摘要：借助多媒体课件在课堂上与学生互动可以使教学更加轻松有效，在建筑教学中尤其如此。本文从多媒体直观视图法的概念和建筑教学的现状出发，着重阐述了多媒体直观视图法在建筑教学中的实际应用。
　　关键词：多媒体；直观视图法；建筑教学；应用
　　通过多媒体课件进行建筑方面的教学，不但教学效果显著，也为其他现代化手段的教学提供了经验，使教学过程更加的生动有趣。
　　一、多媒体直观视图法的概念
　　直观视图法，顾名思义，即利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等教学手段，将抽象的理论知识形象化、可视化的一种教学方法。这种办法更加直观，能够刺激和增强学生的感知能力和空间想象力，将概念可视化，符合建筑教学中对于力学、架图等抽象画面的要求，有利于学生建立清晰明确的概念。教师在运用此方法时一般会结合现代化的教学设备，即多媒体直观视图法，用动态的画面帮助学生理解和记忆。
　　二、建筑教学的现状
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　　学生积极性不高
　　一方面，建筑学要求学生有一定的绘画基础，但是，学生的绘画水平却是参差不齐的，很多学生信心不足，缺乏兴趣；另一方面，建筑专业初期开展的一般是建筑力学这种理论性比较强的课程，且对学生的空间想象力有很高要求，学生认识不到理论课对于后续课程的重要性，同时积极性受挫，对枯燥难懂的理论课望而却步也就在意料之中了。针对这一点，多媒体教学的图片、声音、视频等与文字的结合，能形象地描述一些抽象的空间概念，生动形象地向学生展示事物的性质和变化，将简单的操作过程从复杂的概念中抽丝剥茧，给学生新颖有趣的课堂体验，提高学生积极性，使学生主动地接受知识，并利用问题激发学生的兴趣和求知欲，直观易懂。
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　　教学内容的反复演绎
　　教师在建筑教学过程中一般会反复提到某些概念，以佐证新理论的逻辑性，但这个过程较为烦琐，容易出错，且不易与实际结合，而学生运用视听结合学习效率更高。针对这一点，幻灯片具有形式多样、准确性高、可反复播放、可倒可停的优点，图文工整准确清晰，调动了学生的各种感官，提高了教学效率，拓展了教学广度。
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　　师生缺乏互动
　　教师在板书授课的模式下，由于建筑专业的教学内容比较杂乱，教学思路不清晰。同时学生忙于记笔记，没有时间思考和融会贯通，师生之间缺乏互动。针对这一点，多媒体直观视图法则充分发挥了学生的主观能动性，课件以学生为中心，教学思路梳理清晰，重点难点突出，有利于激发学生的新想法，并为师生互动预留出充分时间。
　　三、多媒体直观视图法在建筑教学中的应用
　　在多媒体直观视图法教学中，课件制作需要遵循以下原则：
　　首先，教与学的相互统一。随着时代的发展，教与学出现融合趋势，多媒体在教学中不是教师或者学生专用的，而是师生共用的一种工具。其次，要遵循源于实践与用于实践相结合的原则。建筑学的理论来自建筑工程实践，为了培养实用型建筑学人才，要求多媒体课件在理论演绎的同时加入实践的元素，为学生发展提供指导作用。最后，要将普遍性与发展相结合。建筑的发展势头十分迅猛，在工艺、材料和技术都飞速发展的环境下，教材往往跟不上实际发展。因此在多媒体的应用中，要在体现理论内容的情况下关注建筑行业的最新发展动态，与时俱进。
　　常用的教学设计方法有以下几种。其一，模拟施工过程。在建筑教学中，可以通过设计动画演示系统来进行对施工过程的演示和模拟，帮助学生通过对演示过程的直观感受来达到对建筑学课程各知识点的深入理解和熟练掌握的目的。模拟施工过程由于其形象直观的特点，能在教授的过程中使学生轻松掌握知识点并对实际施工过程初步了解，从而培养学生的空间想象力，提高学生理论结合实际的应用能力。其二，“猜想 揭秘”。即通过设置一个精心准备的问题情景，再用多媒体进行动画引导，让学生在引导下进行猜想，在保证学生思考充分、交流充足的情况下揭晓答案，借助多媒体对相应的知识点进行演示讲解。通过设计问题、进行引导、揭秘演示的过程，激发学生在学习过程中的好奇心，引起学生学习兴趣，使学生自觉、主动地学习，从而提高学习效率。其三，“诱导 发现”。首先用动画播放教学内容，让学生根据演示内容寻找相关问题，进行集中思考，再细致地演示一遍动画，给学生深入了解、思考的时间，并最终由学生给出结论，由教师进行鼓励和强化讲解。这种循序渐进的诱导方法有利于培养学生自主探索、独立解决问题的能力，对于学生学习效率的提高具有良好的效果。