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摘要： 计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性来传递教学过程中的教学信息，通过计算机这种教学媒体，直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，能激发学生学习兴趣，提高教学效率，提高学生的自学能力。
关键词： 计算机辅助教学 学生兴趣 教学效率 自学能力
计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，具有动态图像演示、强化直观教学的优点，能更好地吸引学生的注意，激发学生兴趣，引导学生把观察内容结合起来，促使学生从具体形象思维尽快向抽象思维发展。教师把计算机直接应用于教学中，并承担教学中某些环节的任务，可达到提高教学效果、减轻师生负担的目的，有利于突破教学中的重点、难点，提高教学效率。
一、计算机辅助教学能有效地激发学生的学习兴趣
心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。学生对学习有兴趣，就会对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学习情感，调动学习积极性。在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，无法调动学生学习的积极性。对于那些难以理解的关系、公式、复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心。计算机辅助教学是有效激发学生学习兴趣的教学手段。比如：Flash软件是网页动画制作软件，其特点是简单易学，制作出来的动画交互功能强，学生在学习中就好像在看动画片，特别轻松和愉快，思维比较活跃、敏捷，思路也更开阔。又如“用PowerPoint制作电子相册”，我先给学生展示用PowerPoint制作的“电子相册”。精美的电子相册背景是酸甜可口的冰糖葫芦、满天星斗的天空、海边闪闪的贝壳，这触动心灵的美丽景色使学生如痴如醉，同时伴随他们熟悉的《童年》的旋律，更是把他们带到无忧无虑的童年。学生边欣赏边由衷地赞叹：“真美！”学生在欣赏漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐的同时，也从内心里产生了自己制作相册的强烈需求和愿望，大大地激发了学习的兴趣。这样计算机的辅助教学就把学习变成了一种乐趣。又如，在语文课中，文字描述尽管丰富、生动，但是存在着不够形象、直观的缺陷，从而造成学生理解上的困难。教师恰当运用多媒体教学手段可以弥补这方面的不足，使信息表现为文字、图像、声音和影像，使学习内容自然生动，内容丰富多彩，从而吸引学生的注意力，最终提高教学效率。
二、计算机辅助教学能有效地提高教学效率
所谓教学效率，是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。“单位教学时间”规定为一课时较为符合实际；“教学效果”是教学效率的前提，没有效果的教学是没有意义的教学，教学效率等于零。在计算机辅助教学中用清晰的字幕来代替费时的板书，教学内容的更替更加便捷，可大大增加课堂信息容量，提高教学密度。其效果表现为以下几个方面：首先，多媒体展示知识，易于吸引学生注意；计算机多媒体能够集图、文、声于一体，用多种形式来表现教学内容，使学生接受的刺激源增多，特别是视、听觉的刺激增大，抓住学生的兴奋点，使学生更容易集中注意力。其次，计算机将重点、难点化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、快理解、牢掌握。利用计算机多媒体操作方便与容量大的特点，便于把知识进行整理归类，形成“知识树”，使知识系统化和条理化，以完善学生的认知结构，这种作用在复习课中尤为凸显。再次，知识水平相近的学生出现聚团现象，有利于分组讨论，也有利于教师进行分层次教学。最后，教师通过反馈信息，不断地调控教学过程、变换信息载体传输方式，与学生建立各种形式的反馈渠道，从而进行解惑、答疑，有效实现教学目标。例如：教师可把大量的习题制成软件。课堂上学生练习、回答后，计算机马上作出判断，正确的给予鼓励的信息，错误的给予提示信息，让学生重新找出正确的答案。在这过程中，教师能及时了解学生掌握知识的程度，还能及时在课堂上解决学生练习中出现的问题。这样便能更好地实现师生互动，提高课堂教学效率。再如，利用“几何画板”、Flash、实物投影等媒体工具设计制作一些模型、图表、动画等问题情境，可造成悬念，使学生跃跃欲试，进入最佳学习状态。教师放手让学生动手动脑，独立思考，自主探索，使学生利用多媒体，通过观察、类比、实验、分析去建立概念，得出结论，获得新知，这实际上是对新知举一反三的应用和迁移过程。可见利用计算机辅助教学，能缩短上课时间，提高课堂效率。
三、计算机辅助教学有助于学生自学能力的提高
教师利用计算机辅助教学，创建有利于学生自主学习的环境及资源，能培养学生的自主学习能力。自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征。即，课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区。发挥学生自主作用的关键在于教给其学习方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。教师应给学生留有更多的思维空间，不要包办代替学生所要做的一切。比如：在讲《图画》一课时，不需面面俱到，应把更多的时间交给学生，如画圆、方，填色，等等，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的兴趣，培养学生创新能力和自学能力，充分发挥学生的自主性，拓展学生的思维空间，把学生的兴趣推向高潮。教师在教学中引导学生进行积极探索，突出学生主体个性，能大大提高学生的自主学习能力。
总之，计算机辅助教学的引入给传统的教学方式注入了新的活力，打破了原有教学体制的限制，扩大了课堂教学的容量和密度，提高了教师的个性化教学能力，使教学内容变得生动活泼，大大提高了课堂教学效率，促进了学生科技素养的提高。从长远的角度来看，计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。作为现代化教育的一个重要切入点，这个崭新的教育理念会在不远的将来大放异彩。
关键词： 计算机辅助教学 学生兴趣 教学效率 自学能力
计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，具有动态图像演示、强化直观教学的优点，能更好地吸引学生的注意，激发学生兴趣，引导学生把观察内容结合起来，促使学生从具体形象思维尽快向抽象思维发展。教师把计算机直接应用于教学中，并承担教学中某些环节的任务，可达到提高教学效果、减轻师生负担的目的，有利于突破教学中的重点、难点，提高教学效率。
一、计算机辅助教学能有效地激发学生的学习兴趣
心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。学生对学习有兴趣，就会对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学习情感，调动学习积极性。在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，无法调动学生学习的积极性。对于那些难以理解的关系、公式、复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心。计算机辅助教学是有效激发学生学习兴趣的教学手段。比如：Flash软件是网页动画制作软件，其特点是简单易学，制作出来的动画交互功能强，学生在学习中就好像在看动画片，特别轻松和愉快，思维比较活跃、敏捷，思路也更开阔。又如“用PowerPoint制作电子相册”，我先给学生展示用PowerPoint制作的“电子相册”。精美的电子相册背景是酸甜可口的冰糖葫芦、满天星斗的天空、海边闪闪的贝壳，这触动心灵的美丽景色使学生如痴如醉，同时伴随他们熟悉的《童年》的旋律，更是把他们带到无忧无虑的童年。学生边欣赏边由衷地赞叹：“真美！”学生在欣赏漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐的同时，也从内心里产生了自己制作相册的强烈需求和愿望，大大地激发了学习的兴趣。这样计算机的辅助教学就把学习变成了一种乐趣。又如，在语文课中，文字描述尽管丰富、生动，但是存在着不够形象、直观的缺陷，从而造成学生理解上的困难。教师恰当运用多媒体教学手段可以弥补这方面的不足，使信息表现为文字、图像、声音和影像，使学习内容自然生动，内容丰富多彩，从而吸引学生的注意力，最终提高教学效率。
二、计算机辅助教学能有效地提高教学效率
所谓教学效率，是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。“单位教学时间”规定为一课时较为符合实际；“教学效果”是教学效率的前提，没有效果的教学是没有意义的教学，教学效率等于零。在计算机辅助教学中用清晰的字幕来代替费时的板书，教学内容的更替更加便捷，可大大增加课堂信息容量，提高教学密度。其效果表现为以下几个方面：首先，多媒体展示知识，易于吸引学生注意；计算机多媒体能够集图、文、声于一体，用多种形式来表现教学内容，使学生接受的刺激源增多，特别是视、听觉的刺激增大，抓住学生的兴奋点，使学生更容易集中注意力。其次，计算机将重点、难点化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、快理解、牢掌握。利用计算机多媒体操作方便与容量大的特点，便于把知识进行整理归类，形成“知识树”，使知识系统化和条理化，以完善学生的认知结构，这种作用在复习课中尤为凸显。再次，知识水平相近的学生出现聚团现象，有利于分组讨论，也有利于教师进行分层次教学。最后，教师通过反馈信息，不断地调控教学过程、变换信息载体传输方式，与学生建立各种形式的反馈渠道，从而进行解惑、答疑，有效实现教学目标。例如：教师可把大量的习题制成软件。课堂上学生练习、回答后，计算机马上作出判断，正确的给予鼓励的信息，错误的给予提示信息，让学生重新找出正确的答案。在这过程中，教师能及时了解学生掌握知识的程度，还能及时在课堂上解决学生练习中出现的问题。这样便能更好地实现师生互动，提高课堂教学效率。再如，利用“几何画板”、Flash、实物投影等媒体工具设计制作一些模型、图表、动画等问题情境，可造成悬念，使学生跃跃欲试，进入最佳学习状态。教师放手让学生动手动脑，独立思考，自主探索，使学生利用多媒体，通过观察、类比、实验、分析去建立概念，得出结论，获得新知，这实际上是对新知举一反三的应用和迁移过程。可见利用计算机辅助教学，能缩短上课时间，提高课堂效率。
三、计算机辅助教学有助于学生自学能力的提高
教师利用计算机辅助教学，创建有利于学生自主学习的环境及资源，能培养学生的自主学习能力。自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征。即，课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区。发挥学生自主作用的关键在于教给其学习方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。教师应给学生留有更多的思维空间，不要包办代替学生所要做的一切。比如：在讲《图画》一课时，不需面面俱到，应把更多的时间交给学生，如画圆、方，填色，等等，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的兴趣，培养学生创新能力和自学能力，充分发挥学生的自主性，拓展学生的思维空间，把学生的兴趣推向高潮。教师在教学中引导学生进行积极探索，突出学生主体个性，能大大提高学生的自主学习能力。
总之，计算机辅助教学的引入给传统的教学方式注入了新的活力，打破了原有教学体制的限制，扩大了课堂教学的容量和密度，提高了教师的个性化教学能力，使教学内容变得生动活泼，大大提高了课堂教学效率，促进了学生科技素养的提高。从长远的角度来看，计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。作为现代化教育的一个重要切入点，这个崭新的教育理念会在不远的将来大放异彩。