学力是指一个人的知识水平及接受知识、理解知识和运用知识的能力，它是学生通过后天的学习与实践获得的态度、能力和知识的集合。
　　当今社会，教育者企图授予学生一切必要的知识是不可行的。多年后，社会需要哪些知识？现在我们无从知晓。我们不能教授未知的知识，但我们可以培养具有不断追求新知识的态度和能力的未来时代需要的学习型人才。
　　我校面对学生生源素质差异巨大的客观现实，为解决学生的思想行为、学习行为、基础能力、学习成绩等存在较大差异的问题，提出要对学生的学力进行关注与研究。本人通过思考与实践，对于如何在民族地区高中政治课堂中促进学生学力发展有以下几点建议。
　　一、让课堂中的学生对学习感到安心
　　民族地区高中生有别于其他地区的学生，尤其在学生心理这一点上。影响民族地区学生心理适应的重要因素包括文化差异、语言障碍、民族间的交往和偏见等。尤其文化差异会直接影响民族地区高中生在课堂中是否对学习感到安心。
　　因此，一方面，必须挖掘并革新班主任、科任教师在学生心理辅导方面的潜在资源，加强现代意义上的心理健康教育与心理辅导，尤其是借鉴多元文化理念引导下心理辅导与保健工作的革新，对学生进行适宜的心理辅导。另一方面，要解决学生学业适应困难，最根本的视角还是发挥学生的主体性，指导学生学会高效学习，重视培养学生的认知能力和学习策略，帮助学生成为自己学习的主人，在课堂中促进学生学力的提高。
　　二、在课堂中要提高学生学习的意愿和热情
　　众所周知，学生对娱乐消息、体坛消息等“课外”的东西往往了如指掌。而在政治教学中，教师要想让学生记住几条哲学原理却十分困难，不断重复讲授还是效果欠佳。即使教师使出“杀手锏”——抄写，收效也甚微。原因何在？这恐怕是兴趣使然吧。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们开了一味提高学习效率的良药——学习兴趣。
　　不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是原因之一，更重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。所以，我们的政治课堂不仅仅是照本宣科完成知识的传授，更要把教学内容设计得艺术化，让学生乐于接受，想办法把学生的热情调动起来，以此保证学生学习的兴趣和有效性。为此，教师可以采取如下措施。
　　1.还课堂给学生。让学生参与，才能激发他们的学习兴趣。因此教师要转变角色，在课堂上，学生是主角， 教师只起宏观调控课堂教学的方向和引导学生思考的作用。充分地让学生在课堂的知识学习中当家做主，使课堂成为学生追求知识的乐土。
　　2.优化教学环节，创设教学情境。这能够激发学生的探究热情，突显思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
　　3.通过合作学习，激活学生思维。学生的学习行为虽然是个体行为，但课堂的小组讨论式学习更有利于创设良好的学习氛围，更有利于学生互相帮助，联动式学习，更有利于教法多样化的实施。
　　总之，就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上，在课堂中促进学生学力的提高。
　　三、课堂中要保证基础学力得到应用，进而提高学力
　　任何事物的发展都离不开一定的基础。学生如果缺少了一定的基础知识和基础技能，就不能形成发展性学力和创造性学力。我们在培养学生探究能力和创造能力的时候，不能忘记对学生基础学力的培养。因此，在政治课堂中可以用列出学习提纲或设置问题的方式（在传统教学中这些内容是隐含在教师的讲课之中的），让学生自己阅读教材，把握教材线索和主要内容。也可以设置一些情境材料或理论材料，让学生通过自己学习分析说明这些材料，教师则进行设疑、点拨、说明等等。
　　四、注重培养学生的创造力，促进学力质的飞跃
　　过去，多数教师习惯于让学生跟着自己设计好的教学思路走，让他们跟在教师的后面盲目地“赶路”。长此以往，学生的创造能力消磨殆尽。实验证明，要培养学生的创造性学力，首先要传授学习方法，让学生学会学习。教师应做的，是为学生精心设计其学习和创造的“平台”，做一个设计师和指路人。
　　如在讲述“维护消费者权益”这一内容时，笔者让学生课前多渠道收集资料，课上学生举出了许多发生在我们身边的侵犯消费者权益的行为，如旅游区发生的宰客行为，商场欺骗消费者以次充好等等。这些事例就发生在我们身边，学生对此相当熟悉，这样更便于学生的参与。
　　在新课程背景下，促进学生学力的提高，是使他们成为真正人才的必要途径。因此，在政治课堂中培养学生学习能力，教师就要尊重学生的自由意志和独立人格，做好引导者的角色，培养、激发学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，构建良好的自主学习模式。
　　（责任编辑 袁 妮）