论文部分内容阅读
【摘要】认知心理是思想政治教育内在环境，是思想政治教育内在的平台。通过分析认知能力的研究，来说明思想政治教育对人的价值观和人生观的影响，以及认知心理与思想政治教育之间的内在联系，指出了思想政治教育对人的认知能力，起着很重要的推动作用，同时也明确地归纳出人的认知心理，为思想政治工作提供了一个内在的环境，通过两者之间的辩证关系，让人们懂得在成长历程中思想政治教育，通过人的认知所产生的重要作用。
【关键词】认知心理 思想政治教育 价值观
思想政治教育是社会上普遍存在的政治现象，它的发生和发展可以追溯到各个阶级，是阶级社会的普遍存在的事实，尽管它在不同时代，所体现的内容有所不同，但是归根到底都是对人的影响，是以心理活动来表现自己所存在的特点，从人类的认知心理来看待思想政治教育，可以更清晰地了解到人类的实践发展了人的思想政治素质，让人们适应和参与了各种不同社会政治生活，引导人们去认同、拥护现有政治体系，在自己认知的政治氛围中，获取政治认知能力。这种认知的性质和特点决定了人类可以从某种原则、假设或逻辑推理出发，能够进行理论推演，从主观上去认识，从经验上去理解，思想政治教育实践中的现实问题，把握思想政治教育的发展方向，在这个过程中，因为没有更多地从客观的角度上去衡量现实，更多地是从所获得的外界信息进行一些主观加工，在很大程度会存在“失真”的现象。下面仅就从认知心理跟思想教育的关系上，来说明它们之间所存在的辩证关系，以及对当今教育的影响。
一、认知心理的基本因素，对思想政治教育的影响。
人类的认知决定了人的价值取向，也决定了人的价值观，人类的认知心理，可以分为广义的认知和狭义的认识，广义认知主要是探讨人类心理活动的过程，从个体认知的发生与发展，推广到对人的心理事件、表征、信念、意向等心理活动。狭义的认知心理，是通过对一些信息加工为核心的心理活动是以信息加工，影响人类认知活动的心理学说。认知心理对人类的影响十分广泛，在很大程度上决定了一个人的思想道德水准，和对这个世界的认识。思想政治教育，往往需要是站在客观的层面上，以科学的角度来纠正人们所存在的一些不良的心理状态，它对人的不良的认知活动，具有一定的纠偏作用。
心理认知，其實也是人类的一种心理需求的问题，人的存在具有可比性，人的追求具有差异性。只有从这种可比性和差异性中，才会让人对自我的存在有着一个更理性的认识。同时，认知又决定了人的价值观，价值观反过来又能推动人的需求。认知决定了人的需求和渴望，在学习生活的意义和存在的价值。让人以理性思考，不再盲目地做人和处事。让人们明白了做人就是一个，从浅入深地实现自己的需求，完善自我的过程。有这样一个经典故事，一个人因为寻找不到自己的人生价值，因为迷惑就去寻找到一位哲人请教。哲人让他将一块他珍藏的石头，借给这个人拿到集市上去卖，只许听价不允许卖。在集市上，他听到的买价是石头的价格。拿到黄金店、听到的买价是黄金的价格。拿到了钻石店，听到的买价是钻石的价格。不同的卖场，决定了不同的人，对同样物品，有着的不同的价值观。这说明了在不同的环境中，人的认知会发生变化。思想政治教育给人的感觉，就是这样的一种环境，会改变一个人对待生活的观念。
思想政治教育，在人生的不同阶段，具备了不同的人生价值观。这种价值观，是人的一种相对价值观，也是人的一种社会属性。社会属性决定了人的相对价值，自然属性决定了人的绝对价值。人生更多的是存在于社会属性中，以社会属性的形式，表现自己的价值。人的主体就是社会，客体才是自己。人是为满足社会的需要而存在着，思想教育在这个过程中，起到了引导的作用。
二、认知心理和思想政治教育，主观和客观存在的关系。
思想政治教育的最终目的，就是通过心理认知的方式，让人们通过信息、情感、理智的收集和感受，通过人类的心理认知的渠道，以思想政治教育强有力的融入，教育和感化人能够树立起坚定的理想和信念。要想实现这个教育目的，就需要思想政治教育具有丰富内容、方法、手段，能够以价值取向来影响人的认知，这种认知心理让人是从内而外来接受，思想政治是从外而内的教育，这两者的有机融合，使人的认知在思想政治教育的推动下，从被动接受而变得主动融入。在这个过程中，思想政治教育往往是站在人类的道德的基础之上，为人的认知心理建构出一个精神的境界，让人在认知中回到内在精神生活，这样的思想品德教育通过人类认知门径，使人找到了自己的生命中所存在的理由。
人的价值取向，需要思想政治教育的正确引导，只有引导正确，人的思维对思想政治教育所发射来信息，才能够正确地进行接收，由这些信息综合起来的认知，才会让人拥有完善和正确的判断能力。人的认知，需要将对事物发展趋势和有价值的追求，将这两种判断能力有机地统一起来，使个体的活动既有发展趋向，又能够沿着主体的需要发展，从而通过认知来获得成功的感觉。
三、思想政治的教育，完善和强化人的认知心理。
人的认知过程，是一切心理活动的开始，人的情感和意志，以及个性的形成，都是建立在在认知心理的基础之上。因此，思想政治教育需要一个良好的认知环境，来完善人的认知心理，强化人的性格。
做为人应该拥有高尚的人格动机和做人的自尊心，不能跟动物一样只知道享受生理的快乐，而应该更多地在道德的请允许下，多做一些有益于大众的事情。人生的意义，就在于实现自我价值。人的认知心理需要在思想政治的教育下，不断地进行提升，在思想政治的强化下变得越来越纯粹。思想政治教育，让人的认知从社会的角度出发，不断地超越自身的利益，而服从政治的需求。一个人的认识，总是存在一定的局限性，他所注意的范围和意识到的世界，总是存在很多的片面，他的心理建构总是需要一些完善，人的认知系统就像计算机一样的思维模型，总是存储着大量的信息，在这些信息处理中，他所有的认知功能，能够在思想政治教育的影响下，逐渐地得到提升。良好的思想政治教育，可以人在教育过程中保持一种健康向上的心态，产生对真善美事物的追求的愿望，对假恶丑的现象发生厌恶，从而能够培养一个人格健全人格。而不良的思想政治教育，能够导致人产生消极的心理反应，对教育所提倡的价值取向缺乏认同感，对是非、善恶、美丑之间的界限区分得不清晰、不明确，难以形成正确的价值观。可以看到思想政治教育，对于人的认知心理具有重要的价值导向功能，因此必须重视认知心理。
总之：认知心理是思想政治教育的内在环境，是思想政治教育内在的平台。通过认知心理这个平台，思想政治教育的功用才能得到展现。思想政治教育，只有通过这个平台，才能够发挥健全人格的作用。人的认知心理，同时也需要思想政治的工作的教育和指引，才会在社会活动中发挥其应有的职能。
参考文献
［1］胡凯. 现代思想政治教育心理研究［M］.湖南人民出版社 2009年8月版。
［2］袁贵仁:《价值学引论》，北京师范大学出版社1991年版。
［3］孙喜亭:《教育原理》，北京师范大学出版社1993年版。
［3］陈立思:《当代世界的思想政治教育》，中国人民大学出版社1999年版。
［4］陈国杰:《论思想政治教育的“人本发展观’，》，《中国农业教育》2006年第2期。
【关键词】认知心理 思想政治教育 价值观
思想政治教育是社会上普遍存在的政治现象，它的发生和发展可以追溯到各个阶级，是阶级社会的普遍存在的事实，尽管它在不同时代，所体现的内容有所不同，但是归根到底都是对人的影响，是以心理活动来表现自己所存在的特点，从人类的认知心理来看待思想政治教育，可以更清晰地了解到人类的实践发展了人的思想政治素质，让人们适应和参与了各种不同社会政治生活，引导人们去认同、拥护现有政治体系，在自己认知的政治氛围中，获取政治认知能力。这种认知的性质和特点决定了人类可以从某种原则、假设或逻辑推理出发，能够进行理论推演，从主观上去认识，从经验上去理解，思想政治教育实践中的现实问题，把握思想政治教育的发展方向，在这个过程中，因为没有更多地从客观的角度上去衡量现实，更多地是从所获得的外界信息进行一些主观加工，在很大程度会存在“失真”的现象。下面仅就从认知心理跟思想教育的关系上，来说明它们之间所存在的辩证关系，以及对当今教育的影响。
一、认知心理的基本因素，对思想政治教育的影响。
人类的认知决定了人的价值取向，也决定了人的价值观，人类的认知心理，可以分为广义的认知和狭义的认识，广义认知主要是探讨人类心理活动的过程，从个体认知的发生与发展，推广到对人的心理事件、表征、信念、意向等心理活动。狭义的认知心理，是通过对一些信息加工为核心的心理活动是以信息加工，影响人类认知活动的心理学说。认知心理对人类的影响十分广泛，在很大程度上决定了一个人的思想道德水准，和对这个世界的认识。思想政治教育，往往需要是站在客观的层面上，以科学的角度来纠正人们所存在的一些不良的心理状态，它对人的不良的认知活动，具有一定的纠偏作用。
心理认知，其實也是人类的一种心理需求的问题，人的存在具有可比性，人的追求具有差异性。只有从这种可比性和差异性中，才会让人对自我的存在有着一个更理性的认识。同时，认知又决定了人的价值观，价值观反过来又能推动人的需求。认知决定了人的需求和渴望，在学习生活的意义和存在的价值。让人以理性思考，不再盲目地做人和处事。让人们明白了做人就是一个，从浅入深地实现自己的需求，完善自我的过程。有这样一个经典故事，一个人因为寻找不到自己的人生价值，因为迷惑就去寻找到一位哲人请教。哲人让他将一块他珍藏的石头，借给这个人拿到集市上去卖，只许听价不允许卖。在集市上，他听到的买价是石头的价格。拿到黄金店、听到的买价是黄金的价格。拿到了钻石店，听到的买价是钻石的价格。不同的卖场，决定了不同的人，对同样物品，有着的不同的价值观。这说明了在不同的环境中，人的认知会发生变化。思想政治教育给人的感觉，就是这样的一种环境，会改变一个人对待生活的观念。
思想政治教育，在人生的不同阶段，具备了不同的人生价值观。这种价值观，是人的一种相对价值观，也是人的一种社会属性。社会属性决定了人的相对价值，自然属性决定了人的绝对价值。人生更多的是存在于社会属性中，以社会属性的形式，表现自己的价值。人的主体就是社会，客体才是自己。人是为满足社会的需要而存在着，思想教育在这个过程中，起到了引导的作用。
二、认知心理和思想政治教育，主观和客观存在的关系。
思想政治教育的最终目的，就是通过心理认知的方式，让人们通过信息、情感、理智的收集和感受，通过人类的心理认知的渠道，以思想政治教育强有力的融入，教育和感化人能够树立起坚定的理想和信念。要想实现这个教育目的，就需要思想政治教育具有丰富内容、方法、手段，能够以价值取向来影响人的认知，这种认知心理让人是从内而外来接受，思想政治是从外而内的教育，这两者的有机融合，使人的认知在思想政治教育的推动下，从被动接受而变得主动融入。在这个过程中，思想政治教育往往是站在人类的道德的基础之上，为人的认知心理建构出一个精神的境界，让人在认知中回到内在精神生活，这样的思想品德教育通过人类认知门径，使人找到了自己的生命中所存在的理由。
人的价值取向，需要思想政治教育的正确引导，只有引导正确，人的思维对思想政治教育所发射来信息，才能够正确地进行接收，由这些信息综合起来的认知，才会让人拥有完善和正确的判断能力。人的认知，需要将对事物发展趋势和有价值的追求，将这两种判断能力有机地统一起来，使个体的活动既有发展趋向，又能够沿着主体的需要发展，从而通过认知来获得成功的感觉。
三、思想政治的教育，完善和强化人的认知心理。
人的认知过程，是一切心理活动的开始，人的情感和意志，以及个性的形成，都是建立在在认知心理的基础之上。因此，思想政治教育需要一个良好的认知环境，来完善人的认知心理，强化人的性格。
做为人应该拥有高尚的人格动机和做人的自尊心，不能跟动物一样只知道享受生理的快乐，而应该更多地在道德的请允许下，多做一些有益于大众的事情。人生的意义，就在于实现自我价值。人的认知心理需要在思想政治的教育下，不断地进行提升，在思想政治的强化下变得越来越纯粹。思想政治教育，让人的认知从社会的角度出发，不断地超越自身的利益，而服从政治的需求。一个人的认识，总是存在一定的局限性，他所注意的范围和意识到的世界，总是存在很多的片面，他的心理建构总是需要一些完善，人的认知系统就像计算机一样的思维模型，总是存储着大量的信息，在这些信息处理中，他所有的认知功能，能够在思想政治教育的影响下，逐渐地得到提升。良好的思想政治教育，可以人在教育过程中保持一种健康向上的心态，产生对真善美事物的追求的愿望，对假恶丑的现象发生厌恶，从而能够培养一个人格健全人格。而不良的思想政治教育，能够导致人产生消极的心理反应，对教育所提倡的价值取向缺乏认同感，对是非、善恶、美丑之间的界限区分得不清晰、不明确，难以形成正确的价值观。可以看到思想政治教育，对于人的认知心理具有重要的价值导向功能，因此必须重视认知心理。
总之：认知心理是思想政治教育的内在环境，是思想政治教育内在的平台。通过认知心理这个平台，思想政治教育的功用才能得到展现。思想政治教育，只有通过这个平台，才能够发挥健全人格的作用。人的认知心理，同时也需要思想政治的工作的教育和指引，才会在社会活动中发挥其应有的职能。
参考文献
［1］胡凯. 现代思想政治教育心理研究［M］.湖南人民出版社 2009年8月版。
［2］袁贵仁:《价值学引论》，北京师范大学出版社1991年版。
［3］孙喜亭:《教育原理》，北京师范大学出版社1993年版。
［3］陈立思:《当代世界的思想政治教育》，中国人民大学出版社1999年版。
［4］陈国杰:《论思想政治教育的“人本发展观’，》，《中国农业教育》2006年第2期。