们的大脑往往空空如也，在这种情况下我们可以从别的事物上加以借鉴，改变现有方法中的某些方面，以此来拓宽自己的思路，找到问题的解决之道。当然，借鉴并不是要全盘照抄，他和抄袭有着本质的区别，借鉴是要让我们学会借鉴别人的设计思想和创意的理念，借此来培养我们自己的设计思维。我们还可以从大自然的形态中借鉴，比如拿自然界中的一片树叶作为创作题材，可以通过观察、思考和一系列的联想借鉴，创作出众多别具特色的艺术造型。由叶的形产生联想，如手、花、小鸟和山脉等；由叶的质感产生意的联想，如轻柔、双逸、旋转、甜美、润泽和生命等；由叶的色产生主题联想，如环境、生态、绿色环保等。
（三）忽略已有的知识
我们刚才提到创意和灵感的闪现需要有知识的积淀做为基礎，但有时我们从小接受的教育和获取的知识也会成为我们的牵绊，那些约定俗成的规律和常识在很多时候会束缚我们的思想，使我们的想象力不能充分的释放，这也是我们产生惯性思维的一条典型路径。比如我们的日常生活中的每一个细节和习惯：读书看报、固定的工作、相同的生活方式等，如果能以一个全新的角度和完全陌生的眼光看待我们认为稀疏平常的一切，那么相信我们对自己一定能够得出一个全新的认识。同样的道理，我们的设计也是如此，我们需要摒弃我们所已知的一切，重新对手上的工作和课题进行全新的多角度的了解。
（四）抛弃“先入为主”的观念
我们往往把听进去的话或先获得的印象留在头脑中放在主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不再容易接受。这种先入为主的做法会对我们的设计工作和学习带来很不利的影响，只会导致我们所有人全部都涌向同一条路或一直按前人的路走下去，笔者在教学工作中曾遇到过很多这样的情况，学生在学习或作业中遇到瓶颈，作为老师肯定会给予一些提示和帮助，但这样的行为在某种程度上也会阻碍学生创新和想象的发散，他们经过提示后自己的想象力好像忽然停滞不前了，会直接按照老师提示的方法做下去，甚至会出现很多同学都按这个方法去实行的状况。再比如一项作业布置下去后，也会给学生展示一些比较优秀的作品，那么学生就会依葫芦画瓢的去模仿，仿佛解决问题的途径就是他们看到的范例所采用的方法。所以在设计中，一定不能让“先入为主”的观念左右自己，还是要做到“后来者居上”。
突破惯性思维模式并不一定非要做“无中生有”、“天马行空”的新方案，大多数情况下，只需要活用已有的惯性思维，在其间进行一些改良和变化，就可以找到合适的解决之道。当然，具体采用何种方式，一方面要结合具体的情况，另一方面也要看解决者的灵感。惯性思维有正确的和错误之分，正确的惯性思维能给我们的工作带来帮助，为我们从一个高度到另一个高度搭建起一座思维之桥，便捷之桥。错误惯性则会阻碍我们工作学习的开展。打破惯性思维，关键在于要用科学的态度去对待工作、学习。
如果我们坠入了传统思维的陷阱，就会将注意力放在错误的对象上，从而忽略了最快捷的路线。另一方面，非传统的人让自己改变了注意的焦点。他们寻求新的捷径，寻求创新的解决方式，寻求新颖的、更好的、打破传统的解决方法。换句话说，他们迫使自己换一种方式思考。只要我们换一种思考方式，就能得到获得不同的收获的位置。
参考文献：
[1]唐放英.准确把握教材 细化教学目标 优化教学设计[J]. 才智, 2009（15）.
[2]童灿英.与新教师谈教学设计[J].小学教学设计, 2009 （04）.
[3]王娜, 张晓星.教学设计在教学中应用的反思及对策[J]. 中小学电教(下半月), 2009（05）.
（作者简介：张金凤（1980.5-），女，山西阳泉人，本科，讲师，苏州大学艺术学院，研究方向：装饰艺术、平面设计。）
思维是人类大脑对客观事物本质和规律进行概括后的间接反映。通过不断的训练，人们可以具备多种不同的思维，如果训练方法得当，就可以得到适合各行业的思维方式。人类拥有强大的认知能力，并且在长期的理性发展中形成多样化的思维方式，因此人类也逐渐拥有了智慧。
一、何为惯性思维
惯性思维（Inertial thinking）指人习惯性地遵循以前的思路思考问题，仿佛物体运动的惯性。惯性思维常会造成思考事情时有些盲点，且缺少创新或改变的可能性。
人们常常习惯于用约定俗成的方式来思考问题，这就形成了一种惯性思维。惯性思维也是一种惯性的、不正确的东西。从另外一个方面来看惯性思维这四个字，生活上，有很多人也都具有这种不好的思想，有些人经过了自己的努力，把原来不好的东西更正了，但是一些人还是会觉得这个人的那样东西是不好的！这也就是给人第一印象的形成，我觉得第一印象就来自人的一种不好的惯性思维。每个人都不可能是完美的，要不断地去改正错误才能进步，那么这种改正被一个小小的惯性思维给覆盖了，你认为这样子好吗？也或许生活上面对健康的看法也有很多，但是很多也都来自惯性思维，比如某个胖的人为了身体的健康而去健身中心，但是有很多人都会以为他去减肥，这种惯性思维对人并没有什么危害性，但是可以看出许多人都不能科学的运用惯性思维进行思考，惯性思维或许就是一个对人有辅助作用的东西，但是你有了它，你会觉得它很重要，但是你没有它，也会觉得有很多的好处。这其中只有运用了科学才能够很好地利用惯性思维，不让惯性思维不好的一面影响到别人，也同样让惯性思维陪伴在我们的左右。
二、惯性思维模式对设计教学的影响
设计需要大胆和创新，同样在设计教学活动中，无论是老师或是学生都不应该让自己固守在惯性思维模式中，把自己的思想套牢。在教学中，教师最主要的任务是培养学生的能力，尤其是创造能力。设计的灵魂在于创新。创新的能力是个人素质、能力、文化积淀和修养的综合体现。如今我们已跨入信息数字化时代，社会已向设计教育界提出了更高的要求。我们必须在教育思想和教学模式上做出反应，最大限度地开发学生的创造力及专业设计实践能力的培养，以适应高度发展的社会需求。
很多人小时候玩过这样一个游戏：你先不停的说“月亮”，别人问：“后羿射的是什么？”你肯定会不假思索地说“月亮”。 曾经有个老师布置了一个作业：用血压计测楼高。我们肯定会认为，这不可能测出来。但有一个同学写出了数十种方法，其中最简单的是：敲开一楼房间的门，问里面的人这楼有多高。这些故事都是典型的用惯性思维思考问题的案例。
我们经常会用过去积累的经验和常规来评判和解决新出现的问题，而我们更需要一个全新的、陌生的视角来重新审视周围的一切，在设计学习过程中，思维能力的培养不是一朝一夕的短期性训练，结合艺术设计教学将创造性思维训练融入课堂教学实践中，我们主要会尝试发散思维训练、逆向思维训练、联想思维训练、多维思维训练等多种思维训练方法，在不断的思考与训练过程中，充分发挥自身的想像力、联想力，利用已有的知识和经验作为引导，从众多的不同的储存资料中寻求准确方案，从多方向或多功用的观点观察和分析事物，以求找出解决问题的答案。
那么我们究竟应该怎样突破我们的惯性思维方式呢？途径是多样化的，在这里我们可以例举几种方法：
（一）加减法思考
在面对新事物或新问题时，有一种突破惯性思维的方法，那就是在原有事物的基础上加上一些东西或减去一些东西，看能不能产生理想的效果，如果收效良好，那么我们就用了一种相对简便的方式轻松的解决了问题。
在标志等有关图形的设计教学中，对常见基本图形做得当的加减变化，那么这个图形马上就会以一种全新的造型展现；加减法思维在一些产品设计的案例上更是数不胜数，在产品设计的过程中，将A产品与B产品的元素有机的加减，从而构成具有新功能、新结构、新形态的产品。例如我们市场上十分流行的各种拍照手机，就是把手机与相机的拍照功能叠加在一起所产生的一种新产品。
（二）借鉴法
设计一件好的作品，需要有好的创意和灵感，而创意和灵感不会凭空出现在我们的大脑中，这需要长时间的知识积累和沉淀，这个过程无疑是痛苦的、布满荆棘的。那么在学习之初，我们该如何获得灵感，如何创作出一件富有表现力和感染力的作品？
我们知道，不管是从事还是学习设计都是一件身心俱疲的事情，当我们拿到一个题目或是接到一个项目时，我们的大脑往往空空如也，在这种情况下我们可以从别的事物上加以借鉴，改变现有方法中的某些方面，以此来拓宽自己的思路，找到问题的解决之道。当然，借鉴并不是要全盘照抄，他和抄袭有着本质的区别，借鉴是要让我们学会借鉴别人的设计思想和创意的理念，借此来培养我们自己的设计思维。我们还可以从大自然的形态中借鉴，比如拿自然界中的一片树叶作为创作题材，可以通过观察、思考和一系列的联想借鉴，创作出众多别具特色的艺术造型。由叶的形产生联想，如手、花、小鸟和山脉等；由叶的质感产生意的联想，如轻柔、双逸、旋转、甜美、润泽和生命等；由叶的色产生主题联想，如环境、生态、绿色环保等。
（三）忽略已有的知识
我们刚才提到创意和灵感的闪现需要有知识的积淀做为基礎，但有时我们从小接受的教育和获取的知识也会成为我们的牵绊，那些约定俗成的规律和常识在很多时候会束缚我们的思想，使我们的想象力不能充分的释放，这也是我们产生惯性思维的一条典型路径。比如我们的日常生活中的每一个细节和习惯：读书看报、固定的工作、相同的生活方式等，如果能以一个全新的角度和完全陌生的眼光看待我们认为稀疏平常的一切，那么相信我们对自己一定能够得出一个全新的认识。同样的道理，我们的设计也是如此，我们需要摒弃我们所已知的一切，重新对手上的工作和课题进行全新的多角度的了解。
（四）抛弃“先入为主”的观念
我们往往把听进去的话或先获得的印象留在头脑中放在主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不再容易接受。这种先入为主的做法会对我们的设计工作和学习带来很不利的影响，只会导致我们所有人全部都涌向同一条路或一直按前人的路走下去，笔者在教学工作中曾遇到过很多这样的情况，学生在学习或作业中遇到瓶颈，作为老师肯定会给予一些提示和帮助，但这样的行为在某种程度上也会阻碍学生创新和想象的发散，他们经过提示后自己的想象力好像忽然停滞不前了，会直接按照老师提示的方法做下去，甚至会出现很多同学都按这个方法去实行的状况。再比如一项作业布置下去后，也会给学生展示一些比较优秀的作品，那么学生就会依葫芦画瓢的去模仿，仿佛解决问题的途径就是他们看到的范例所采用的方法。所以在设计中，一定不能让“先入为主”的观念左右自己，还是要做到“后来者居上”。
突破惯性思维模式并不一定非要做“无中生有”、“天马行空”的新方案，大多数情况下，只需要活用已有的惯性思维，在其间进行一些改良和变化，就可以找到合适的解决之道。当然，具体采用何种方式，一方面要结合具体的情况，另一方面也要看解决者的灵感。惯性思维有正确的和错误之分，正确的惯性思维能给我们的工作带来帮助，为我们从一个高度到另一个高度搭建起一座思维之桥，便捷之桥。错误惯性则会阻碍我们工作学习的开展。打破惯性思维，关键在于要用科学的态度去对待工作、学习。
如果我们坠入了传统思维的陷阱，就会将注意力放在错误的对象上，从而忽略了最快捷的路线。另一方面，非传统的人让自己改变了注意的焦点。他们寻求新的捷径，寻求创新的解决方式，寻求新颖的、更好的、打破传统的解决方法。换句话说，他们迫使自己换一种方式思考。只要我们换一种思考方式，就能得到获得不同的收获的位置。
参考文献：
[1]唐放英.准确把握教材 细化教学目标 优化教学设计[J]. 才智, 2009（15）.
[2]童灿英.与新教师谈教学设计[J].小学教学设计, 2009 （04）.
[3]王娜, 张晓星.教学设计在教学中应用的反思及对策[J]. 中小学电教(下半月), 2009（05）.
（作者简介：张金凤（1980.5-），女，山西阳泉人，本科，讲师，苏州大学艺术学院，研究方向：装饰艺术、平面设计。）