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摘 要：要使学生能自主学习，就必须为学生搭建自主学习的平台。从唤起学生主体意识、激发学生学习兴趣、培养学生实践能力、引导学生探究学习、营造开放的课堂氛围等方面讨论了为学生搭建自主学习平台的方法。
关键词：课程标准；小学生；自主学习
传统的教学模式是从“满堂灌”“满堂问”到“满堂练”，真是用心良苦。然而，效果并不理想。其原因就是学生不能自主学习，即学生的学习潜能没有得到真正的发挥。因此，弘扬学生的主体性，培养学生的自主学习能力，成为当前教育改革的基本趋向。为此，就必须从下述几方面为学生搭建自主学习的平台。
一、唤起学生主体意识
新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生才是学习的主体。自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，才能促使全体学生自主学习，进而培养他们自主创新的能力。在课堂教学中，教师要把学生真正看作学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，凡是学生自己能探索的，自己能解决的，绝不包办代替，要让学生自己动手、动脑，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的创新能力在自主学习的过程中得到发展和提高。另外，一个班级中的学生，无论在行为习惯、性格特点、思维品质和兴趣爱好等方面都存在着一定的差异，表现在学习上则不尽相同。在教学中，为了更好地培养学生的自主创新能力，我们实行了分层教学的策略，即根据学生的思维能力、性格特点、兴趣爱好适当分配。在设计问题时，学生根据自己的实际情况制订相应的学习目标，在组长的领导下共同学习，全面发展。
二、激发学生的学习兴趣
不论哪一个学科，学生学习起来都不是件容易的事。为此，作为教师，首先要教给学生学习的方法，给他们减轻学习上的心理压力，然后在具体的教学活动中帮助他们。如，在课堂教学活动中可以进行情境演练、讲故事等一系列的活动，给学生创设轻松的课堂气氛，减轻他们的学习压力、心理压力，激励他们更好地去思考。笔者认为，一堂好课应让学生上得“笑脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。只有当教学触及学生的情感的琴弦，激发学生的学习欲望，引发学生学习的兴趣，学生真正兴奋起来的时候，才会表现出这种状态。教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。这就需要做好两点：（1）课堂上创造竞争的环境。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”“夺红旗”“开火车”“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在解决问题教学中设计一些“解题能手”“争当智慧星”“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神，激发他们自主学习。（2）设置合理科学的评价方式。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言表达是否流利、简洁、完整、准确。不能把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的学生同样得到肯定。对取得同样高分数的学生，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生积极主动地去学习、去探究。同时，要鼓励学生大胆提问和质疑，帮助学生树立实事求是的精神。
三、培养学生的实践能力
研究性学习②是以问题为载体，通过学生自己解决问题的过程来进行学习，研究性学习的目标让学生感受与体验知识的产生、发展与形成过程，让学生了解社会、了解实际、了解数学与社会科学之间的联系。让学生尝试发现问题、提出问题、解决问题的全过程，从而培养学生的创新精神与实践能力。研究性学习是培养学生自主学习的阵地，提高学生思维能力的课堂。众所周知，单纯的传授知识并不能很好地培养学生的创新能力。因此，教师要树立“自主教育观”，让学生自主实践，学会研究性学习，在实践的过程中体验、反思，以真正培养学生的自主创新能力。如，在学习《小树死因的调查报告》一课中，可以组织学生对周边的环境污染情况进行调查，写出自己的感想，体验环保的重要性，借以培养学生的实践能力。
四、引导学生探究学习
随着现代科学技术的发展，教育应较少地致力于传递和储存知识，而应更努力地寻求获得知识的方法。不能把世界上所有的知识都教给学生，正如不能带领他们走遍世界的每个角落一样，但却能把掌握知识的方法教给他们。因此，要着眼于改变学生的学习方式，让学生在自主、合作、探究中学习，是他们成为学习的行动者。课堂教学中，教师应该给学生提供更多交流的机会，使学生更多地体验在充满合作机会的群体中，自主探索，获取知识的快乐。
五、营造开放的课堂氛围
活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学。因此，将学生喜爱的卡通人物“智慧老人”“淘气”“笑笑”“机灵狗”引进课堂，以学生喜欢的“开火车”“小小购物员”“找朋友”等游戏展示活动内容，或以闯关胜利后奖励不同图案的形式贯穿整个课堂。在这样的学习氛围中，学生的积极主动性得以激发，情感得到交流，个性获得张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实，快快乐乐。
总之，作为一名教育工作者，要以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的积极性、主动性和创新精神，着力培育学生自主学习的能力，发掘学生的创新才能，努力为学生创设轻松、愉悦的课堂环境，努力为学生搭建自主学习的平台，让他们在这样的平台上展示个人魅力。
参考文献：
杨文娟.如何让学生自主学习[J].语文教学与研究，2011（23）.
作者简介：李彩霞（1982-），女，山西浑源人，学士，小教一级，研究方向：小学语文教学。
How to Build a Learning Platform for Students
Li Caixia
Abstract：To make the students autonomous learning，it must establish the platform of autonomous learning for the students. From arouse the students’ subject consciousness，stimulate students interest in learning，training students’ practical ability，guide students to explore learning and creating open classroom atmosphere，discusses the method of autonomous learning platform for students.
Key words：curriculum standards；elementary school students；independent study
|編辑 韩 晓
关键词：课程标准；小学生；自主学习
传统的教学模式是从“满堂灌”“满堂问”到“满堂练”，真是用心良苦。然而，效果并不理想。其原因就是学生不能自主学习，即学生的学习潜能没有得到真正的发挥。因此，弘扬学生的主体性，培养学生的自主学习能力，成为当前教育改革的基本趋向。为此，就必须从下述几方面为学生搭建自主学习的平台。
一、唤起学生主体意识
新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生才是学习的主体。自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，才能促使全体学生自主学习，进而培养他们自主创新的能力。在课堂教学中，教师要把学生真正看作学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，凡是学生自己能探索的，自己能解决的，绝不包办代替，要让学生自己动手、动脑，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的创新能力在自主学习的过程中得到发展和提高。另外，一个班级中的学生，无论在行为习惯、性格特点、思维品质和兴趣爱好等方面都存在着一定的差异，表现在学习上则不尽相同。在教学中，为了更好地培养学生的自主创新能力，我们实行了分层教学的策略，即根据学生的思维能力、性格特点、兴趣爱好适当分配。在设计问题时，学生根据自己的实际情况制订相应的学习目标，在组长的领导下共同学习，全面发展。
二、激发学生的学习兴趣
不论哪一个学科，学生学习起来都不是件容易的事。为此，作为教师，首先要教给学生学习的方法，给他们减轻学习上的心理压力，然后在具体的教学活动中帮助他们。如，在课堂教学活动中可以进行情境演练、讲故事等一系列的活动，给学生创设轻松的课堂气氛，减轻他们的学习压力、心理压力，激励他们更好地去思考。笔者认为，一堂好课应让学生上得“笑脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。只有当教学触及学生的情感的琴弦，激发学生的学习欲望，引发学生学习的兴趣，学生真正兴奋起来的时候，才会表现出这种状态。教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。这就需要做好两点：（1）课堂上创造竞争的环境。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”“夺红旗”“开火车”“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在解决问题教学中设计一些“解题能手”“争当智慧星”“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神，激发他们自主学习。（2）设置合理科学的评价方式。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言表达是否流利、简洁、完整、准确。不能把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的学生同样得到肯定。对取得同样高分数的学生，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生积极主动地去学习、去探究。同时，要鼓励学生大胆提问和质疑，帮助学生树立实事求是的精神。
三、培养学生的实践能力
研究性学习②是以问题为载体，通过学生自己解决问题的过程来进行学习，研究性学习的目标让学生感受与体验知识的产生、发展与形成过程，让学生了解社会、了解实际、了解数学与社会科学之间的联系。让学生尝试发现问题、提出问题、解决问题的全过程，从而培养学生的创新精神与实践能力。研究性学习是培养学生自主学习的阵地，提高学生思维能力的课堂。众所周知，单纯的传授知识并不能很好地培养学生的创新能力。因此，教师要树立“自主教育观”，让学生自主实践，学会研究性学习，在实践的过程中体验、反思，以真正培养学生的自主创新能力。如，在学习《小树死因的调查报告》一课中，可以组织学生对周边的环境污染情况进行调查，写出自己的感想，体验环保的重要性，借以培养学生的实践能力。
四、引导学生探究学习
随着现代科学技术的发展，教育应较少地致力于传递和储存知识，而应更努力地寻求获得知识的方法。不能把世界上所有的知识都教给学生，正如不能带领他们走遍世界的每个角落一样，但却能把掌握知识的方法教给他们。因此，要着眼于改变学生的学习方式，让学生在自主、合作、探究中学习，是他们成为学习的行动者。课堂教学中，教师应该给学生提供更多交流的机会，使学生更多地体验在充满合作机会的群体中，自主探索，获取知识的快乐。
五、营造开放的课堂氛围
活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学。因此，将学生喜爱的卡通人物“智慧老人”“淘气”“笑笑”“机灵狗”引进课堂，以学生喜欢的“开火车”“小小购物员”“找朋友”等游戏展示活动内容，或以闯关胜利后奖励不同图案的形式贯穿整个课堂。在这样的学习氛围中，学生的积极主动性得以激发，情感得到交流，个性获得张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实，快快乐乐。
总之，作为一名教育工作者，要以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的积极性、主动性和创新精神，着力培育学生自主学习的能力，发掘学生的创新才能，努力为学生创设轻松、愉悦的课堂环境，努力为学生搭建自主学习的平台，让他们在这样的平台上展示个人魅力。
参考文献：
杨文娟.如何让学生自主学习[J].语文教学与研究，2011（23）.
作者简介：李彩霞（1982-），女，山西浑源人，学士，小教一级，研究方向：小学语文教学。
How to Build a Learning Platform for Students
Li Caixia
Abstract：To make the students autonomous learning，it must establish the platform of autonomous learning for the students. From arouse the students’ subject consciousness，stimulate students interest in learning，training students’ practical ability，guide students to explore learning and creating open classroom atmosphere，discusses the method of autonomous learning platform for students.
Key words：curriculum standards；elementary school students；independent study
|編辑 韩 晓