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【摘 要】 问题意识能够激发学生的思维能力，让其从传统的思想中突破出来，善于不断创新。在小学阶段中，学生自身问题意识的培养是教学的重中之重，也是学生综合发展的重要基础，所以，本文将对小学数学教学中学生问题意识的培养进行分析。
【关键词】 小学数学教学 学生 问题意识 培养
随着科学技术的不断发展，我国教育方式开始迈向多元化，逐渐丧失的问题意识导致学生降低了好奇的天性。因此，为学生培养问题意识是小学数学教学中非常重要的一个任务。教师要在教学过程中努力地营造氛围，并对问题情境进行创设，引导学生思维，让学生善于提问，乐于提问，继而提高自身的数学能力。
一、善于设置问题情境，激发学生提问
在小学数学教学过程中，问题情境的设置是激发学生思维能力的主要因素之一，创设问题情境不只需要在整体教学中进行，还能够在一些细微的环节中应用。同样，培养学生的问题意识也必须设置问题情境。教师必须按照学生实际的年龄和心理特征，为学生创设一个学习的情境。比如，计算出租车费用的问题，教师就可以提出，同学们，当你要出门玩的时候，一般要走多远的距离？应该选择哪一种出租车比较省钱？和爸爸妈妈出门的时候是不是也经常出现这种问题？同学们可以相互讨论，并且写出自己不明白的几个问题，然后和其他同学之间进行讨论。数学教师要从日常坐出租车的场景入手，对问题情境进行创设，进而让学生主动地融入其中，并激发起学生自身的问题意识，然后还要引导其善于发现生活当中的问题，尽可能独自解决，提高学生自身的问题意识，为小学数学教学质量的提高做好基础保障。
二、创造一个和谐的氛围进行教学
数学教学阶段，必须重视学生智力的激发和能力的培养。学生要在学习数学的时候，不但提高自身的认知。比较好的一个办法就是对学生处理问题的能力进行培养，并对其逻辑思维进行培养，可以让学生全面掌握一些学习方法，可以很好地处理问题。利用问题处理问题，让学生可以主动地提出问题，主要原因在于，一个问题的提出往往要比解决问题更加地难。大多数情况下，受到应试教育的影响，多数学生只知道听教师不断地讲，在课堂上，老师讲解什么那么学生就学习什么，并没有发挥自身的主体地位。最终使得大多数学生并不知道怎样提出问题，也不知道如何提出自己的问题，不是说学生并没有问题，一般都是学习氛围比较紧张，学生没有时间提出自己的问题，时间一长，也就养成这种习惯了。比如，有一些学生有问题，并且提出过问题，然而教师在数学课堂上并未重视，也没有接受学生的提问，此时，就会导致学生备受打击，不再提出问题。如此一来，学生自身的好奇心也就被压制了。在大多数教师看来，设置课堂教学的时候由于课时比较有限，对于教学环节的设置非常有限，学生没有时间提问，正是因为如此，和谐教学氛围的创设是非常有必要的，让学生有一个比较充足的空间是非常重要的，帮助学生形成一定的思维模式。数学教师要善于和新课改结合，让学生充分发挥主体身份，还要引导学生进行自主学习，在学习的过程中善于寻找问题，并对问题进行解决。同时，教师还必须注重学生自身的问题，激励学生进行提问，在每节课结束之后要为学生留下一些时间进行提问，提出新的问题，并且表扬学生，可以让学生从中寻找到自信。还要在课前对作业进行布置时，将关注点放在学生所碰到的问题上，提高学生的问题意识，使得学习氛围越来越轻松。这样一来，学生就会有一定的时间进行提问，并且会比较轻松，有助于学生问题意识的培养，并且可以很好地激发学生的学习兴趣，实现全面发展。
三、激发小学生的发散性思维能力
对于发散性思维来说，这是学生学习数学知识时非常重要的一种思维模式，学生所看到的事物越多，当中不懂的问题就会越多，那么对于知识的感受度也就会越高。所以，数学教师要在教课中，积极地引导学生从多方面考虑问题，从不同的层面上分析和思考，并进行全面分析，从现象当中获得结论，能够形成举一反三的效果，可以帮助学生形成创新性意识，比如，数学教师所出的习题，8+8+8+8+6数学教师可以让学生首先进行自主性观察，积极地引导学生运用各种类型的解题方法，并且在发现问题的同时，可以很好地处理问题，促进学生发散性思维能力不断提高，在此基础上，为学生的数学思维能力的发展做好基础保障，提高自身的数学能力。
结束语
综上所述，小学阶段的数学教学中，老师可以通过多种方式激发学生的问题意识，充分发挥学生的主人翁身份，在课堂上进行自主提问，并对学生本身的问题意识以及能力进行培養。有助于学生课堂参与感的提高，让学生积极地融入到课堂当中，选择适合自己的学习方法，处理实际问题 ，可以帮助学生创新思维，继而提高学生的数学能力。
参考文献
[1] 林清.核心素养视域下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].西部素质教育，2019，5（02）：76.
[2] 吴彩虹.小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.
【关键词】 小学数学教学 学生 问题意识 培养
随着科学技术的不断发展，我国教育方式开始迈向多元化，逐渐丧失的问题意识导致学生降低了好奇的天性。因此，为学生培养问题意识是小学数学教学中非常重要的一个任务。教师要在教学过程中努力地营造氛围，并对问题情境进行创设，引导学生思维，让学生善于提问，乐于提问，继而提高自身的数学能力。
一、善于设置问题情境，激发学生提问
在小学数学教学过程中，问题情境的设置是激发学生思维能力的主要因素之一，创设问题情境不只需要在整体教学中进行，还能够在一些细微的环节中应用。同样，培养学生的问题意识也必须设置问题情境。教师必须按照学生实际的年龄和心理特征，为学生创设一个学习的情境。比如，计算出租车费用的问题，教师就可以提出，同学们，当你要出门玩的时候，一般要走多远的距离？应该选择哪一种出租车比较省钱？和爸爸妈妈出门的时候是不是也经常出现这种问题？同学们可以相互讨论，并且写出自己不明白的几个问题，然后和其他同学之间进行讨论。数学教师要从日常坐出租车的场景入手，对问题情境进行创设，进而让学生主动地融入其中，并激发起学生自身的问题意识，然后还要引导其善于发现生活当中的问题，尽可能独自解决，提高学生自身的问题意识，为小学数学教学质量的提高做好基础保障。
二、创造一个和谐的氛围进行教学
数学教学阶段，必须重视学生智力的激发和能力的培养。学生要在学习数学的时候，不但提高自身的认知。比较好的一个办法就是对学生处理问题的能力进行培养，并对其逻辑思维进行培养，可以让学生全面掌握一些学习方法，可以很好地处理问题。利用问题处理问题，让学生可以主动地提出问题，主要原因在于，一个问题的提出往往要比解决问题更加地难。大多数情况下，受到应试教育的影响，多数学生只知道听教师不断地讲，在课堂上，老师讲解什么那么学生就学习什么，并没有发挥自身的主体地位。最终使得大多数学生并不知道怎样提出问题，也不知道如何提出自己的问题，不是说学生并没有问题，一般都是学习氛围比较紧张，学生没有时间提出自己的问题，时间一长，也就养成这种习惯了。比如，有一些学生有问题，并且提出过问题，然而教师在数学课堂上并未重视，也没有接受学生的提问，此时，就会导致学生备受打击，不再提出问题。如此一来，学生自身的好奇心也就被压制了。在大多数教师看来，设置课堂教学的时候由于课时比较有限，对于教学环节的设置非常有限，学生没有时间提问，正是因为如此，和谐教学氛围的创设是非常有必要的，让学生有一个比较充足的空间是非常重要的，帮助学生形成一定的思维模式。数学教师要善于和新课改结合，让学生充分发挥主体身份，还要引导学生进行自主学习，在学习的过程中善于寻找问题，并对问题进行解决。同时，教师还必须注重学生自身的问题，激励学生进行提问，在每节课结束之后要为学生留下一些时间进行提问，提出新的问题，并且表扬学生，可以让学生从中寻找到自信。还要在课前对作业进行布置时，将关注点放在学生所碰到的问题上，提高学生的问题意识，使得学习氛围越来越轻松。这样一来，学生就会有一定的时间进行提问，并且会比较轻松，有助于学生问题意识的培养，并且可以很好地激发学生的学习兴趣，实现全面发展。
三、激发小学生的发散性思维能力
对于发散性思维来说，这是学生学习数学知识时非常重要的一种思维模式，学生所看到的事物越多，当中不懂的问题就会越多，那么对于知识的感受度也就会越高。所以，数学教师要在教课中，积极地引导学生从多方面考虑问题，从不同的层面上分析和思考，并进行全面分析，从现象当中获得结论，能够形成举一反三的效果，可以帮助学生形成创新性意识，比如，数学教师所出的习题，8+8+8+8+6数学教师可以让学生首先进行自主性观察，积极地引导学生运用各种类型的解题方法，并且在发现问题的同时，可以很好地处理问题，促进学生发散性思维能力不断提高，在此基础上，为学生的数学思维能力的发展做好基础保障，提高自身的数学能力。
结束语
综上所述，小学阶段的数学教学中，老师可以通过多种方式激发学生的问题意识，充分发挥学生的主人翁身份，在课堂上进行自主提问，并对学生本身的问题意识以及能力进行培養。有助于学生课堂参与感的提高，让学生积极地融入到课堂当中，选择适合自己的学习方法，处理实际问题 ，可以帮助学生创新思维，继而提高学生的数学能力。
参考文献
[1] 林清.核心素养视域下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].西部素质教育，2019，5（02）：76.
[2] 吴彩虹.小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.