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摘要：随着素质教育的不断推广，在小学阶段的数学教学中已经发生了很大的变化，教师不仅要让学生能够掌握课本中的知识点，更要拉近小学数学课堂与学生生活之间的距离，所以教师应该将小学数学课堂变得生活化。首先就可以对书本中比较生活化的内容进行一个深度的挖掘，让学生能够明白生活中处处有数学的道理，然后在上课的过程中创建一个生活化的学习情境，让更多的学生可以主动的参与进去。最后，教师也应该将作业的形式变得生活化，全面的提高学生的数学水平。
关键词：生活化;小学数学;策略
小学数学所要学习的知识其实与学生的生活有着很大的联系，但是很多教师却忽略了这一点，只是一味的让学生通过课本和不断的做题去学习和巩固知识。这一种学习的方式比较刻板，不仅无法激发学生的学习兴趣，也无法让学生获得一个很高的学习效率。而将小学的数学课堂变得生活化就可以很好的解决这一种问题，让学生能够从生活中去认识数学，尝试着用自己学习到的书本中的知识去解决生活中的问题。不仅能够让学生可以学有所用，也可以让学生有一个更加深刻的学习记忆。
一、挖掘课本中生活化的内容
教师在一开始将小学的数学课堂变得生活化的时候不应该将目光放到课本外，这样不仅会让学生背负过大的学习压力，也很难让学生完成自己的学习目标。所以，在一开始的时候，教师可以从书本中比较生活化的内容出发，去深度挖掘这些知识点。另外，教师在进行案例选择的时候，应该尽量注意要从学生的生活出发，找一些在學生的生活中经常出现的事情，或者是学生感兴趣的一些事情，就比较容易激发学生的学习兴趣，让学生可以主动的参与到小学数学的教学过程中来。
例如，在小学的数学课本《认识图形》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够认识在我们的生活中经常出现的一些图形，并且知道其特点。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以先让学生在教室里面寻找与课本中出相同的图形。并且让学生去思考，这些图形运用在这些方面与该图形的兴致有什么特点。为了能够给学生一个正确的引导，教师可以为学生举一些简单的案例，比如，在板凳上面使用了三角形，是因为三角形的结构比较稳定。等到学生习惯了这一种学习方式，在生活中遇到了同样的问题之后就可以用书本中的知识去解决。让学生可以学会灵活的运用自己学习到的知识。
二、创建生活化的学习场景
小学生是好奇心比较强的一类人群，所以在上课的时候就比较容易受到周围的环境的影响，教师与其一遍遍的去提醒学生要认真听课，不如将这一点好好的利用起来。去创建一个合适的生活化的场景，让学生能够有一个更深层次的学习体会。教师在创建生活化的场景的时候，应该从学生的学习兴趣出发，可以使用学生都比较喜欢的玩具或者是食物来激发学生参与进来的兴趣。在一开始的时候，学生若是不愿意去参与进来，教师不能强迫学生参与进去，而是要弄清楚学生之所以不愿意参与进来的原因，帮助学生可以从根本上打消之前的顾虑，才能够让学生更好的融入到其中去。
例如，在小学的数学课本《连加、连减和加减混合》一个章节中，主要的内容其实是让学生能够学会计算连续的加减法，对于学生来说其实是一个比较枯燥的知识点，但却是在生活中经常会用到的一个知识点。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以用买糖果的场景来让学生去熟悉这一个知识点。让一个学生去扮演卖糖果的小贩，小摊上本来有十个糖果，被小明买走了三个，又被小红买走了四个，在这个时候，供货商又送来了五个糖果，问现在在小摊上一共还有几个糖果？为了能够激发学生的参与积极性，教师可以采用抢答的形式来回答。当学生算出来了问题的答案之后，就可以站起来抢答，教师应该给获胜的学生一些适当的鼓励，让学生能够感受到成功的喜悦，并且有再接再厉的动力。
三、生活化的作业布置方式
在以往比较传统的小学数学的学习过程中，学生在作业的方面的自主性比较少，一般都是教师规定好的作业量，有些教师甚至还规定到了哪一本练习册的哪几道题。这一种布置作业的方式很容易让学生产生依赖性，一旦脱离了教师的指挥，就完全不知道该去做什么。而且同样的题目难度对于一些学习能力比较强的学生来说，可以很简单的就完成，但是对于一些学习能力比较差的学生来说，就很难完成，时间久了，就很容易让学生失去对于小学数学的兴趣。所以，为了能够解决这一个问题，教师应该将作业的形式变得生活化，让学生有更多的可以去自主选择的机会，让数学成为学生生活的一部分。
例如，在小学的数学课本《扇形统计图》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会收集数据去画出来一个扇形统计图，并且根据该统计图的特点分析出来这一组数据的特点。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以让学生尝试着用扇形统计图去计算自己家庭这一个月的收入以及各种支出。鼓励学生去寻找最简便的收集及记录数据的方式。为了能够让全班的学生可以共同的进步，教师可以选择在每一周拿出来半节课的时间让学生去分享自己找到的比较简便有效的方式，另外，若是有学生的作业做的比较认真，效果也比较好，教师可以在该学生同意的情况下为其他的学生展示，给学生一个正确的去分析和解决问题的途径。
结语：
综上所述，在小学数学的教学过程中，将数学课堂变得生活化不仅能够激发学生强烈的兴趣让学生可以主动的开始学习小学数学，也可以将学生的生活与数学的学习合并成为一个整体，打破了之前单一的教学形式，对于提高学生的数学学习效率有着很大的帮助。另外，教师在将小学的数学课堂变得生活化的时候也应该给学生一个缓冲的时间，让学生可以真正的去接受这一种教学的方式。
参考文献：
[1]刘亚楠.生活化教学方法在小学数学教学中的应用研究[J].新教育时代，2017（11）.
[2]肖如楠.素质教育背景下小学数学生活化教学探究[J].西部素质教育，2016（12）.
关键词：生活化;小学数学;策略
小学数学所要学习的知识其实与学生的生活有着很大的联系，但是很多教师却忽略了这一点，只是一味的让学生通过课本和不断的做题去学习和巩固知识。这一种学习的方式比较刻板，不仅无法激发学生的学习兴趣，也无法让学生获得一个很高的学习效率。而将小学的数学课堂变得生活化就可以很好的解决这一种问题，让学生能够从生活中去认识数学，尝试着用自己学习到的书本中的知识去解决生活中的问题。不仅能够让学生可以学有所用，也可以让学生有一个更加深刻的学习记忆。
一、挖掘课本中生活化的内容
教师在一开始将小学的数学课堂变得生活化的时候不应该将目光放到课本外，这样不仅会让学生背负过大的学习压力，也很难让学生完成自己的学习目标。所以，在一开始的时候，教师可以从书本中比较生活化的内容出发，去深度挖掘这些知识点。另外，教师在进行案例选择的时候，应该尽量注意要从学生的生活出发，找一些在學生的生活中经常出现的事情，或者是学生感兴趣的一些事情，就比较容易激发学生的学习兴趣，让学生可以主动的参与到小学数学的教学过程中来。
例如，在小学的数学课本《认识图形》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够认识在我们的生活中经常出现的一些图形，并且知道其特点。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以先让学生在教室里面寻找与课本中出相同的图形。并且让学生去思考，这些图形运用在这些方面与该图形的兴致有什么特点。为了能够给学生一个正确的引导，教师可以为学生举一些简单的案例，比如，在板凳上面使用了三角形，是因为三角形的结构比较稳定。等到学生习惯了这一种学习方式，在生活中遇到了同样的问题之后就可以用书本中的知识去解决。让学生可以学会灵活的运用自己学习到的知识。
二、创建生活化的学习场景
小学生是好奇心比较强的一类人群，所以在上课的时候就比较容易受到周围的环境的影响，教师与其一遍遍的去提醒学生要认真听课，不如将这一点好好的利用起来。去创建一个合适的生活化的场景，让学生能够有一个更深层次的学习体会。教师在创建生活化的场景的时候，应该从学生的学习兴趣出发，可以使用学生都比较喜欢的玩具或者是食物来激发学生参与进来的兴趣。在一开始的时候，学生若是不愿意去参与进来，教师不能强迫学生参与进去，而是要弄清楚学生之所以不愿意参与进来的原因，帮助学生可以从根本上打消之前的顾虑，才能够让学生更好的融入到其中去。
例如，在小学的数学课本《连加、连减和加减混合》一个章节中，主要的内容其实是让学生能够学会计算连续的加减法，对于学生来说其实是一个比较枯燥的知识点，但却是在生活中经常会用到的一个知识点。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以用买糖果的场景来让学生去熟悉这一个知识点。让一个学生去扮演卖糖果的小贩，小摊上本来有十个糖果，被小明买走了三个，又被小红买走了四个，在这个时候，供货商又送来了五个糖果，问现在在小摊上一共还有几个糖果？为了能够激发学生的参与积极性，教师可以采用抢答的形式来回答。当学生算出来了问题的答案之后，就可以站起来抢答，教师应该给获胜的学生一些适当的鼓励，让学生能够感受到成功的喜悦，并且有再接再厉的动力。
三、生活化的作业布置方式
在以往比较传统的小学数学的学习过程中，学生在作业的方面的自主性比较少，一般都是教师规定好的作业量，有些教师甚至还规定到了哪一本练习册的哪几道题。这一种布置作业的方式很容易让学生产生依赖性，一旦脱离了教师的指挥，就完全不知道该去做什么。而且同样的题目难度对于一些学习能力比较强的学生来说，可以很简单的就完成，但是对于一些学习能力比较差的学生来说，就很难完成，时间久了，就很容易让学生失去对于小学数学的兴趣。所以，为了能够解决这一个问题，教师应该将作业的形式变得生活化，让学生有更多的可以去自主选择的机会，让数学成为学生生活的一部分。
例如，在小学的数学课本《扇形统计图》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会收集数据去画出来一个扇形统计图，并且根据该统计图的特点分析出来这一组数据的特点。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以让学生尝试着用扇形统计图去计算自己家庭这一个月的收入以及各种支出。鼓励学生去寻找最简便的收集及记录数据的方式。为了能够让全班的学生可以共同的进步，教师可以选择在每一周拿出来半节课的时间让学生去分享自己找到的比较简便有效的方式，另外，若是有学生的作业做的比较认真，效果也比较好，教师可以在该学生同意的情况下为其他的学生展示，给学生一个正确的去分析和解决问题的途径。
结语：
综上所述，在小学数学的教学过程中，将数学课堂变得生活化不仅能够激发学生强烈的兴趣让学生可以主动的开始学习小学数学，也可以将学生的生活与数学的学习合并成为一个整体，打破了之前单一的教学形式，对于提高学生的数学学习效率有着很大的帮助。另外，教师在将小学的数学课堂变得生活化的时候也应该给学生一个缓冲的时间，让学生可以真正的去接受这一种教学的方式。
参考文献：
[1]刘亚楠.生活化教学方法在小学数学教学中的应用研究[J].新教育时代，2017（11）.
[2]肖如楠.素质教育背景下小学数学生活化教学探究[J].西部素质教育，2016（12）.