论文部分内容阅读
【摘 要】
在人们的生活、工作以及学习过程中，最主要的交际工具就是语文，语文同样是组成人类文化的主要部分，所以打造高效语文教学课堂非常重要，要而具有十分中重要的意义。为了打造高效语文课堂，本文探析了语文课的本质，语文教学的目标，以及打造高效语文课堂实施策略。
【关键词】
高效 语文课堂 策略研究
教师在确定教授的语文知识时，更加应该先选择好教授课程的方法，在设计评价方式时，这样能够更好地形成学习的方式。所以，只有在课堂教学过程中，有效地应用好探究性教学方式，就可以促进学生提高自身的创新精神，并且教师也能够更好地针对于每个学生的特点进行学习的引导以及鼓励，才可以真正有效地提升学生学习语文的综合能力。
1.语文课的本质分析
在创新新课标的同时，就将语文定义为工具，不论是人类的文化，或者是交际，其主要的本质表现就是人文以及工具这两个方面，都能凸显出来语文的工具特点就是负载文化的交际工具以及交际工具。在正常的社交活动中，应用语言的主要表现就是社会交际的语言。人们借助语言、书面语言以及口头语言来形成文学作品以及自己的文章等形式，更好地组织社会活动。协调工作。传递感情。交流思想以及互通信息，并且还可以更好的维持社会的发展以及社会的存在。在语文的教学过程中，主要的教学目标就是借助语言的感悟以及学习来更好地培养感情，陶冶学生们的审美情操，并且更好地进行中华人民具有的人文精神进行弘扬。在交际负载文化的交际过程中利用的主要工具就是语文，语文的新本质可以为学习语文指引更正确的方向，以奠定更加坚实的基础。
2.语文教学的目标
在新课标指引之下，语文教学的目标也得到一定的创新，指引语文教学的新标准就是学习更加适用于探究性学习，积极锻炼学生的探究能力、合作能力以及自主学习能力、在发展以及学习的过程中，主体永远是学生自身，在教授语文知识的过程中更加应该深刻了解到语文学习以及学生身心发展的特点，更加关注了解学生的学习需求以及学习能力的差异化体现，在了解的基础上更好地激发学生的创新精神以及主动意识，并且更好地满足学生的求知欲以及好奇心[1]。
3.打造高效语文课堂实施策略分析
3.1教学评价表中需要增加学生创新的比重
学生的学习行为会受到教师评价的严重影响，这对于学生养成良好的学习习惯具有非常严重的影响，也具有十分重要的意义。在语文教学过程中，形成探究式的教学模式能够提高语文教学的高效性，同时也能够在教学评价过程中凸显出独创实现学习成果的重要性，所以在教学评价中应该增加学生创新的比例[2]。只有做好这些才能够有效地提高学生学习语文的积极性，同时有效地打造高效的语文教学课堂，更好地培养学生学习语文知识的综合能力。
3.2培养学生的思维方式以及提高学生的思维能力
在教学的过程中，教师为了培养学生的思维方式以及提高学生的思维能力，需要做好以下几个方面：一方面，教师应该利用难点以及结合探究思维的训练，来提高学生解决学习问题的综合能力。在改革创新的过程中，教师应该多将探究式教学方法有效地应用在语文新课标教学过程中，更好地掌握好学习的疑难点以及重要知识点。指导学生正确的应用探究式学习方法[3]。一方面，教师要在教授语文知识过程中，设置有效的语文情境，激发学生的穿心思维，启发学生梳理知识点以及相关问题的能力。在设置有效的语文情境，启发学生梳理知识点以及相关问题的能力同时，也要更好地锻炼学生的综合解决问题能力，尤其是一些开放性问题的设置，更加有助于培养学生的创新思维能力。
3.3让学生养成大胆质疑的习惯
学习过程中，对问题的思考是一切学习的开始，也是学生创新自己思维能力以及养成良好学习习惯的开始，并且在学习语文知识的时候，只有更好地掌握好学习的本质，解决学习中遇到的遇难问题，就能够掌握更多的知识点以及学习更多新的知识，也能够拓展学生的学习视野，教师也能够更好的指引学生积极参与语文学习，有效地提高语文课堂学习的效果[4]。
3.4转化教师的教学行为
一直以来，语言教学课堂的主体是教师而不是学生本身，这样的教学行为在一定程度上会对学生学习的效果造成直接性的影响。因为灌输式的教学方式只会让学生养成被动接受，而不具有自己的思维能力以及学习能力，这样的教学课堂氛围也不利于学生综合学习能力的发展，所以转化教师的教学行为，以学生作为语文课堂的主体将有助于培养学生的创新精神。
【结 语】
综上所述，倘若要打造高效语文课堂，在了解语文学习的本质以及教师教授语文课程的目标之后，主要需要教学评价表中需要增加学生创新的比重、培养学生的思维方式以及提高学生的思维能力、让学生养成大胆质疑的习惯，以及转化教师的教学行为，更好地帮助学生通提高语文学习的高效性。
【参考文献】
【1】徐静伟.小学语文阅读课堂教学中“少教多学”高效课堂策略的研究——以乾安县道字乡中心校为例【J】.新教育时代电子杂志（教师版），2014（129）
【2】刘小坤.以综台牲改革方式构建语文高效课堂——“团队·互动”语文教学模式深化研究介绍【J】.福建教育：小学版，2013（115）
【3】周绍群.关注学生课堂参与打造高效语文课堂——“活动单导学”教学模式下提高学生语文课堂参与度的策略研究【J】.阅读与鉴赏旬刊，2014（213）
【4】陈丽娟.有效教学，高效课堂——初中语文有效课堂教学策略研究【J】.时代教育：教育教学版，2014（27）
在人们的生活、工作以及学习过程中，最主要的交际工具就是语文，语文同样是组成人类文化的主要部分，所以打造高效语文教学课堂非常重要，要而具有十分中重要的意义。为了打造高效语文课堂，本文探析了语文课的本质，语文教学的目标，以及打造高效语文课堂实施策略。
【关键词】
高效 语文课堂 策略研究
教师在确定教授的语文知识时，更加应该先选择好教授课程的方法，在设计评价方式时，这样能够更好地形成学习的方式。所以，只有在课堂教学过程中，有效地应用好探究性教学方式，就可以促进学生提高自身的创新精神，并且教师也能够更好地针对于每个学生的特点进行学习的引导以及鼓励，才可以真正有效地提升学生学习语文的综合能力。
1.语文课的本质分析
在创新新课标的同时，就将语文定义为工具，不论是人类的文化，或者是交际，其主要的本质表现就是人文以及工具这两个方面，都能凸显出来语文的工具特点就是负载文化的交际工具以及交际工具。在正常的社交活动中，应用语言的主要表现就是社会交际的语言。人们借助语言、书面语言以及口头语言来形成文学作品以及自己的文章等形式，更好地组织社会活动。协调工作。传递感情。交流思想以及互通信息，并且还可以更好的维持社会的发展以及社会的存在。在语文的教学过程中，主要的教学目标就是借助语言的感悟以及学习来更好地培养感情，陶冶学生们的审美情操，并且更好地进行中华人民具有的人文精神进行弘扬。在交际负载文化的交际过程中利用的主要工具就是语文，语文的新本质可以为学习语文指引更正确的方向，以奠定更加坚实的基础。
2.语文教学的目标
在新课标指引之下，语文教学的目标也得到一定的创新，指引语文教学的新标准就是学习更加适用于探究性学习，积极锻炼学生的探究能力、合作能力以及自主学习能力、在发展以及学习的过程中，主体永远是学生自身，在教授语文知识的过程中更加应该深刻了解到语文学习以及学生身心发展的特点，更加关注了解学生的学习需求以及学习能力的差异化体现，在了解的基础上更好地激发学生的创新精神以及主动意识，并且更好地满足学生的求知欲以及好奇心[1]。
3.打造高效语文课堂实施策略分析
3.1教学评价表中需要增加学生创新的比重
学生的学习行为会受到教师评价的严重影响，这对于学生养成良好的学习习惯具有非常严重的影响，也具有十分重要的意义。在语文教学过程中，形成探究式的教学模式能够提高语文教学的高效性，同时也能够在教学评价过程中凸显出独创实现学习成果的重要性，所以在教学评价中应该增加学生创新的比例[2]。只有做好这些才能够有效地提高学生学习语文的积极性，同时有效地打造高效的语文教学课堂，更好地培养学生学习语文知识的综合能力。
3.2培养学生的思维方式以及提高学生的思维能力
在教学的过程中，教师为了培养学生的思维方式以及提高学生的思维能力，需要做好以下几个方面：一方面，教师应该利用难点以及结合探究思维的训练，来提高学生解决学习问题的综合能力。在改革创新的过程中，教师应该多将探究式教学方法有效地应用在语文新课标教学过程中，更好地掌握好学习的疑难点以及重要知识点。指导学生正确的应用探究式学习方法[3]。一方面，教师要在教授语文知识过程中，设置有效的语文情境，激发学生的穿心思维，启发学生梳理知识点以及相关问题的能力。在设置有效的语文情境，启发学生梳理知识点以及相关问题的能力同时，也要更好地锻炼学生的综合解决问题能力，尤其是一些开放性问题的设置，更加有助于培养学生的创新思维能力。
3.3让学生养成大胆质疑的习惯
学习过程中，对问题的思考是一切学习的开始，也是学生创新自己思维能力以及养成良好学习习惯的开始，并且在学习语文知识的时候，只有更好地掌握好学习的本质，解决学习中遇到的遇难问题，就能够掌握更多的知识点以及学习更多新的知识，也能够拓展学生的学习视野，教师也能够更好的指引学生积极参与语文学习，有效地提高语文课堂学习的效果[4]。
3.4转化教师的教学行为
一直以来，语言教学课堂的主体是教师而不是学生本身，这样的教学行为在一定程度上会对学生学习的效果造成直接性的影响。因为灌输式的教学方式只会让学生养成被动接受，而不具有自己的思维能力以及学习能力，这样的教学课堂氛围也不利于学生综合学习能力的发展，所以转化教师的教学行为，以学生作为语文课堂的主体将有助于培养学生的创新精神。
【结 语】
综上所述，倘若要打造高效语文课堂，在了解语文学习的本质以及教师教授语文课程的目标之后，主要需要教学评价表中需要增加学生创新的比重、培养学生的思维方式以及提高学生的思维能力、让学生养成大胆质疑的习惯，以及转化教师的教学行为，更好地帮助学生通提高语文学习的高效性。
【参考文献】
【1】徐静伟.小学语文阅读课堂教学中“少教多学”高效课堂策略的研究——以乾安县道字乡中心校为例【J】.新教育时代电子杂志（教师版），2014（129）
【2】刘小坤.以综台牲改革方式构建语文高效课堂——“团队·互动”语文教学模式深化研究介绍【J】.福建教育：小学版，2013（115）
【3】周绍群.关注学生课堂参与打造高效语文课堂——“活动单导学”教学模式下提高学生语文课堂参与度的策略研究【J】.阅读与鉴赏旬刊，2014（213）
【4】陈丽娟.有效教学，高效课堂——初中语文有效课堂教学策略研究【J】.时代教育：教育教学版，2014（27）