【摘 要】
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反观教育技术课程的实效性与领域覆盖性,网络教育课程在教师基本技能和学科理论培训等层面具有重大推动作用。在新时期教育教学背景下,独立的技术课程已经难以满足不同施教个
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反观教育技术课程的实效性与领域覆盖性,网络教育课程在教师基本技能和学科理论培训等层面具有重大推动作用。在新时期教育教学背景下,独立的技术课程已经难以满足不同施教个体在技术拓展、模型建构和理论延伸等方面的现实诉求,"网络学习共同体"的建立健全应着力从"预服务"和"定期检验"等层面出发,鼓励教育工作者合作机制的"信息化",构建"反思型"信息化队伍和"云服务"培训实践平台,强化教学知识共享思维,制定学校"专管"制度,设置"在线讨论"网络模块,力争为在职教师和教师教育的协同对话提供参与合作的实践平台的同时,借助交互学习与资源共享机制来有效推动信息化教师合作模型的优质构建。
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