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德育通常指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社會或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德。随着教育改革的深化，素质教育的实施、新课程标准的颁发，对学校的德育工作提出了新的更高的要求。面对新的形势，新的要求，如何行之高效地做好德育工作，是摆在我们面前的一个重大课题。下面结合近些年来教学实践谈谈我的见解。
一、教学
教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最常用和最有效的途径。
小学语文学科本身具有很强的人文性，我们要充分利用人文性的特点去设计教学，充分挖掘语文教材中的思想品德资源。在教学中创设情景，在情景中实施德育渗透，达到德育与智育的统一。模拟真实情境，以营造氛围，使学生有身临其境的感觉，更加深刻的体会文章人物的思想感情，引起共鸣，让学生受到思想道德教育。例如，在《峨眉道上》一文中，设计这样的环节：引导学生对“一架天梯竖在葱茏的陡坡上”这一景象进行想象，并与“铺路人背着石板一步一步的爬山上，铺成路……”联系起来，这样既培养了学生想象能力，又能使学生充分感受铺路人无私奉献的品格和不怕困难坚持不懈的勇气，受到只要坚持勇敢有信心就能战胜困难的思想品德教育。为了让学生更好的进入课文描写的情景，在教学中，可以运用多媒体课件、远程教育资源、表演课本剧等着创设情景，更加生动形象的教育学生，使学生入情入境，潜移默化的受到感染，寓教于乐，有效激发学生情感，实现寓德于教。
二、指导实践法
指导实践法也称实际锻炼法，是教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。
我们常说，生活是德育的大舞台，要在生活中进行德育，让德育贴近孩子们的生活，并融入学生的日常生活，成为学生生活的重要部分，成为学生道德生命成长的主要内容。要真正落实这样的德育理念，我们就得把司空见惯的德育口号转化为对学生具体的行为要求，让我们的德育像呼吸那样自然，并常态化。比如，可带领学生体验生活，观察生活。例如，带领同学去春游；在植树节组织学生去植树；在接触大自然的同时，就可以进行保护环境，爱护小动物的思想道德教育；开展丰富的文体活动，在玩中学，在合作中成长。像这样一些有目的、有计划地指导学生寻访调查，留心观察生活，不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，更重要的是陶冶了学生的情操。当然，还可以带领学生实践操作，体验生活。俗语说：百闻不如一见，百见不如一做。因此，要让学生形成良好的品德就必须亲自实践操作。
三、榜样示范法
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生思想品德的方法。
把一些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，激发学生对榜样的敬慕之情，帮助学生们树立远大理想。所以作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。例如在学习《小英雄雨来》时，同学们都很激动，当时我灵机一动，设计了关于抗日英雄的主题演讲，布置了作业后，同学们马上着手准备，有的找事例，有的写演讲稿，分工明确，在演讲中同学们体现了小英雄聪明机智，同时激起了同学的爱国之情，整个演讲下来同学们都很激动，不仅锻炼了学生的表达能力，更是一次思想品德教育。同老师也可以引导学生选择有针对性格言、箴言作为座右铭以自励、自警、自律。在一次学习这种方法可以增强学生的自我意识，促进其自我意识及其自我修养能力的提高，调动他们自主接受教育。
四、情感陶冶法
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育环境，使受教育在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
运用情感熏冶法首先要求教育者要加强自身修，其自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。德育工作者的教育魅力，首先源于他做人的楷模。他的仪表，工作作风、言谈举止和良好习惯，都是其良好素质的外化，同时也是影响学生形成良好素质的动力。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表”，因此，我们必须努力提高自身的思想道德修养，要热爱祖国，对祖国的命运与前途要有高度的责任感和使命感；要有崇高的精神境界，要具有为教育事业的发展而艰苦奋斗的献身精神；要有高尚的情操，对受教育者要有博大无私、深沉久远的爱；要尊重学生、信任学生、理解学生；同时还应有良好的文明修养，要严于律已、以身作则、率先垂范。只有内强素质，外树良好的形象、规范的行为，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成，也才能更加有效地开展好德育工作，为教学质量的明显提高。同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的校风和班风；组织学生积极参与情景创设；与启发说服相结合。
总之，德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动学生，去影响学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育学生。小学生是思想品德形成的非常重要的时期，思想道德的教育关系到学生一生的成长，把思想道德教育融入小学语文教育需要引起足够的重视。
一、教学
教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最常用和最有效的途径。
小学语文学科本身具有很强的人文性，我们要充分利用人文性的特点去设计教学，充分挖掘语文教材中的思想品德资源。在教学中创设情景，在情景中实施德育渗透，达到德育与智育的统一。模拟真实情境，以营造氛围，使学生有身临其境的感觉，更加深刻的体会文章人物的思想感情，引起共鸣，让学生受到思想道德教育。例如，在《峨眉道上》一文中，设计这样的环节：引导学生对“一架天梯竖在葱茏的陡坡上”这一景象进行想象，并与“铺路人背着石板一步一步的爬山上，铺成路……”联系起来，这样既培养了学生想象能力，又能使学生充分感受铺路人无私奉献的品格和不怕困难坚持不懈的勇气，受到只要坚持勇敢有信心就能战胜困难的思想品德教育。为了让学生更好的进入课文描写的情景，在教学中，可以运用多媒体课件、远程教育资源、表演课本剧等着创设情景，更加生动形象的教育学生，使学生入情入境，潜移默化的受到感染，寓教于乐，有效激发学生情感，实现寓德于教。
二、指导实践法
指导实践法也称实际锻炼法，是教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。
我们常说，生活是德育的大舞台，要在生活中进行德育，让德育贴近孩子们的生活，并融入学生的日常生活，成为学生生活的重要部分，成为学生道德生命成长的主要内容。要真正落实这样的德育理念，我们就得把司空见惯的德育口号转化为对学生具体的行为要求，让我们的德育像呼吸那样自然，并常态化。比如，可带领学生体验生活，观察生活。例如，带领同学去春游；在植树节组织学生去植树；在接触大自然的同时，就可以进行保护环境，爱护小动物的思想道德教育；开展丰富的文体活动，在玩中学，在合作中成长。像这样一些有目的、有计划地指导学生寻访调查，留心观察生活，不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，更重要的是陶冶了学生的情操。当然，还可以带领学生实践操作，体验生活。俗语说：百闻不如一见，百见不如一做。因此，要让学生形成良好的品德就必须亲自实践操作。
三、榜样示范法
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生思想品德的方法。
把一些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，激发学生对榜样的敬慕之情，帮助学生们树立远大理想。所以作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。例如在学习《小英雄雨来》时，同学们都很激动，当时我灵机一动，设计了关于抗日英雄的主题演讲，布置了作业后，同学们马上着手准备，有的找事例，有的写演讲稿，分工明确，在演讲中同学们体现了小英雄聪明机智，同时激起了同学的爱国之情，整个演讲下来同学们都很激动，不仅锻炼了学生的表达能力，更是一次思想品德教育。同老师也可以引导学生选择有针对性格言、箴言作为座右铭以自励、自警、自律。在一次学习这种方法可以增强学生的自我意识，促进其自我意识及其自我修养能力的提高，调动他们自主接受教育。
四、情感陶冶法
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育环境，使受教育在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
运用情感熏冶法首先要求教育者要加强自身修，其自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。德育工作者的教育魅力，首先源于他做人的楷模。他的仪表，工作作风、言谈举止和良好习惯，都是其良好素质的外化，同时也是影响学生形成良好素质的动力。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表”，因此，我们必须努力提高自身的思想道德修养，要热爱祖国，对祖国的命运与前途要有高度的责任感和使命感；要有崇高的精神境界，要具有为教育事业的发展而艰苦奋斗的献身精神；要有高尚的情操，对受教育者要有博大无私、深沉久远的爱；要尊重学生、信任学生、理解学生；同时还应有良好的文明修养，要严于律已、以身作则、率先垂范。只有内强素质，外树良好的形象、规范的行为，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成，也才能更加有效地开展好德育工作，为教学质量的明显提高。同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的校风和班风；组织学生积极参与情景创设；与启发说服相结合。
总之，德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动学生，去影响学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育学生。小学生是思想品德形成的非常重要的时期，思想道德的教育关系到学生一生的成长，把思想道德教育融入小学语文教育需要引起足够的重视。