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[关 键 词] “互联网+”；职业教育；教学变革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0028-01
一、互联网早已经成为生活中知识传递的重要方法
互联网早已通过各种形式渗透到我们的生活中，改变了我们对生活和世界的认识。同样也在点点滴滴地改变我们对教学理念及方式方法的认知。“互联网+”时代的到来对我们的传统教育方式提出了非常大的质疑和挑战，全世界都认识到了未来教学的方向应该是建立在“互联网+”大数据的基础上，既然如此，那么我们必须更新教学设备和教学理念，从而建立新的教学概念。
二、“互联网+”时代的教育要如何变革
（一）跨界融合
“+”就是变革，是跨界。“+”是一种开放的思维态度，它具有重塑性和融合性。也就是说职业教育的学习内容及科目之间应该实现有效的串联或者互通。知识点的学习视图应该呈现出树状生长状态。从一个知识桩向上、向下衍生出知识主干、知识枝干、知识叶、知识附着物等。这些知识应该是由若干门科目汇聚而成，而不是生硬、不适应应用型知识技能的单一学科。只有敢于学科与学科的跨界和融合，创造出新的知识传授体系才能称之为跨界融合。
（二）创新驱动
中国教育陈旧的学习方式早就难以服务于新时代下的社会用人需求，我们必须转变到创新驱动发展这条正确的道路上来。在教学工作中，教学资源应该适应社会需求、应该与时俱进。利用这样的资源在学生的培养和教学评价中，就学生的社会创新能力、能力价值、发展潜力方面做重点培养和着重评分。当然，这样的创新驱动不仅仅对教学资源有严格的要求，对教师的个人水平有着更加高的要求。资源只是工具，教师的个人水平才是让工具发挥最大功效的重要一环。
（三）重塑结构
互联网打破了陈旧的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构，权力秩序、议事规则、话语权不断在发生变化。过去教师是教学的权威，学生处于信奉标准答案的地位。我们要抓住“互联网+”时代的到来，改变学生与老师对话交流的地位差以及改变学生汲取知识的等待性，变被动为主动、变弱势为平等，允许学生展现自己的天赋、大力培养学生特长等。这样才能让变革走上实实在在的知识传承道路，这样才能算得上是重新塑造了“互联网+”时代下的教学结构。
（四）尊重人性
人性是推动社会进步、文化繁荣的根本力量，互联网力量强大的根本也来源于对人性最大限度的尊重、对人体验的敬畏、对人创造性发挥的重视。如今的教育具有太多的压力。这些压力都是“互联网+”教学变革道路上的绊脚石，这看似是教育界的问题，实际上是整个社会的体制问题、是整个基层教育工作者的民生问题，而这也许是“互联网+”变革中最迫切需要解决的问题。
（五）开放生态
关于“互联网+”，生态是非常重要的生命特征，生态的本身就是开放的，而如今的教育导向却是封闭的。学生的知识结构完全由大纲主宰，学习压力让学生几乎没有时间去接触除了大纲之外的知识。这些学生虽然能胜任一些工作岗位，但是却缺少了独特性、创造力这种目前国家最宝贵、最需要的力量。我们在推进“互联网+”，其中一个重要的方向就是要把过去制约创新的环节化解掉，把孤岛式、工厂化的人才培养方法全部丢掉，取而代之的是一种开放的、百家争鸣的学生生态环境。
（六）连接一切
连接一切是“互联网+”时代教学变革的终极目标，这是一个对目前来说很大的题目。就目前而言互联网在教育实际运用中，可以举例和借鉴的不多，如“网络教室”“远程教育”“云平台技术”“学习行为分析系统”等。这些都是片面单一的连接模式，是以前互联网时代的教育产品。在“互联网+”时代应该是把这些应用平台、学习APP都整合起来形成数据库。用大数据分析、大数据筛选、大数据评估的概念来为“互联网+”时代的教学服务。这样的智慧、这样的成果需要我們全人类所有的资源都整合连接到一起才能实现。
三、“互联网+”是智慧的教育
“互联网+大数据”下如何建设未来课堂，是全世界都在关注的问题，是全世界都在探讨研究的课题。“明者因时而变，知者随事而制”一语言明如今教育变革的重要性。未来的课堂是“互联网+大数据”的课堂、是智慧的课堂，是培养创造性人才、实践性人才，倡导学习方式多样化的课堂！
参考文献：
[1]孙辉.《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》相关解读[J].农村新技术，2015（8）：34-35.
[2]周鸿铎.我理解的“互联网+”：“互联网+”是一种融合[J].现代传播（中国传媒大学学报），2015，37（8）：114-121.
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0028-01
一、互联网早已经成为生活中知识传递的重要方法
互联网早已通过各种形式渗透到我们的生活中，改变了我们对生活和世界的认识。同样也在点点滴滴地改变我们对教学理念及方式方法的认知。“互联网+”时代的到来对我们的传统教育方式提出了非常大的质疑和挑战，全世界都认识到了未来教学的方向应该是建立在“互联网+”大数据的基础上，既然如此，那么我们必须更新教学设备和教学理念，从而建立新的教学概念。
二、“互联网+”时代的教育要如何变革
（一）跨界融合
“+”就是变革，是跨界。“+”是一种开放的思维态度，它具有重塑性和融合性。也就是说职业教育的学习内容及科目之间应该实现有效的串联或者互通。知识点的学习视图应该呈现出树状生长状态。从一个知识桩向上、向下衍生出知识主干、知识枝干、知识叶、知识附着物等。这些知识应该是由若干门科目汇聚而成，而不是生硬、不适应应用型知识技能的单一学科。只有敢于学科与学科的跨界和融合，创造出新的知识传授体系才能称之为跨界融合。
（二）创新驱动
中国教育陈旧的学习方式早就难以服务于新时代下的社会用人需求，我们必须转变到创新驱动发展这条正确的道路上来。在教学工作中，教学资源应该适应社会需求、应该与时俱进。利用这样的资源在学生的培养和教学评价中，就学生的社会创新能力、能力价值、发展潜力方面做重点培养和着重评分。当然，这样的创新驱动不仅仅对教学资源有严格的要求，对教师的个人水平有着更加高的要求。资源只是工具，教师的个人水平才是让工具发挥最大功效的重要一环。
（三）重塑结构
互联网打破了陈旧的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构，权力秩序、议事规则、话语权不断在发生变化。过去教师是教学的权威，学生处于信奉标准答案的地位。我们要抓住“互联网+”时代的到来，改变学生与老师对话交流的地位差以及改变学生汲取知识的等待性，变被动为主动、变弱势为平等，允许学生展现自己的天赋、大力培养学生特长等。这样才能让变革走上实实在在的知识传承道路，这样才能算得上是重新塑造了“互联网+”时代下的教学结构。
（四）尊重人性
人性是推动社会进步、文化繁荣的根本力量，互联网力量强大的根本也来源于对人性最大限度的尊重、对人体验的敬畏、对人创造性发挥的重视。如今的教育具有太多的压力。这些压力都是“互联网+”教学变革道路上的绊脚石，这看似是教育界的问题，实际上是整个社会的体制问题、是整个基层教育工作者的民生问题，而这也许是“互联网+”变革中最迫切需要解决的问题。
（五）开放生态
关于“互联网+”，生态是非常重要的生命特征，生态的本身就是开放的，而如今的教育导向却是封闭的。学生的知识结构完全由大纲主宰，学习压力让学生几乎没有时间去接触除了大纲之外的知识。这些学生虽然能胜任一些工作岗位，但是却缺少了独特性、创造力这种目前国家最宝贵、最需要的力量。我们在推进“互联网+”，其中一个重要的方向就是要把过去制约创新的环节化解掉，把孤岛式、工厂化的人才培养方法全部丢掉，取而代之的是一种开放的、百家争鸣的学生生态环境。
（六）连接一切
连接一切是“互联网+”时代教学变革的终极目标，这是一个对目前来说很大的题目。就目前而言互联网在教育实际运用中，可以举例和借鉴的不多，如“网络教室”“远程教育”“云平台技术”“学习行为分析系统”等。这些都是片面单一的连接模式，是以前互联网时代的教育产品。在“互联网+”时代应该是把这些应用平台、学习APP都整合起来形成数据库。用大数据分析、大数据筛选、大数据评估的概念来为“互联网+”时代的教学服务。这样的智慧、这样的成果需要我們全人类所有的资源都整合连接到一起才能实现。
三、“互联网+”是智慧的教育
“互联网+大数据”下如何建设未来课堂，是全世界都在关注的问题，是全世界都在探讨研究的课题。“明者因时而变，知者随事而制”一语言明如今教育变革的重要性。未来的课堂是“互联网+大数据”的课堂、是智慧的课堂，是培养创造性人才、实践性人才，倡导学习方式多样化的课堂！
参考文献：
[1]孙辉.《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》相关解读[J].农村新技术，2015（8）：34-35.
[2]周鸿铎.我理解的“互联网+”：“互联网+”是一种融合[J].现代传播（中国传媒大学学报），2015，37（8）：114-121.