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摘要：高中体育是素质教育的重要构成部分，但一直以来在高中体育教学评价中，教师往往采用单一简单的评价方式，过分关注学生的体育成绩的高低以及体育技能的掌握程度，这在很大程度上影响着高中生的健康全面成长。因此，在新课改不断推进的今天，在高中体育教学实践中，应该积极运用多元化评价体系，以全方位对学生的技能、素养等方面进行监督和督促。
关键词：高中体育;多元化评价体系;研究
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0257-01
新课程的评价强调，“评价功能从注重甄别与选择转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能……”在高中体育教学实践中，教师应该采用多元化的评价方式，立体全面、精准科学地评价每一个学生，充分关注学生的技能、知识、态度、价值观、素养等。事实证明，科学多元化的评价体系，不仅能够引导教师关注关心每一个学生，同时也能够整体提升学生的体育素养，推动学生全面健康进步，激发学生良好的体育锻炼意识。
1.多元化评价理念，关注学生全面发展
在高中体育教学实践中，教师应该紧密迎合新课改的要求，积极践行多元化理念，充分关注每个学生的成长与进步，全面促进学生的发展。与传统体育课堂教学模式相反，新课程理念下全面突出了学生的主体性地位，教师在给予学生评价的过程中，同样需要转换视角，将学生置于主体性地位，在教学目标、教学计划、教学内容等统筹设计的过程中，要确保这些内容符合学生需求，能够真正促进和提升学生的进步与发展。基于此，在高中体育教学实践中，积极开展多元化评价，教师应该重点做好以下方面的内容。第一，制定体育知识、技能培训目标，确保学生在体育知识的学习过程中，能够形成发展性目标。教师应该全面了解学生的体育素养，结合新课改背景下的高中体育教学目标，为学生明确学习与发展目标，为学生制定学习和提升计划，整体优化学生的体育素养。第二，尊重学生的个体化差异，促进学生全面发展。教师在学生体育目标的学习过程中，应该积极采用差异化、多元化的评价方式，科学提振学生的体育学习兴趣，激发学生的体育学习热情，积极采用激励机制来保护学生的自尊心，提升学生的体育学习成就感，引导他们积极主动投身于体育学习实践中。当然，教师还可以结合学生对体育运动的熟练程度以及相关知识的认知程度，科学确定个体发展性评价，引导学生积极创新体育锻炼的方式。教师结合体育锻炼方式的优缺点，予以科学评价，在评价学生创新的同时，也能够检阅学生体育技能和知识的掌握情况。
2.多样化评价方式，巧妙增加评价主体
在高中体育教学实践中，教师作为体育教学的主要引导者，应该积极采用多样化的评价方式，通过综合运用各种各样的评价方式来整体提升评价的科学性与全面性。教师不仅仅要参与评价，更要引导其他主体进行评价。通过巧妙增加评价主体，来真正推动多元化评价的落实，全面优化学生的体育素养。第一，教师要引导学生进行积极互评。作为同龄人、同班同学，学生在体育学习过程中可能更能够了解其他同学的学习状态以及学习情况。因此，积极引导学生进行互相评价，既能够引导他们关注自身的体育知识以及技能的掌握程度，同时也能够在评价对方的过程中进行自我检阅。第二，教师要引导学生积极进行自我评价。在多元化评价体系中，学生是自我评价的主体。教师应该引导学生科学审视自我，全面剖析自我，及时发现自身体育技能以及知识学习过程中存在的不足，继而找到优化和提升的方向，全面综合提升自身的体育能力。第三，教师还应该引导家长参与评价。学生在校期间的体育学习情况，可能部分家长并不了解。通过引导家长来参与评价工作，不仅能够发挥家长的监督指导作用，也能够真正营造良好的体育氛围，实现双管齐下的体育教学效果，共同督促和指导学生养成良好科学的体育运动习惯。
3.多维化评价内容，全面丰富评价内容
在高中体育教学实践中，教师积极运用多元化评价方式，还应该确保评价内容的多维化、立体化和全面化。教师在评价学生的过程中，不能以成绩作为评价的唯一标准，而应该结合体育教学目标以及学生成长目标等，全面丰富和拓展体育評价内容，综合性提升评价工作的精准性与全面性。第一，将学生社会适应能力作为评价内容。在高中体育教学中，着重关注学生交流沟通、团队协作、应急处置等方面能力的培养。第二，关注学生情感态度与价值观的形成。在高中体育教学过程中，教师应该关注学生的情感、情绪的把控能力，对负面情绪的消除排解能力等方面的素养。第三，将体质健康作为评价内容，引导学生在体育学习过程中关注自我健康，养成良好的健康意识和习惯。第四，在评价过程中，关注学生体育技能的掌握情况。
4.结语
在高中体育教学实践中，教师应该科学采用多元化评价方式，全面促进每个学生的进步与成长，综合性优化学生的体育素养以及体育技能，引导学生真正成为体育学习的主人。
参考文献：
[1]林梅霞，对高中体育多元化评价体系的研究[J]，学周刊，2013（9）.
[2]陈雷，关于高中体育教学如何渗透个性发展策略研究[J]，当代体育科技，2014（8）.
关键词：高中体育;多元化评价体系;研究
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0257-01
新课程的评价强调，“评价功能从注重甄别与选择转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能……”在高中体育教学实践中，教师应该采用多元化的评价方式，立体全面、精准科学地评价每一个学生，充分关注学生的技能、知识、态度、价值观、素养等。事实证明，科学多元化的评价体系，不仅能够引导教师关注关心每一个学生，同时也能够整体提升学生的体育素养，推动学生全面健康进步，激发学生良好的体育锻炼意识。
1.多元化评价理念，关注学生全面发展
在高中体育教学实践中，教师应该紧密迎合新课改的要求，积极践行多元化理念，充分关注每个学生的成长与进步，全面促进学生的发展。与传统体育课堂教学模式相反，新课程理念下全面突出了学生的主体性地位，教师在给予学生评价的过程中，同样需要转换视角，将学生置于主体性地位，在教学目标、教学计划、教学内容等统筹设计的过程中，要确保这些内容符合学生需求，能够真正促进和提升学生的进步与发展。基于此，在高中体育教学实践中，积极开展多元化评价，教师应该重点做好以下方面的内容。第一，制定体育知识、技能培训目标，确保学生在体育知识的学习过程中，能够形成发展性目标。教师应该全面了解学生的体育素养，结合新课改背景下的高中体育教学目标，为学生明确学习与发展目标，为学生制定学习和提升计划，整体优化学生的体育素养。第二，尊重学生的个体化差异，促进学生全面发展。教师在学生体育目标的学习过程中，应该积极采用差异化、多元化的评价方式，科学提振学生的体育学习兴趣，激发学生的体育学习热情，积极采用激励机制来保护学生的自尊心，提升学生的体育学习成就感，引导他们积极主动投身于体育学习实践中。当然，教师还可以结合学生对体育运动的熟练程度以及相关知识的认知程度，科学确定个体发展性评价，引导学生积极创新体育锻炼的方式。教师结合体育锻炼方式的优缺点，予以科学评价，在评价学生创新的同时，也能够检阅学生体育技能和知识的掌握情况。
2.多样化评价方式，巧妙增加评价主体
在高中体育教学实践中，教师作为体育教学的主要引导者，应该积极采用多样化的评价方式，通过综合运用各种各样的评价方式来整体提升评价的科学性与全面性。教师不仅仅要参与评价，更要引导其他主体进行评价。通过巧妙增加评价主体，来真正推动多元化评价的落实，全面优化学生的体育素养。第一，教师要引导学生进行积极互评。作为同龄人、同班同学，学生在体育学习过程中可能更能够了解其他同学的学习状态以及学习情况。因此，积极引导学生进行互相评价，既能够引导他们关注自身的体育知识以及技能的掌握程度，同时也能够在评价对方的过程中进行自我检阅。第二，教师要引导学生积极进行自我评价。在多元化评价体系中，学生是自我评价的主体。教师应该引导学生科学审视自我，全面剖析自我，及时发现自身体育技能以及知识学习过程中存在的不足，继而找到优化和提升的方向，全面综合提升自身的体育能力。第三，教师还应该引导家长参与评价。学生在校期间的体育学习情况，可能部分家长并不了解。通过引导家长来参与评价工作，不仅能够发挥家长的监督指导作用，也能够真正营造良好的体育氛围，实现双管齐下的体育教学效果，共同督促和指导学生养成良好科学的体育运动习惯。
3.多维化评价内容，全面丰富评价内容
在高中体育教学实践中，教师积极运用多元化评价方式，还应该确保评价内容的多维化、立体化和全面化。教师在评价学生的过程中，不能以成绩作为评价的唯一标准，而应该结合体育教学目标以及学生成长目标等，全面丰富和拓展体育評价内容，综合性提升评价工作的精准性与全面性。第一，将学生社会适应能力作为评价内容。在高中体育教学中，着重关注学生交流沟通、团队协作、应急处置等方面能力的培养。第二，关注学生情感态度与价值观的形成。在高中体育教学过程中，教师应该关注学生的情感、情绪的把控能力，对负面情绪的消除排解能力等方面的素养。第三，将体质健康作为评价内容，引导学生在体育学习过程中关注自我健康，养成良好的健康意识和习惯。第四，在评价过程中，关注学生体育技能的掌握情况。
4.结语
在高中体育教学实践中，教师应该科学采用多元化评价方式，全面促进每个学生的进步与成长，综合性优化学生的体育素养以及体育技能，引导学生真正成为体育学习的主人。
参考文献：
[1]林梅霞，对高中体育多元化评价体系的研究[J]，学周刊，2013（9）.
[2]陈雷，关于高中体育教学如何渗透个性发展策略研究[J]，当代体育科技，2014（8）.