探讨“主导—主体”教学模式在中专化学教学中的应用

来源 :中国校外教育(下旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:clys1986
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  【摘要】在中专化学課程教学中,教师可借助首因效应的优势精心设计课堂,利用学生对化学知识的第一印象改善教学效果和质量。基于此,通过对中专化学教学中如何应用首因效应进行认真探究,同时制定部分恰当的策略。【关键词】中专化学教学首因效应应用策略首因效应也叫优先效应和首次效应,即为第一印象效应,在知识学习过程中虽然第一印象不一定是正确的,但却是最牢固和鲜明的。在中专化学教学过程中把握好首因效应十分重要,教和学是一个双向互动的结果,只有学生对化学知识的第一印象较好,才能够促进后续教学的顺利实施,这就要求教师需充分发挥首因效应的优势,全力构建高效课堂。一、上好化学第一节课,促使学生充满期待中专生正处于思维发展和意识形成的关键时期,在学习过程中也是如此,如果他们对化学知识的第一印象较好,在后续学习中将会表现的更加积极踊跃,可以在无形中优化整体教学。在中专化学课程教学中,教师为极力发挥首因效应的作用需上好第一节课,促使学生对化学知识的学习充满期待与渴望,在他们心中留下好印象。同时,中专化学教师需利用知识特点吸引学生,使其充分感受到学习化学知识的乐趣,并拉近师生之间的关系。比如,在进行《身边的化学》教学时,这是中专化学课程中第一节课,教师可利用教材中的引言:化学课学习的内容是什么?化学对个人、家庭和社会有什么用?化学有趣吗?怎样才能学好化学?让学生在心中产生疑问,自觉主动参与到知识学习和思考中。接着,教师可结合生活现象设计一系列趣味性问题:你家里有哪些塑料制品?它们的性能各有什么不同?你知道为什么?人们穿的衣服一般是由哪些面料制成的?这些面料各有什么特点?为什么?你知道的食品添加剂有哪些?它们各有什么用途?原因是什么?如此,能够让学生充分意识到化学和生活之间的联系,让他们产生想要了解化学奥秘的欲望,从而自主学习。二、结合化学实验教学,吸引学生主动学习实验教学作为中专化学教学的重要构成部分,是对理论知识的验证和还原,教师应用首因效应设计实验教学,特别是在做第一次化学实验时,不仅需让整体学生都可以观察到预期效果,而且在操作实验方面需规范,起着良好的示范性作用。中专化学教师在进行第一次演示实验时,需要在课前做好充足的准备工作,先练习几次,以免在课堂上出现失误或失败现象。同时,教师可结合化学实验的趣味性升华首因效应,吸引学生主动学习化学知识。例如,在讲授《化学实验室之旅》时,教师可带领学生参观学校的实验室,进入化学药品室观看化学药框中药品摆放有什么规律;进入化学仪器室观看有哪些仪器是认识的?说出它们的名称;进入实验准备室了解相关实验设施;找一找电源开关、自来水总闸、灭火器分别放在什么地方?这里跟教室相比有什么不同?接着,教师主要讲述药品的存放和取用方法,以及常用化学仪器的使用方法,教授学生学会药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本操作。并在课堂上演示一些简单的化学小实验,像“白纸显字”“魔棒点灯”等,利用实验充分展现化学知识的魅力,发挥首因效应吸引学生主动学习知识和进行实验探究。三、利用学生知识经验,达到先入为主效果在中专化学教学过程中,教师可以发现不少知识在小学科学课中有所涉及,或者是一些常见的生活现象,在中专阶段则需要进一步拓展与深化,学生比较容易接受,学习效率更高,即为首因效应中的“先入为主”。因此,中专化学教师在具体的课堂教学实践中,应当利用学生已有的学习经验发挥首因效应的作用,吸引他们将新旧知识融会贯通,以其固有的知识基础为切入点,达到先入为主的效果,以此帮助学生更好的学习和理解新知识。诸如,在学习《燃烧条件与灭火原理》时,由于学生已经知道一些物质在空气或氧气中燃烧的现象,了解生活中关于燃烧的常识。教师可利用多媒体设备播放2008北京奥运火炬传递宣传片和2000年悉尼奥运会独特的水下传递方式,设计问题:物质燃烧需要哪些条件?让他们结合已有的知识经验产生先入为主的效果,同样是首因效应的体现。接着,教师提问:在前面学习了炭、硫、磷、镁的燃烧,有什么共同特征?仍然以学生的学习基础为突破口,让学生对新知识的第一印象更加牢固,知道燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。并由燃烧条件逐步过渡至灭火原理,将新知识鲜明的呈现在学生面前,以此改善教学效果。四、总结在中专化学教学中应用首因效应,是对传统教学模式的颠覆和突破,能够让化学知识在学生心中留下更加深刻和牢固的印象,教师需结合学科知识特点灵活应用首因效应,吸引学生全身心的投入到化学知识学习中,进而提高他们的学习能力。参考文献:\[1\]王雷.合作学习在化学实验教学中的应用策略研究\[J\].成才之路,2015,(25).\[2\]袁兴亮.小组合作学习在化学教学中的应用策略\[J\].甘肃教育,2015,(13).
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