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摘 要：高中物理历来是高中教学的重点，当然也是学生学习的难点。有些学生是初中物理学习成绩的佼佼者，但进入高中后，第一个跟斗就栽在物理上，物理成绩一直不理想，屡受挫折。因此，有的同学改学了文科。出现这一情况的主要原因，是这些同学不了解高中物理的特点，盲目审题、盲目解题，从而使成绩不理想。文章对此问题进行探讨，并提出相应解决建议。
关键词：物理;模式;兴趣;成才
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）07-0078-01
高中物理历来是高中教学的重点，当然也是学生学习的难点。学生刚步入高中时，教师要实现学生从初中物理到高中物理的完美过渡，使学生轻松学习，取得理想的成绩。有些学生是初中物理学习成绩的佼佼者，但进入高中后，第一个跟斗就栽在物理上，物理成绩一直不理想，屡受挫折。因此，有的同学改学了文科。出现这一情况的主要原因，是这些同学不了解高中物理的特点，盲目审题、盲目解题，从而使成绩不理想。那么，怎样才能使学生在高中物理学习过程中得心应手、从容不迫，促进学生成才呢？
一、更新教学观念，让学生在自主、和谐的情境中产生学习兴趣
教师在教学过程中，要更新教学观念，改变传统的教学模式，让学生成为学习过程中的主体。要增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系，优化学习方式，改进评价方法，增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。同时，要注重物理学与现实生活的联系。让学生在现实生活的背景中学习物理学，并能运用物理学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策。并且注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
二、注重能力培养的同时，更要注重基础知识的把握
任何一个学科的学习，都应该懂得知识和能力是不可分割的。没有扎实的基础知识作为后盾，单一地追求能力的提高，这相当于建造了一座空中楼阁，经不起任何推敲。多数比较科学的试卷，一道题往往是既考查知识点，又考查能力，而且往往是注重多种综合能力的考查。一个知识匮乏的人，决不会具有很强的能力。所以，在教学中应强化学生对基础知识的把握，通过一些典型的例题，巩固基础知识，同时也要注重对学生能力的培养。
三、加强实验和其他实践活动的教学
平时，教师应鼓励学生参与实验和其他实践活动。首选现实环境，让学生能够身临其境，亲自操作。通过实验和其他的实践活动，可以促使学生更好地理解和掌握相关知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的提高，帮助学生形成尊重事实、坚持真理的科学态度。此外，还要注意学科间的联系。自然界是一个整体，自然科学中物理学、化学、生物学等各门学科的思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观。
四、组织探究性学习
科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有着重要的意义。在探究性学习的过程中，如在讨论问题时，教师要明确教师与所有学生都处在平等的地位。探究性学习是重要的学习方式，但不是唯一的方式，教师应根据不同的教学内容采取多样化的教学方式。
五、全面、深入、准确地理解物理概念和物理规律
在教学过程中，应该让学生在理解的基础上熟练记忆基本概念，帮助学生剖析概念中所包含的深层含义。在考试过程中，有相当一部分的题，都在考查学生对概念的理解程度。这些题虽然不难，但如果概念含糊不清，就很难得分。只是机械地记忆概念，是最不科学的方法。因此，这就需要教师在教学过程中精选练习题，不断巩固物理基本概念。对于物理规律，教师首先要让学生明白这个规律是从哪里来的，其次它是怎么推理出来的。在这个环节上，教师要扮演次要角色，引导学生完成规律的推导。这样，学生才能在解题时，灵活地利用这些规律。但一个规律并不适用所有问题，因为物理规律都有它的适用范围，超过了这个范围，该规律就不成立了，需要更精准的理论来代替。当然，要做到这一点，需具备一定的能力。而这种能力，就是在做题过程中逐渐培养出来的。
六、注意物理状态、物理过程的分析
所谓物理过程，就是物理现象变化、发展的过程，它与某一段特定的时间相对应。任何一个物理过程，一般都可分为初、末两个状态及无数个中间状态。物体的状态通常用状态参量描述。在教学过程中，很重要的一个环节，就是对题目中所包含的物理过程和物理状态进行分析。只有对物理过程的本质进行深刻透析，才能发现它的规律，才能选择相应的物理公式去求解某状态下的未知状态参量或某过程中未知过程，达到对问题的求解目的。
七、对解题能力的提高
学生解题能力的提高，很大程度上依赖于教师对例题的剖析程度。这就要求我们选好例题，精批、精评，让学生熟悉各种题型，教他们解题的技巧，使学生在解题过程中获得成功的喜悦。更重要的是，在剖析例题时，我们要帮助学生掌握解题的正确思路，发展思维、活化知识。
教师在教学中，如果能出色地把握好以上几点，就能使学生在做题时化繁为简，激发学生的学习兴趣，重拾学好高中物理的信心，更好地促进学生成才。
参考文献：
[1]朱世坤，辛旭平，聂宜珍，冯笙琴.设计创新型物理实验导论[M].北京：科学出版社，2010.
[2]王海民.物理素质教育中开展创造教育的探讨[J].赤峰学院学报，2007（06）.
关键词：物理;模式;兴趣;成才
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）07-0078-01
高中物理历来是高中教学的重点，当然也是学生学习的难点。学生刚步入高中时，教师要实现学生从初中物理到高中物理的完美过渡，使学生轻松学习，取得理想的成绩。有些学生是初中物理学习成绩的佼佼者，但进入高中后，第一个跟斗就栽在物理上，物理成绩一直不理想，屡受挫折。因此，有的同学改学了文科。出现这一情况的主要原因，是这些同学不了解高中物理的特点，盲目审题、盲目解题，从而使成绩不理想。那么，怎样才能使学生在高中物理学习过程中得心应手、从容不迫，促进学生成才呢？
一、更新教学观念，让学生在自主、和谐的情境中产生学习兴趣
教师在教学过程中，要更新教学观念，改变传统的教学模式，让学生成为学习过程中的主体。要增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系，优化学习方式，改进评价方法，增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。同时，要注重物理学与现实生活的联系。让学生在现实生活的背景中学习物理学，并能运用物理学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策。并且注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
二、注重能力培养的同时，更要注重基础知识的把握
任何一个学科的学习，都应该懂得知识和能力是不可分割的。没有扎实的基础知识作为后盾，单一地追求能力的提高，这相当于建造了一座空中楼阁，经不起任何推敲。多数比较科学的试卷，一道题往往是既考查知识点，又考查能力，而且往往是注重多种综合能力的考查。一个知识匮乏的人，决不会具有很强的能力。所以，在教学中应强化学生对基础知识的把握，通过一些典型的例题，巩固基础知识，同时也要注重对学生能力的培养。
三、加强实验和其他实践活动的教学
平时，教师应鼓励学生参与实验和其他实践活动。首选现实环境，让学生能够身临其境，亲自操作。通过实验和其他的实践活动，可以促使学生更好地理解和掌握相关知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的提高，帮助学生形成尊重事实、坚持真理的科学态度。此外，还要注意学科间的联系。自然界是一个整体，自然科学中物理学、化学、生物学等各门学科的思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观。
四、组织探究性学习
科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有着重要的意义。在探究性学习的过程中，如在讨论问题时，教师要明确教师与所有学生都处在平等的地位。探究性学习是重要的学习方式，但不是唯一的方式，教师应根据不同的教学内容采取多样化的教学方式。
五、全面、深入、准确地理解物理概念和物理规律
在教学过程中，应该让学生在理解的基础上熟练记忆基本概念，帮助学生剖析概念中所包含的深层含义。在考试过程中，有相当一部分的题，都在考查学生对概念的理解程度。这些题虽然不难，但如果概念含糊不清，就很难得分。只是机械地记忆概念，是最不科学的方法。因此，这就需要教师在教学过程中精选练习题，不断巩固物理基本概念。对于物理规律，教师首先要让学生明白这个规律是从哪里来的，其次它是怎么推理出来的。在这个环节上，教师要扮演次要角色，引导学生完成规律的推导。这样，学生才能在解题时，灵活地利用这些规律。但一个规律并不适用所有问题，因为物理规律都有它的适用范围，超过了这个范围，该规律就不成立了，需要更精准的理论来代替。当然，要做到这一点，需具备一定的能力。而这种能力，就是在做题过程中逐渐培养出来的。
六、注意物理状态、物理过程的分析
所谓物理过程，就是物理现象变化、发展的过程，它与某一段特定的时间相对应。任何一个物理过程，一般都可分为初、末两个状态及无数个中间状态。物体的状态通常用状态参量描述。在教学过程中，很重要的一个环节，就是对题目中所包含的物理过程和物理状态进行分析。只有对物理过程的本质进行深刻透析，才能发现它的规律，才能选择相应的物理公式去求解某状态下的未知状态参量或某过程中未知过程，达到对问题的求解目的。
七、对解题能力的提高
学生解题能力的提高，很大程度上依赖于教师对例题的剖析程度。这就要求我们选好例题，精批、精评，让学生熟悉各种题型，教他们解题的技巧，使学生在解题过程中获得成功的喜悦。更重要的是，在剖析例题时，我们要帮助学生掌握解题的正确思路，发展思维、活化知识。
教师在教学中，如果能出色地把握好以上几点，就能使学生在做题时化繁为简，激发学生的学习兴趣，重拾学好高中物理的信心，更好地促进学生成才。
参考文献：
[1]朱世坤，辛旭平，聂宜珍，冯笙琴.设计创新型物理实验导论[M].北京：科学出版社，2010.
[2]王海民.物理素质教育中开展创造教育的探讨[J].赤峰学院学报，2007（06）.