【摘 要】
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社会和技术发展是技术可能性与社会现实性相互作用的结果。但相关研究多集中于技术层面等外部因素,对实现技术可能性的关键因素——人考虑较少,结果不但生产效益不理想,而且
【机 构】
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北京师范大学教育技术学院,河北省职业技术教育研究所
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社会和技术发展是技术可能性与社会现实性相互作用的结果。但相关研究多集中于技术层面等外部因素,对实现技术可能性的关键因素——人考虑较少,结果不但生产效益不理想,而且还束缚人的能力的全面发展。德国职业教育学家劳耐尔(Rauner)1985年提出“设计导向”职教思想的初衷是适应高新技术发展的要求,但却顺应了教育民主化和创新能力培养的大趋势,1990年成为联邦政府职业教育的指导思想,并逐步形成“工作过程系统化”(Arbeitsprocess)和“职业科学”(Berufswissenschaft)理论,成为欧盟第一个统一的职业教育课程(机动车机电一体化)和欧洲14国职业教育师资培养方案的理论基础。
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