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【摘 要】 教学来源于生活,扎根于生活,并且应用于生活。因此,在教学中,教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中,让学生切实体会到学习数学知识,是为了更好地去服务生活,体会数学在现实生活中的应用价值。数学知识虽然单调枯燥,但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。能让学生喜欢数学,理解数学,用好数学,是每一个数学教师都应对此有充分的认识。因此,教师要充分利用这些因素,将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来,把生活题材引入到数学教学中来,激起学生的学习兴趣,使求知成为学生学习的内在动力。
【关键词】 数学;激发学习;兴趣
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01
教师在教学过程中,应努力培养学生学习数学的兴趣,把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望,以获得更好的效果。如何提高学生学习数学的兴趣呢?下面结合教学实际,浅谈一些做法及体会。
一、抓住有利时机,引发学习兴趣
好的开场白能引发学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲望,使之进入最佳的学习状态。当学生怀着好奇心急于想学习时,教师可以充分利用这一有利时机向学生介绍学习数学的重要性。例如:农村建造100平方米的楼房二层,用砖头多少块,钢铁多少公斤,如何规划等,都需要用到数学知识,并让学生说说数学在现实生活中的用途。教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、文化、旅游等各个领域中的数学素材,让学生知道:数学学习必将成为社会生活和个人发展的迫切需要,使学生端正学习动机和明确学习目的,增强学习数学的积极性。
二、加强师生之间的情感交流
爱屋及乌,学生喜爱某个老师会直接促使他喜欢这个教师所教的学科。所以,数学教师的工作不应只是限于给学生传授数学知识,还应放下教师尊严的架子,跟学生打成一片,与学生建立一种朋友式的平等友好关系,以发挥情感这个非智力因素的作用,引导学生热爱数学学习。同时,还通过多与学生接触,与学生沟通交流,倾听他们的心声,了解他们的内心世界,鼓励他们努力学习,培养他们的自信。师生成了好朋友,学生在学习上遇到困难了,都会主动请教老师,教师与学生的这种融洽关系,使学生学习兴趣得到了提高,从而形成了积极向上的良好学习气氛。实践证明,教师以积极的态度欣赏接受和喜爱身边的每个学生,并不失时机地激发培养学生学习数学的兴趣,学生就能从教师对他们的态度中感受到教师对他们的热爱与信任,从而使自己以积极的心态投入学习。
三、运用积极评价激励学生
现在对学生的学习评价多数以分数的高低来衡量,这样做由于忽视了学生自身原有的基础和心里特征,相当多的学生要承受由低分数带来的心理压力,很少能感受到学习的快乐和体验成就感,从而失去了学习的自信心。为了使教学评价能起到激励学生参与学习。获得自我肯定培养学习兴趣的作用,应以个人进步程度为评价的主要依据。只要学生努力了,在其原来的起点上获得进步,哪怕其水平是较低的,进步的幅度是微不足道的,都应该得到肯定和积极的鼓励。例如:当学生在某一次测试中获得很大的进步,会为此感到高兴,继而对数学产生亲切感,此时必反馈出巨大的内驱力,驱使他向着第二次、第三次的成功迈进,从而现成稳定而持续的兴趣。所以,在教学过程中,教师要创设竞争和成功的机会,使其体会到提高自己的努力取得成功的快乐。例如:每讲完一节课或一个单元后,可设几组综合训练题给学生做,按照题的难易,让不同水平的学生都能做对,使学生从中感受到成功的喜悦,感受到努力的价值。教师对中、差的学生要特别留意,要耐心启发,因势利导,对他们学习中的每一滴成绩都要及时地,真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的就会,使其在成功的快乐中增强学习数学的自信心。
四、建立和谐的课堂气氛
同样内容的课,有的教师上得轻松,效果甚佳,而有的教师课堂沉闷,效果不好,为什么?因为前者上课有激情,善于用感情去点燃学生的智慧,激起学生学习的兴趣。后者虽然也用心备课,内容完备,上课有条里,但是上起课来,只是一个现场播讲一遍,似乎与学生毫无关系,一句话就是没有努力去创设和谐的课堂气氛。前者由于带着强烈的感情走进教室,做到进入课堂则情满课堂,登上讲台则情溢讲台,这就容易取得开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气脑,对调皮的学生不在课堂上大加批评,对有问题的学生留待课后,先指出他们的不对之处,再耐心给予教诲,用行动与情感去感化,改变他们。这样学生就会在轻松愉快和谐的师生情感交流中,不知不觉地对你所上的课感兴趣,努力完成学习任务。
五、克服偏见,热爱学生
每个班级学生,总会有部分学生的学习成绩很好,同时也有些学生的学习成绩很差,即学困生。而有些教师就对学困生的学习产生偏见,就是认为他们很笨,已经到了不可救药的地步,因而放任自由。这样的教学态度,只能导致他们更加厌学,甚至辍学。身为教师,要热爱学困生,要教好学困生,就要努力培养学生的各种能力,加强与学生情感沟通,挖掘学困生身上的闪光点,扶持他们起步,激励其对学习的兴趣。例如:本人曾经接收过这样的一个学困生,为了使其不掉队,经过多方面调查,发现这个学生身上虽然有很多毛病,但是也有一些优点和特长。他喜欢唱歌,还非常爱美。于是,我打算用“美”来打开他的心扉。有一天,他穿了一双新鞋子,为了拉近距离,我很真诚地说:“你的鞋子很漂亮,和你很相配哦。”他很高兴。课堂上,我还给学生讲了一些关于“美”的内容。然后出了一道题《小议某人的美》,最后,我又循序渐进,循循善诱,让学生认识到“美”的概念。告诉学生怎样才能使自己变得更美。课后,本人又多次找他谈心,首先对他做了肯定,让他感觉到我对他的关心。在不知不觉中对我上的课感兴趣,学习成绩也有了进步。实践证明:对学困生的高度热爱是转变他们的重要因素。热爱学生不仅是一种情感而且也是一种动力,它能激起教师做好教育工作的强烈愿望,激励我们去探索学生心灵的奥秘。
六、为学生创设表现自己的空间,拓展学习兴趣
愿意表现自己并得希望到认可,这是中学生的性格特点。在日常教学中,教师要尽可能多的给学生提供和创造表现自己的机会,在课堂上的回答问题,在黑板上做示范题等课堂活动中,那些知识运用灵活,反应比较快,口头表达能力强的学生觉得特别“露脸”;那些字写得好的解答能力强的也觉得大显身手。学生产生了表现自我的冲动,而在表现的愿望会激起他们的学习兴趣,从而使学生各得其所,各展所长,达到健康发展的个性的目的。教师还应结合学生实际,组织展开一些有益的能进教学的、丰富多彩的数学课外活动。比如:丈量跳远沙池的长和宽,羽毛球场的大小等,生动活泼的课外会动与课堂教学相结合的教学形式,能激发学生的学习热情和兴趣。
七、趣味数学,增强吸引力
现在的数学教材在课文中穿插了许多“探究与思考”的栏目,知识性和趣味性并重,它能激發学生的学习兴趣,对求知欲旺盛的学生具有较强的吸引力,还能培养学生的阅读、观察、思维能力。例如:《关于圆周率》展现了我国人民无穷的智慧,《黄金分割法》不仅介绍了黄金分割问题的提法、做法和证明,还指出黄金分割在几何作图上的作用,如作圆内接正十边形,还列举黄金分割在拍照、优选法中的应用。对这些栏目,不要因为它不是正式课文而忽视。事实证明,结合这些栏目知识的介绍,阅读,穿插于课堂进行趣味教学,会更加激发学生努力学习数学。
总之,激发学生学习数学的兴趣,要求教师要营造轻松愉快的课堂气氛,精心设计切合实际的情景,利用多种方法进行教学。
参考文献:
[1]《广西教学》2011.3
[2]《数学教学参考》
【关键词】 数学;激发学习;兴趣
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01
教师在教学过程中,应努力培养学生学习数学的兴趣,把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望,以获得更好的效果。如何提高学生学习数学的兴趣呢?下面结合教学实际,浅谈一些做法及体会。
一、抓住有利时机,引发学习兴趣
好的开场白能引发学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲望,使之进入最佳的学习状态。当学生怀着好奇心急于想学习时,教师可以充分利用这一有利时机向学生介绍学习数学的重要性。例如:农村建造100平方米的楼房二层,用砖头多少块,钢铁多少公斤,如何规划等,都需要用到数学知识,并让学生说说数学在现实生活中的用途。教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、文化、旅游等各个领域中的数学素材,让学生知道:数学学习必将成为社会生活和个人发展的迫切需要,使学生端正学习动机和明确学习目的,增强学习数学的积极性。
二、加强师生之间的情感交流
爱屋及乌,学生喜爱某个老师会直接促使他喜欢这个教师所教的学科。所以,数学教师的工作不应只是限于给学生传授数学知识,还应放下教师尊严的架子,跟学生打成一片,与学生建立一种朋友式的平等友好关系,以发挥情感这个非智力因素的作用,引导学生热爱数学学习。同时,还通过多与学生接触,与学生沟通交流,倾听他们的心声,了解他们的内心世界,鼓励他们努力学习,培养他们的自信。师生成了好朋友,学生在学习上遇到困难了,都会主动请教老师,教师与学生的这种融洽关系,使学生学习兴趣得到了提高,从而形成了积极向上的良好学习气氛。实践证明,教师以积极的态度欣赏接受和喜爱身边的每个学生,并不失时机地激发培养学生学习数学的兴趣,学生就能从教师对他们的态度中感受到教师对他们的热爱与信任,从而使自己以积极的心态投入学习。
三、运用积极评价激励学生
现在对学生的学习评价多数以分数的高低来衡量,这样做由于忽视了学生自身原有的基础和心里特征,相当多的学生要承受由低分数带来的心理压力,很少能感受到学习的快乐和体验成就感,从而失去了学习的自信心。为了使教学评价能起到激励学生参与学习。获得自我肯定培养学习兴趣的作用,应以个人进步程度为评价的主要依据。只要学生努力了,在其原来的起点上获得进步,哪怕其水平是较低的,进步的幅度是微不足道的,都应该得到肯定和积极的鼓励。例如:当学生在某一次测试中获得很大的进步,会为此感到高兴,继而对数学产生亲切感,此时必反馈出巨大的内驱力,驱使他向着第二次、第三次的成功迈进,从而现成稳定而持续的兴趣。所以,在教学过程中,教师要创设竞争和成功的机会,使其体会到提高自己的努力取得成功的快乐。例如:每讲完一节课或一个单元后,可设几组综合训练题给学生做,按照题的难易,让不同水平的学生都能做对,使学生从中感受到成功的喜悦,感受到努力的价值。教师对中、差的学生要特别留意,要耐心启发,因势利导,对他们学习中的每一滴成绩都要及时地,真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的就会,使其在成功的快乐中增强学习数学的自信心。
四、建立和谐的课堂气氛
同样内容的课,有的教师上得轻松,效果甚佳,而有的教师课堂沉闷,效果不好,为什么?因为前者上课有激情,善于用感情去点燃学生的智慧,激起学生学习的兴趣。后者虽然也用心备课,内容完备,上课有条里,但是上起课来,只是一个现场播讲一遍,似乎与学生毫无关系,一句话就是没有努力去创设和谐的课堂气氛。前者由于带着强烈的感情走进教室,做到进入课堂则情满课堂,登上讲台则情溢讲台,这就容易取得开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气脑,对调皮的学生不在课堂上大加批评,对有问题的学生留待课后,先指出他们的不对之处,再耐心给予教诲,用行动与情感去感化,改变他们。这样学生就会在轻松愉快和谐的师生情感交流中,不知不觉地对你所上的课感兴趣,努力完成学习任务。
五、克服偏见,热爱学生
每个班级学生,总会有部分学生的学习成绩很好,同时也有些学生的学习成绩很差,即学困生。而有些教师就对学困生的学习产生偏见,就是认为他们很笨,已经到了不可救药的地步,因而放任自由。这样的教学态度,只能导致他们更加厌学,甚至辍学。身为教师,要热爱学困生,要教好学困生,就要努力培养学生的各种能力,加强与学生情感沟通,挖掘学困生身上的闪光点,扶持他们起步,激励其对学习的兴趣。例如:本人曾经接收过这样的一个学困生,为了使其不掉队,经过多方面调查,发现这个学生身上虽然有很多毛病,但是也有一些优点和特长。他喜欢唱歌,还非常爱美。于是,我打算用“美”来打开他的心扉。有一天,他穿了一双新鞋子,为了拉近距离,我很真诚地说:“你的鞋子很漂亮,和你很相配哦。”他很高兴。课堂上,我还给学生讲了一些关于“美”的内容。然后出了一道题《小议某人的美》,最后,我又循序渐进,循循善诱,让学生认识到“美”的概念。告诉学生怎样才能使自己变得更美。课后,本人又多次找他谈心,首先对他做了肯定,让他感觉到我对他的关心。在不知不觉中对我上的课感兴趣,学习成绩也有了进步。实践证明:对学困生的高度热爱是转变他们的重要因素。热爱学生不仅是一种情感而且也是一种动力,它能激起教师做好教育工作的强烈愿望,激励我们去探索学生心灵的奥秘。
六、为学生创设表现自己的空间,拓展学习兴趣
愿意表现自己并得希望到认可,这是中学生的性格特点。在日常教学中,教师要尽可能多的给学生提供和创造表现自己的机会,在课堂上的回答问题,在黑板上做示范题等课堂活动中,那些知识运用灵活,反应比较快,口头表达能力强的学生觉得特别“露脸”;那些字写得好的解答能力强的也觉得大显身手。学生产生了表现自我的冲动,而在表现的愿望会激起他们的学习兴趣,从而使学生各得其所,各展所长,达到健康发展的个性的目的。教师还应结合学生实际,组织展开一些有益的能进教学的、丰富多彩的数学课外活动。比如:丈量跳远沙池的长和宽,羽毛球场的大小等,生动活泼的课外会动与课堂教学相结合的教学形式,能激发学生的学习热情和兴趣。
七、趣味数学,增强吸引力
现在的数学教材在课文中穿插了许多“探究与思考”的栏目,知识性和趣味性并重,它能激發学生的学习兴趣,对求知欲旺盛的学生具有较强的吸引力,还能培养学生的阅读、观察、思维能力。例如:《关于圆周率》展现了我国人民无穷的智慧,《黄金分割法》不仅介绍了黄金分割问题的提法、做法和证明,还指出黄金分割在几何作图上的作用,如作圆内接正十边形,还列举黄金分割在拍照、优选法中的应用。对这些栏目,不要因为它不是正式课文而忽视。事实证明,结合这些栏目知识的介绍,阅读,穿插于课堂进行趣味教学,会更加激发学生努力学习数学。
总之,激发学生学习数学的兴趣,要求教师要营造轻松愉快的课堂气氛,精心设计切合实际的情景,利用多种方法进行教学。
参考文献:
[1]《广西教学》2011.3
[2]《数学教学参考》