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写作是小学语文教学的主要组成部分，在整个语文教学中占有重要地位。但写作教学效果却不尽如人意，学生不爱写作，所写文章内容空洞、词语匮乏，没有真情实感，只是素材与词语的堆砌。这样，学生感受不到写作的乐趣，并没有学会用文字来表达心声，并且还让学生觉得写作难，难写作。新课程改革非常重视写作教学改革，提出要让学生乐于表达，学会用文字来表达真情实感，让学生爱上写作。笔者现结合具体的教学实践对小学阶段如何开展写作教学浅谈如下几点体会。
一、兴趣——写作的动力
“兴趣是最好的老师。”学生对某一事物感兴趣，自然会付出更多的时间与努力，表现更大的好奇与关注。这样的教学自然会取得事半功倍的效果，让学生既能学到知识与技能，同时更能享受到学习所带来的乐趣。可以说，是否对写作有兴趣，直接关乎写作的成败。兴趣是写作的动力，是成功的先决条件。
1.建立良好的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”学生喜爱语文教师，乐于亲近教师，才能对教师所任教的学科产生兴趣。相反，师生关系紧张，学生对教师只有畏惧，在畏惧下所产生的学习行为就是消极而被动的。因此，教师在教学中要注意师生关系的改善，以一颗爱心来对待学生，让小学生感受到教师对自己的热爱、关注与认可，这样才能打消学生对教师的恐惧，而代之对教师的尊重与喜爱。为此，教师在教学中要将微笑挂在脸上，将爱与快乐的种子种进学生的心里，建立学生对教师积极的情感。这样，学生自然也会将这种积极的情感转移到写作中来。
2.降低难度，打消学生心理障碍。许多学生对写作不感兴趣的一个主要原因就是觉得写作太难。为此，教师要以小学生所喜爱的形式来呈现题目，并加以分析与启发，从而帮助学生找到写作思路。这样适当地降低了写作的难度，就可以让学生从心理上消除对写作的畏惧，从而使学生以饱满的热情、活跃的思维来展开主动而积极的写作活动。
二、生活——写作的源泉
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”没有内容的写作就如同美食家面对没有食材的厨房，任凭他的厨艺再高超，也无法做出丰富的美食来。丰富学生的写作素材，让学生有内容可写，是提高学生写作水平所必须要考虑的问题。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这指出了生活是写作的源泉。在小学的写作教学中，我们不能将学生的思想束缚起来，将学生禁锢在教室内，而是要将学生的视野引向宽广的现实生活，让学生在生活中丰富体验与感受，在生活中积累丰富的写作素材，这样才能从根本解决学生没有内容可写的问题。
1.丰富生活体验。我们生活在一个瞬息万变、丰富多彩的世界中，这些平凡而真实的生活，正是写作的源泉。为此，我们要让学生做一个生活的有心人，要学会留心生活，观察生活，体验生活，要带领学生多参加学校活动、家庭活动以及社会生活，在亲身实践中加深体会。这样，学生在写作时就不会泛泛而谈，而是能够写出细节，写出创意，这样所写出来的文章才能更生动，更具感染力。
2.用文字记录生活。俗话说：“好记性不如烂笔头。”小学生处于短暂记忆，会随着时间的推移而逐渐淡忘。为此，教师要让学生学会写日记，用文字来记录生活。这样就可以经过学生的思考存储于头脑，再通过文字将信息输出，既可以延长学生的记忆时间，同时也可以让学生日后进行翻阅，更有利于学生积累丰富的写作素材。这样，学生在写作时就可以信手拈来，写出富有新意、富有生活气息的优秀作文来。
三、阅读——写作的基础
阅读与写作是有机统一的整体。正如叶圣陶所说的：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”可以说，写作是阅读的延伸，而阅读则是写作的基础。我们要将阅读与写作有机地结合起来。
1.用好教材。教材所选入文章是学生阅读与写作的典范。我们要充分利用每一篇文章，引导学生展开探究性阅读，在阅读中产生独特的见解与感受。这样，学生才能透过文字从深层次来理解，才能通过阅读实现语言的内化与积累。当然，在学生阅读中最为重要的是让学生将阅读与生活结合起来，在阅读中思考与思维。因此，教师要让学生通过阅读来走进作者的内心世界，产生情感共鸣。这样，文章在学生眼中才不是词语与材料的堆砌，而是包含着作者的巧妙构思，流露着真挚的情感。
2.开展课外阅读。新课程改革非常重视学生课外阅读活动的开展。课外阅读是课堂阅读的延伸与拓展，有着更为宽广的阅读空间。这样，学生可以接触到更多题材和体裁的优秀作品。这正是增长学生见闻，开阔学生视野，积极丰富写作素材的重要手段。为此，教师在教学中要做好学生课外阅读书目的推荐与指导，要指导学生运用课堂所学到的阅读方法来展开有效的课外阅读，让学生在课外阅读中得到素养与能力的全面发展与提高。
总之，提高学生写作水平这是小学语文教学的主要目标。但这并不是短期就可见成效的，而是需要一个长期的过程。教师应从学生的实际情况出发，结合不同学段学生的不同特点来制定长远而详细的规划，注重素材的积累与语言的内化，让学生爱上写作，乐于写作，有可内容可写，这样才能促进学生写作水平的整体提高。
（责编 张翼翔）
一、兴趣——写作的动力
“兴趣是最好的老师。”学生对某一事物感兴趣，自然会付出更多的时间与努力，表现更大的好奇与关注。这样的教学自然会取得事半功倍的效果，让学生既能学到知识与技能，同时更能享受到学习所带来的乐趣。可以说，是否对写作有兴趣，直接关乎写作的成败。兴趣是写作的动力，是成功的先决条件。
1.建立良好的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”学生喜爱语文教师，乐于亲近教师，才能对教师所任教的学科产生兴趣。相反，师生关系紧张，学生对教师只有畏惧，在畏惧下所产生的学习行为就是消极而被动的。因此，教师在教学中要注意师生关系的改善，以一颗爱心来对待学生，让小学生感受到教师对自己的热爱、关注与认可，这样才能打消学生对教师的恐惧，而代之对教师的尊重与喜爱。为此，教师在教学中要将微笑挂在脸上，将爱与快乐的种子种进学生的心里，建立学生对教师积极的情感。这样，学生自然也会将这种积极的情感转移到写作中来。
2.降低难度，打消学生心理障碍。许多学生对写作不感兴趣的一个主要原因就是觉得写作太难。为此，教师要以小学生所喜爱的形式来呈现题目，并加以分析与启发，从而帮助学生找到写作思路。这样适当地降低了写作的难度，就可以让学生从心理上消除对写作的畏惧，从而使学生以饱满的热情、活跃的思维来展开主动而积极的写作活动。
二、生活——写作的源泉
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”没有内容的写作就如同美食家面对没有食材的厨房，任凭他的厨艺再高超，也无法做出丰富的美食来。丰富学生的写作素材，让学生有内容可写，是提高学生写作水平所必须要考虑的问题。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这指出了生活是写作的源泉。在小学的写作教学中，我们不能将学生的思想束缚起来，将学生禁锢在教室内，而是要将学生的视野引向宽广的现实生活，让学生在生活中丰富体验与感受，在生活中积累丰富的写作素材，这样才能从根本解决学生没有内容可写的问题。
1.丰富生活体验。我们生活在一个瞬息万变、丰富多彩的世界中，这些平凡而真实的生活，正是写作的源泉。为此，我们要让学生做一个生活的有心人，要学会留心生活，观察生活，体验生活，要带领学生多参加学校活动、家庭活动以及社会生活，在亲身实践中加深体会。这样，学生在写作时就不会泛泛而谈，而是能够写出细节，写出创意，这样所写出来的文章才能更生动，更具感染力。
2.用文字记录生活。俗话说：“好记性不如烂笔头。”小学生处于短暂记忆，会随着时间的推移而逐渐淡忘。为此，教师要让学生学会写日记，用文字来记录生活。这样就可以经过学生的思考存储于头脑，再通过文字将信息输出，既可以延长学生的记忆时间，同时也可以让学生日后进行翻阅，更有利于学生积累丰富的写作素材。这样，学生在写作时就可以信手拈来，写出富有新意、富有生活气息的优秀作文来。
三、阅读——写作的基础
阅读与写作是有机统一的整体。正如叶圣陶所说的：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”可以说，写作是阅读的延伸，而阅读则是写作的基础。我们要将阅读与写作有机地结合起来。
1.用好教材。教材所选入文章是学生阅读与写作的典范。我们要充分利用每一篇文章，引导学生展开探究性阅读，在阅读中产生独特的见解与感受。这样，学生才能透过文字从深层次来理解，才能通过阅读实现语言的内化与积累。当然，在学生阅读中最为重要的是让学生将阅读与生活结合起来，在阅读中思考与思维。因此，教师要让学生通过阅读来走进作者的内心世界，产生情感共鸣。这样，文章在学生眼中才不是词语与材料的堆砌，而是包含着作者的巧妙构思，流露着真挚的情感。
2.开展课外阅读。新课程改革非常重视学生课外阅读活动的开展。课外阅读是课堂阅读的延伸与拓展，有着更为宽广的阅读空间。这样，学生可以接触到更多题材和体裁的优秀作品。这正是增长学生见闻，开阔学生视野，积极丰富写作素材的重要手段。为此，教师在教学中要做好学生课外阅读书目的推荐与指导，要指导学生运用课堂所学到的阅读方法来展开有效的课外阅读，让学生在课外阅读中得到素养与能力的全面发展与提高。
总之，提高学生写作水平这是小学语文教学的主要目标。但这并不是短期就可见成效的，而是需要一个长期的过程。教师应从学生的实际情况出发，结合不同学段学生的不同特点来制定长远而详细的规划，注重素材的积累与语言的内化，让学生爱上写作，乐于写作，有可内容可写，这样才能促进学生写作水平的整体提高。
（责编 张翼翔）