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[摘 要] 随着教育事业的不断发展，对如何提高高等数学教学质量出现了不同的见解。针对教学目标和教学对象的不同，从实际教学问题出发，提供了相应的教学方法。
[关 键 词] 高等数学；教学方法；教学质量
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0145-01
高等数学是除个别文科院系外的大学生必修的一门课，而且是刚步入大学时就要进行学习的基础课程。由于高中时属于文科生的学生数学基础薄弱，数学逻辑思维差，进入大学没有衔接过程就直接进行高数的学习，使大部分学生难以理解课堂内容，考试也难以达标。所以学生的基础参差不齐，如何更高效地完成教学，对老师是一项很大的挑战，也是对学校教育水平的一种考验。本人就如何能更好地发掘学生潜力，提高學生学习兴趣及更好地发展师生关系，提高教学效率做出阐释。
一、建立易理解的趣味课堂，提高学生课堂关注性
如果是在工科专业，大部分的学生都是理科生，对这部分学生进行教学是比较容易的。但不排除有些学生对数学毫无兴趣，完全是由于需要高数能力而进行的学习。兴趣是最好的老师，这种类型的学生目标定位很低，不会要求在高数上有很大的成就。那么，如何提高学生学习兴趣就是老师需要考虑的问题。平常在课堂上可利用动画形式教学，将图表和图形结合讲解，多举实例，提高题目的可理解性。高数是理解性科目，利用互联网的方便性，在网络上对学生的疑问进行讲解，课件也可以用视频、动画等形式提高学生的积极性，教学多样化会让课堂变得更加新鲜有趣。所以，不仅仅要使课堂有吸引力，还要让教学内容容易理解。当然，传统板书形式的教学也可帮助学生理解，比如，随机抽取学生上台解答题目等方式，可以加深学生的理解记忆，也能增加学生的课堂紧张感，使之更专心地学习。
二、建立互利共赢的学习组织，提高专业知识
在文理科学生分布不均的专业，高数的教学就要因材施教了。因为每个学生具有的数学知识不同，可以针对不同的学生，运用不同的教学方法。比如，有的学生数学能力很强，在课堂上对上课内容的理解很充分，那么在课下不仅可以自学其他内容，还能对其他基础薄弱的同学进行针对性的指导。某些学生因为高中没有过多地接触数学，所以需要在大学里学习高数的同时进行衔接性的学习，所以对某些还没有养成自学能力的学生，老师可以整理高数基础资料等对学生理解有帮助的文件，还可以组织班级里有能力又愿意帮忙的学生有计划地对他们进行指导。这样可以减轻老师的负担，被帮助的学生可以丰富自己的知识，提高自己的学习能力；进行指导的学生可以加深对知识的理解，提高自身技能，还可以使刚刚步入大学的学生建立初步的友谊，是互利共赢的一种方法。
三、提高学生的知识运用能力与专业技能
不仅是普通层次的学生需要指导，老师在教学时要积极寻找高等数学的优秀人才进行培养，对本身理解能力、逻辑思维能力强的学生，增加一些学习内容并不是一件坏事。老师可以在发掘优秀人才的同时将学生的水平拔高层次，而不是仅仅停留在成绩可以达标的阶段。老师可以经常性地给学生举一反三，拓展其他的课外知识，使学生能深入了解到数学的博大精深。在确保学生理解教学大纲中的知识后，可以再提供几道比赛型题目，让学生自己解答，锻炼学生的知识运用能力。
四、提高教师自身专业性，培养学生逻辑思维能力
作为一位老师，面对学生时应该传授自己的所学，所以一位老师所具有的知识素养是必须重视的。不仅要能在课堂上传授给学生知识，还要在课下不断丰富自己，要时刻拥有对数学的热爱，才能将这种热爱感染给学生。而老师的讲解方式也对学生起到至关重要的影响，老师应将需要学习的内容先总结、分析、精讲，再用各种例题丰富这一知识点。学生在做例题时也会培养自己的做题方式和思考方法，每个人的思考方法都是不同的，所以每个人都有不同的方式做题。那么，老师需要做的就是为学生引导，尽量做到一题多解。这考验了老师的专业水平，但可以为学生开拓思路，使每位学生找到合适自己的解题思路，并在课堂中潜移默化地提高自己的归纳、分析、演绎的能力，这是学生最应该在高数课上学到的知识。
虽然现在的高等数学教育已经普及化，不再是工科专业专属，但非专业学生也是有高等数学人才的，我们应该尽到教师的职责，提高自身的教学素养。老师是学生人生路上的启蒙者和引导者，所以不止是专业知识的教导，人生知识的教导也是老师需要做的。当我们的学生遇到困难、为成绩而自卑时，作为老师应该做的就是在他困难的时候拉他一把，为他点一盏灯，说一句鼓励的话。所以，教学不是单一的传授知识，而是学生和老师的沟通，只有做一位尽职尽责的老师，有道德、有尊严的老师，才能为教育事业鞠躬尽瘁。现在社会进步了，对教学质量的要求更高了，所以老师应时刻关注教育方法的改进，为教育事业的进步发展献出一份力量。
参考文献：
[1]孙健.创新创业教育背景下高等数学教学方法探讨[J]. 数学学习与研究，2016（1）：5-6.
[2]孙光辉.创新创业教育背景下高等数学教学方法研究[J].科教文汇（中旬刊），2015（8）：39-40.
[关 键 词] 高等数学；教学方法；教学质量
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0145-01
高等数学是除个别文科院系外的大学生必修的一门课，而且是刚步入大学时就要进行学习的基础课程。由于高中时属于文科生的学生数学基础薄弱，数学逻辑思维差，进入大学没有衔接过程就直接进行高数的学习，使大部分学生难以理解课堂内容，考试也难以达标。所以学生的基础参差不齐，如何更高效地完成教学，对老师是一项很大的挑战，也是对学校教育水平的一种考验。本人就如何能更好地发掘学生潜力，提高學生学习兴趣及更好地发展师生关系，提高教学效率做出阐释。
一、建立易理解的趣味课堂，提高学生课堂关注性
如果是在工科专业，大部分的学生都是理科生，对这部分学生进行教学是比较容易的。但不排除有些学生对数学毫无兴趣，完全是由于需要高数能力而进行的学习。兴趣是最好的老师，这种类型的学生目标定位很低，不会要求在高数上有很大的成就。那么，如何提高学生学习兴趣就是老师需要考虑的问题。平常在课堂上可利用动画形式教学，将图表和图形结合讲解，多举实例，提高题目的可理解性。高数是理解性科目，利用互联网的方便性，在网络上对学生的疑问进行讲解，课件也可以用视频、动画等形式提高学生的积极性，教学多样化会让课堂变得更加新鲜有趣。所以，不仅仅要使课堂有吸引力，还要让教学内容容易理解。当然，传统板书形式的教学也可帮助学生理解，比如，随机抽取学生上台解答题目等方式，可以加深学生的理解记忆，也能增加学生的课堂紧张感，使之更专心地学习。
二、建立互利共赢的学习组织，提高专业知识
在文理科学生分布不均的专业，高数的教学就要因材施教了。因为每个学生具有的数学知识不同，可以针对不同的学生，运用不同的教学方法。比如，有的学生数学能力很强，在课堂上对上课内容的理解很充分，那么在课下不仅可以自学其他内容，还能对其他基础薄弱的同学进行针对性的指导。某些学生因为高中没有过多地接触数学，所以需要在大学里学习高数的同时进行衔接性的学习，所以对某些还没有养成自学能力的学生，老师可以整理高数基础资料等对学生理解有帮助的文件，还可以组织班级里有能力又愿意帮忙的学生有计划地对他们进行指导。这样可以减轻老师的负担，被帮助的学生可以丰富自己的知识，提高自己的学习能力；进行指导的学生可以加深对知识的理解，提高自身技能，还可以使刚刚步入大学的学生建立初步的友谊，是互利共赢的一种方法。
三、提高学生的知识运用能力与专业技能
不仅是普通层次的学生需要指导，老师在教学时要积极寻找高等数学的优秀人才进行培养，对本身理解能力、逻辑思维能力强的学生，增加一些学习内容并不是一件坏事。老师可以在发掘优秀人才的同时将学生的水平拔高层次，而不是仅仅停留在成绩可以达标的阶段。老师可以经常性地给学生举一反三，拓展其他的课外知识，使学生能深入了解到数学的博大精深。在确保学生理解教学大纲中的知识后，可以再提供几道比赛型题目，让学生自己解答，锻炼学生的知识运用能力。
四、提高教师自身专业性，培养学生逻辑思维能力
作为一位老师，面对学生时应该传授自己的所学，所以一位老师所具有的知识素养是必须重视的。不仅要能在课堂上传授给学生知识，还要在课下不断丰富自己，要时刻拥有对数学的热爱，才能将这种热爱感染给学生。而老师的讲解方式也对学生起到至关重要的影响，老师应将需要学习的内容先总结、分析、精讲，再用各种例题丰富这一知识点。学生在做例题时也会培养自己的做题方式和思考方法，每个人的思考方法都是不同的，所以每个人都有不同的方式做题。那么，老师需要做的就是为学生引导，尽量做到一题多解。这考验了老师的专业水平，但可以为学生开拓思路，使每位学生找到合适自己的解题思路，并在课堂中潜移默化地提高自己的归纳、分析、演绎的能力，这是学生最应该在高数课上学到的知识。
虽然现在的高等数学教育已经普及化，不再是工科专业专属，但非专业学生也是有高等数学人才的，我们应该尽到教师的职责，提高自身的教学素养。老师是学生人生路上的启蒙者和引导者，所以不止是专业知识的教导，人生知识的教导也是老师需要做的。当我们的学生遇到困难、为成绩而自卑时，作为老师应该做的就是在他困难的时候拉他一把，为他点一盏灯，说一句鼓励的话。所以，教学不是单一的传授知识，而是学生和老师的沟通，只有做一位尽职尽责的老师，有道德、有尊严的老师，才能为教育事业鞠躬尽瘁。现在社会进步了，对教学质量的要求更高了，所以老师应时刻关注教育方法的改进，为教育事业的进步发展献出一份力量。
参考文献：
[1]孙健.创新创业教育背景下高等数学教学方法探讨[J]. 数学学习与研究，2016（1）：5-6.
[2]孙光辉.创新创业教育背景下高等数学教学方法研究[J].科教文汇（中旬刊），2015（8）：39-40.