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摘要：青少年阶段是人生的拔节孕穗期，需要精心的引导和栽培，而政治学科作为学生思想品德教育的重要学科，在学生成长过程中的作用是不可替代的;高中阶段是学生学好知识、塑好品德的关键时期，作为教师要善于借助教材内容，深挖教材内容，以教材为基础，引导学生学习知识的同时，树立起正确的人生观、价值观。本文立足于高中思政教材，从不同角度入手，简单地提出了几点课堂教学措施。
关键词：高中政治;课堂教学;源于教材;高于教材
前言：
伴随着新课程改革的步伐，各学科教材也在不断地更新与完善，纵观高中政治新教材，不难发现其不仅纳入了议题式的教学设计理念，在课堂教学活动中提倡项目式、活动式课堂，极大地满足了高中生学习与发展的需求;同时教材内容的安排，及时呼应当前国家对青少年思政教育的新要求，纳入了新时代党的教育方针，为青少年的发展奠定了坚实的基础。因此以新教材为依据，以政治学科核心素养为依据，如何有效创设多元化的课堂活动，推动学生的全面健康发展成为当前的学科教学的关键任务之一。
一、夯实基础——紧握教材脉搏
教材是政治学科教学的基础，是学生学习知识、理解知识的关键素材。本册教材以马克思主义以及新时代中国特色社会主义思想为指导，将社会主义从空想到现实的过程阐述的清楚明了，让学生认识到只有社会主义才能发展中国的道理。在教学过程中，以新课程标准为基础，认真分析教材内容，理解教材内容，明确教材安排的意图。
例如《新民主主义革命的胜利》一节内容，一方面阐述了新民主主义革命的性质与特点，理解新中国确立社会主义制度的必然性，了解中国社会主义发展的必然。再结合学生具体的学情以及政治核心素养，引导学生通过教材内容的学习，完成多维度的教学目标。
在具体教学活动安排中，教师通过小组学习讨论的方式，按照不同的环节将学习的內容进行阶段性划分：
环节一：苦难中谋出路
环节二：旧革命难救国
环节三：新革命新中国
通过三个环节的探究，引导学生将知识体系进行串联，明确近代中国的发展历程，从每一个环节知识的学习中，了解社会主义才是救国的必然路径。
以教材知识为基础，通过小组合作学习的方式夯实学生基础，明确教材安排的最初目标，引导学生在掌握基础知识的同时，串联知识，形成系统的知识体系。
二、提升技能——知识迁移应用
经历了前三个环节内容的学习，学生对于“只有社会主义才能救中国”的相关知识体系已经形成了正确的认知，那么在接下来的教学环节中，学生的探究与分享过程就成为了技能提升的关键。学以致用是学习的关键环节，前期的知识积累是关键，那么通过知识的积累学生能够总结出社会发展的那些规律呢？
教师：同学们，前面三个环节我们学习了中国从半殖民地半封建社会到建立崭新中国的历史整个过程，那么对于这一发展历程你有哪些感想呢？
通过简单的问题，引导学生思考教材中展现出的问题，然后分享自己在学习过程中的收获;在分享过程中，教师可以通过典型案例或者资料的分析，引导学生表达出自己的见解。
为了进一步夯实学生基础知识，方便应用于具体的问题分析中，教师还可以引导学生通过思维导图的方式对具体的内容进行梳理和分析。“新民主主义革命的胜利”思维导图的制定可以按照三大板块进行：
背景（半殖民地半封建）——表现、历史任务、艰辛探索过程
过程（指导思想、开端、领导力量……发展趋势、胜利标志及意义）
经验总结：毛泽东思想……
通过思维导图或者表格总结的方式，学生扎实了基础知识，系统掌握了教材内容，同时在总结的过程中，教师还可以拓展相应的案例分析等问题，让学生能够在系统复习中，学会正确的应用知识体系分析历史问题。
通过知识串联、知识迁移、知识应用的过程，不仅提高了学生的课堂学习效果，而且拓展了学生思想政治课堂学习的思路，对学生分析问题、解决问题能力的提升也产生了非常积极的影响。
三、建立情感——找准时政热点
政治学科的教学目标不仅仅在于让学生能够积累更多的知识和技能，更重要的是通过知识的学习与应用，帮助学生建立起正确的人生价值观;同样以本册社会主义发展内容为例，在前期学习和案例分析的基础上，教师再次借助现代教育技术的便利性，通过时政热点问题与社会主义发展相结合，让学生能够意识到社会主义发展、国家的长治久安繁荣昌盛，同样需要我们新时代的青年不懈奋斗并为之努力。（教师继续播放课件，一百年前有一群爱国青年未了国家奔走历险，一百年后的今天，国家不再危难，但是依然面临着诸多的不安，依然需要我们青少年为国奋斗……）通过理论联系实际，将现阶段的时政热点问题、社会发展问题摆在学生面前，然后引导学生用课堂上所学的知识等，阐述当前社会发展中、我国社会主义发展道路上遇到的问题，从而引导学生将知识从理论知识的到实践问题的解决，再从社会发展实践逐渐上升到理论高度，在不断的探索、学习、升华中，引导学生建立起正确的社会主义发展观念，升华学生的情感，树立远大的目标，清晰自己未来发展的方向。
四、结束语
总而言之，高中政治课堂教学要从教材内容入手，从学生的具体学情入手，认真贯彻落实新课程标准要求，在教学活动中采用多元化教学措施，夯实学生基础知识，提高学生知识应用技能，建立科学发展观，从而进一步推动学生的政治学科素养的全面健康发展。
参考文献：
【1】谭家文.“三新”背景下高中政治学科融合多元学习方式初探——以必修二《经济与社会》为例[J].吉林教育，2021（Z1）：7-8.
【2】沈兵.统整中的超越——高中政治新旧课标课程结构和内容的比较[J].思想政治课研究，2019（01）：141-142+113.
关键词：高中政治;课堂教学;源于教材;高于教材
前言：
伴随着新课程改革的步伐，各学科教材也在不断地更新与完善，纵观高中政治新教材，不难发现其不仅纳入了议题式的教学设计理念，在课堂教学活动中提倡项目式、活动式课堂，极大地满足了高中生学习与发展的需求;同时教材内容的安排，及时呼应当前国家对青少年思政教育的新要求，纳入了新时代党的教育方针，为青少年的发展奠定了坚实的基础。因此以新教材为依据，以政治学科核心素养为依据，如何有效创设多元化的课堂活动，推动学生的全面健康发展成为当前的学科教学的关键任务之一。
一、夯实基础——紧握教材脉搏
教材是政治学科教学的基础，是学生学习知识、理解知识的关键素材。本册教材以马克思主义以及新时代中国特色社会主义思想为指导，将社会主义从空想到现实的过程阐述的清楚明了，让学生认识到只有社会主义才能发展中国的道理。在教学过程中，以新课程标准为基础，认真分析教材内容，理解教材内容，明确教材安排的意图。
例如《新民主主义革命的胜利》一节内容，一方面阐述了新民主主义革命的性质与特点，理解新中国确立社会主义制度的必然性，了解中国社会主义发展的必然。再结合学生具体的学情以及政治核心素养，引导学生通过教材内容的学习，完成多维度的教学目标。
在具体教学活动安排中，教师通过小组学习讨论的方式，按照不同的环节将学习的內容进行阶段性划分：
环节一：苦难中谋出路
环节二：旧革命难救国
环节三：新革命新中国
通过三个环节的探究，引导学生将知识体系进行串联，明确近代中国的发展历程，从每一个环节知识的学习中，了解社会主义才是救国的必然路径。
以教材知识为基础，通过小组合作学习的方式夯实学生基础，明确教材安排的最初目标，引导学生在掌握基础知识的同时，串联知识，形成系统的知识体系。
二、提升技能——知识迁移应用
经历了前三个环节内容的学习，学生对于“只有社会主义才能救中国”的相关知识体系已经形成了正确的认知，那么在接下来的教学环节中，学生的探究与分享过程就成为了技能提升的关键。学以致用是学习的关键环节，前期的知识积累是关键，那么通过知识的积累学生能够总结出社会发展的那些规律呢？
教师：同学们，前面三个环节我们学习了中国从半殖民地半封建社会到建立崭新中国的历史整个过程，那么对于这一发展历程你有哪些感想呢？
通过简单的问题，引导学生思考教材中展现出的问题，然后分享自己在学习过程中的收获;在分享过程中，教师可以通过典型案例或者资料的分析，引导学生表达出自己的见解。
为了进一步夯实学生基础知识，方便应用于具体的问题分析中，教师还可以引导学生通过思维导图的方式对具体的内容进行梳理和分析。“新民主主义革命的胜利”思维导图的制定可以按照三大板块进行：
背景（半殖民地半封建）——表现、历史任务、艰辛探索过程
过程（指导思想、开端、领导力量……发展趋势、胜利标志及意义）
经验总结：毛泽东思想……
通过思维导图或者表格总结的方式，学生扎实了基础知识，系统掌握了教材内容，同时在总结的过程中，教师还可以拓展相应的案例分析等问题，让学生能够在系统复习中，学会正确的应用知识体系分析历史问题。
通过知识串联、知识迁移、知识应用的过程，不仅提高了学生的课堂学习效果，而且拓展了学生思想政治课堂学习的思路，对学生分析问题、解决问题能力的提升也产生了非常积极的影响。
三、建立情感——找准时政热点
政治学科的教学目标不仅仅在于让学生能够积累更多的知识和技能，更重要的是通过知识的学习与应用，帮助学生建立起正确的人生价值观;同样以本册社会主义发展内容为例，在前期学习和案例分析的基础上，教师再次借助现代教育技术的便利性，通过时政热点问题与社会主义发展相结合，让学生能够意识到社会主义发展、国家的长治久安繁荣昌盛，同样需要我们新时代的青年不懈奋斗并为之努力。（教师继续播放课件，一百年前有一群爱国青年未了国家奔走历险，一百年后的今天，国家不再危难，但是依然面临着诸多的不安，依然需要我们青少年为国奋斗……）通过理论联系实际，将现阶段的时政热点问题、社会发展问题摆在学生面前，然后引导学生用课堂上所学的知识等，阐述当前社会发展中、我国社会主义发展道路上遇到的问题，从而引导学生将知识从理论知识的到实践问题的解决，再从社会发展实践逐渐上升到理论高度，在不断的探索、学习、升华中，引导学生建立起正确的社会主义发展观念，升华学生的情感，树立远大的目标，清晰自己未来发展的方向。
四、结束语
总而言之，高中政治课堂教学要从教材内容入手，从学生的具体学情入手，认真贯彻落实新课程标准要求，在教学活动中采用多元化教学措施，夯实学生基础知识，提高学生知识应用技能，建立科学发展观，从而进一步推动学生的政治学科素养的全面健康发展。
参考文献：
【1】谭家文.“三新”背景下高中政治学科融合多元学习方式初探——以必修二《经济与社会》为例[J].吉林教育，2021（Z1）：7-8.
【2】沈兵.统整中的超越——高中政治新旧课标课程结构和内容的比较[J].思想政治课研究，2019（01）：141-142+113.