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摘 要：在新课改背景下，发展学生的历史核心素养成为历史教学的主要任务，而核心素养的发展在课堂教学中得以实现，而课堂教学不单单要注重学生的“学”，更要牢牢把握学生的“习”，“学而时习之”，才能够让知识和能力得到巩固提升。因此，重视复习策略在历史教学中的应用，是每个教师不得不积极思考的重要课题。
关键词：初中历史、复习策略、方法、教材
学习两个字包含学和习两层意思。学是学知识学方法，习则是复习、练习。如果把“学”看作是知识接受的过程，那么“习”则是知识巩固和提升的过程。另外，从艾宾浩斯遗忘曲线来看，人的遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，越到后来就越缓慢，即遗忘的发展是先快后慢，而复习是加强记忆的最基本的方法。就普遍意义来讲，人如果离开这一方法就无法形成巩固而长久的记忆。具体到初中历史复习中，历史复习相比于其他学科复习，具有很强的规律可循，一方面，历史知识具有很强的关联性，无论是横向发展还是纵向延伸，都存在着微妙的联系;另一方面，历史与现代社会联系紧密，“以史为鉴”，并不是一句空话，而是具有深刻内涵的。对于学生发展而言，读懂了历史，也就认识了自我，认识了世界。从以往的初中历史复习实践来看，“刷题”是最通用的方法，刷题虽好，但往往枯燥乏味。在新课改背景下复习，应该是教师、教材、学生三者之间相互沟通交流的过程，这样一来，复习至少不会让人感到索然无味。
一、立足教材
教材是客体，教师是媒体，教师则起着沟通学生与教材的作用。毋容置疑，教材是学生复习的根本，只有将教材知识“吃透”，才能在今后的学习和考试中做到游刃有余。因此，在初中历史教学中，教师要引导学生立足教材，夯实基础，抓住主干知识，并与资料有机结合起来，使之互为补充，从而帮助学生建立系统的知识体系。
例如，在复习“中国古代史”这一块知识点时，为了提高学生复习效果，首先，我会让学生打开教材目录，从单元标题到小标题，快速过三遍，以此来让学生在脑海中建立初步印象，之后，让学生将自己认为教材中哪部分是重点，哪部分是难点，哪部分是易考点，做出总结和标记，并在课堂上积极分享自己的看法，在学生总结的过程中，我会加以巡视，收集学生不同的见解。进而，我会结合资料来加深学生对基础知识的掌握，比如，通过之前的教案来帮助学生分析每一课的知识重点，并让学生对比自己的标记，进行相应的补充。最后，通过练习题来进一步检验学生对知识的掌握程度，并讓学生自主制定复习计划，充分利用好每一天，以形成立体的知识网络。
二、讲究方法
方法是提高学生复习效率的关键，一个适合自己的复习方法尤为重要，它不仅能够帮助学生更好地了解自身存在的不足，同时，也能够培养学生一定的历史思维。因此，在初中历史教学中，一方面，教师要根据学生不同的学习情况采取不同的教学方法，力求实现“因材施教”;另一方面，也要让学生自主总结学习方法，从而提高自身的复习效率。
例如，在复习“中国近代史”这一块知识点，为了提高学生复习效果，首先，我会根据学生不同的学习水平采取“分层复习法”，将学生分为若干组，并让学生以小组合作提问的方法进行，小组长提前准备好题目，学生先自学，然后组内过关提问，小组长主问，组员抢答，我再总结提问。之后，我会让学生自主总结自己知识点的薄弱之处，比如，一部分学生对“洋务运动、戊戌变法和辛亥革命”三者之间的区别和联系混淆，我会结合多媒体课件，为学生系统地展示，并引导学生做好复习笔记。最后，为了让学生总结出适合自己的复习方法，我会给予学生个人指导，比如，有的学生喜欢做题，我会让其不光要做，还要会“看错题”;有的学生习惯背诵记忆，我会让其背诵“关键词”，尝试自主总结历史事件，以提高学生的历史思维能力。通过这样的方法，能够有效提高学生历史复习的有效性。
三、关注热点
关注时事并不是政治学科的“专利”，历史同样也需要关注热点事件。因为学习历史不光是为了了解过去，更是为了开启未来。因此，在初中历史教学中，教师要引导学生能够将历史与现实问题联系起来，以历史的眼光和思维来看待现实问题，从而做到学以致用，同时也能够促进自身历史素养进一步发展。
例如，在复习“世界文明史”这一块知识点，我会以时政热点来辅助教学。一方面，我会让学生关注世界格局的变化，比如，东西方交流方面，以“海上丝绸之路”为参考，来提高学生对知识的理解;另一方面，我会以现代社会发展为例，组织学生开展活动“历史上的今天”，从而提高学生的历史素养。
综上所述，历史是由点、线、面组成的一个有机整体，历史具有整体性和系统性的特点，其复习策略也必须讲究多样化的方法。但需要注意的一点是，历史复习是一个漫长的过程，要求学生足够的耐心和恒心，学习知识并不难，升华知识才是最难的。所以，对于教师而言，仍要以学生的学科素养为根本，做好复习工作，从而让学生的历史兴趣和历史能力得到进一步发展。
参考文献：
[1]林敏.新中考形式下的初中历史复习策略[J].当代教研论丛，2018（10）：95.
[2]王磊.谈初中历史总复习教学的“三部曲”[J].文教资料，2018（24）：211-212.
关键词：初中历史、复习策略、方法、教材
学习两个字包含学和习两层意思。学是学知识学方法，习则是复习、练习。如果把“学”看作是知识接受的过程，那么“习”则是知识巩固和提升的过程。另外，从艾宾浩斯遗忘曲线来看，人的遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，越到后来就越缓慢，即遗忘的发展是先快后慢，而复习是加强记忆的最基本的方法。就普遍意义来讲，人如果离开这一方法就无法形成巩固而长久的记忆。具体到初中历史复习中，历史复习相比于其他学科复习，具有很强的规律可循，一方面，历史知识具有很强的关联性，无论是横向发展还是纵向延伸，都存在着微妙的联系;另一方面，历史与现代社会联系紧密，“以史为鉴”，并不是一句空话，而是具有深刻内涵的。对于学生发展而言，读懂了历史，也就认识了自我，认识了世界。从以往的初中历史复习实践来看，“刷题”是最通用的方法，刷题虽好，但往往枯燥乏味。在新课改背景下复习，应该是教师、教材、学生三者之间相互沟通交流的过程，这样一来，复习至少不会让人感到索然无味。
一、立足教材
教材是客体，教师是媒体，教师则起着沟通学生与教材的作用。毋容置疑，教材是学生复习的根本，只有将教材知识“吃透”，才能在今后的学习和考试中做到游刃有余。因此，在初中历史教学中，教师要引导学生立足教材，夯实基础，抓住主干知识，并与资料有机结合起来，使之互为补充，从而帮助学生建立系统的知识体系。
例如，在复习“中国古代史”这一块知识点时，为了提高学生复习效果，首先，我会让学生打开教材目录，从单元标题到小标题，快速过三遍，以此来让学生在脑海中建立初步印象，之后，让学生将自己认为教材中哪部分是重点，哪部分是难点，哪部分是易考点，做出总结和标记，并在课堂上积极分享自己的看法，在学生总结的过程中，我会加以巡视，收集学生不同的见解。进而，我会结合资料来加深学生对基础知识的掌握，比如，通过之前的教案来帮助学生分析每一课的知识重点，并让学生对比自己的标记，进行相应的补充。最后，通过练习题来进一步检验学生对知识的掌握程度，并讓学生自主制定复习计划，充分利用好每一天，以形成立体的知识网络。
二、讲究方法
方法是提高学生复习效率的关键，一个适合自己的复习方法尤为重要，它不仅能够帮助学生更好地了解自身存在的不足，同时，也能够培养学生一定的历史思维。因此，在初中历史教学中，一方面，教师要根据学生不同的学习情况采取不同的教学方法，力求实现“因材施教”;另一方面，也要让学生自主总结学习方法，从而提高自身的复习效率。
例如，在复习“中国近代史”这一块知识点，为了提高学生复习效果，首先，我会根据学生不同的学习水平采取“分层复习法”，将学生分为若干组，并让学生以小组合作提问的方法进行，小组长提前准备好题目，学生先自学，然后组内过关提问，小组长主问，组员抢答，我再总结提问。之后，我会让学生自主总结自己知识点的薄弱之处，比如，一部分学生对“洋务运动、戊戌变法和辛亥革命”三者之间的区别和联系混淆，我会结合多媒体课件，为学生系统地展示，并引导学生做好复习笔记。最后，为了让学生总结出适合自己的复习方法，我会给予学生个人指导，比如，有的学生喜欢做题，我会让其不光要做，还要会“看错题”;有的学生习惯背诵记忆，我会让其背诵“关键词”，尝试自主总结历史事件，以提高学生的历史思维能力。通过这样的方法，能够有效提高学生历史复习的有效性。
三、关注热点
关注时事并不是政治学科的“专利”，历史同样也需要关注热点事件。因为学习历史不光是为了了解过去，更是为了开启未来。因此，在初中历史教学中，教师要引导学生能够将历史与现实问题联系起来，以历史的眼光和思维来看待现实问题，从而做到学以致用，同时也能够促进自身历史素养进一步发展。
例如，在复习“世界文明史”这一块知识点，我会以时政热点来辅助教学。一方面，我会让学生关注世界格局的变化，比如，东西方交流方面，以“海上丝绸之路”为参考，来提高学生对知识的理解;另一方面，我会以现代社会发展为例，组织学生开展活动“历史上的今天”，从而提高学生的历史素养。
综上所述，历史是由点、线、面组成的一个有机整体，历史具有整体性和系统性的特点，其复习策略也必须讲究多样化的方法。但需要注意的一点是，历史复习是一个漫长的过程，要求学生足够的耐心和恒心，学习知识并不难，升华知识才是最难的。所以，对于教师而言，仍要以学生的学科素养为根本，做好复习工作，从而让学生的历史兴趣和历史能力得到进一步发展。
参考文献：
[1]林敏.新中考形式下的初中历史复习策略[J].当代教研论丛，2018（10）：95.
[2]王磊.谈初中历史总复习教学的“三部曲”[J].文教资料，2018（24）：211-212.