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摘要：本文在对和谐学本式语文阅读课堂进行简要概述的基础上，从教学理论与实践的和谐、师生与阅读文本关系的和谐、师生关系的和谐、同学关系的和谐、三维目标的和谐、时间与空间的和谐等方面出发，探讨了构建和谐学本式初中语文阅读课堂的具体策略，希望能提高初中语文阅读教学效率，丰富学生的语文素养。
关键词：和谐；学本式；初中语文阅读；课堂
【中图分类号】G633.3
引言：社会经济的发展进步，促进了教育的不断改革和发展，新课改特别强调语文阅读的重要性，指出学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的阅读分析见解取代学生的阅读实践。近年来，构建和谐学本式初中语文阅读课堂的呼声越来越高，于是笔者就从与教师、学生、文本三方相关的和谐关系出发，探索了构建和谐学本式初中语文阅读课堂的具体策略，希望能抛砖引玉，促进初中语文阅读教学的深化发展。
一、和谐学本式语文阅读课堂基本概述
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而“学本式”语文阅读课堂，就是坚持把学生作为阅读的主体，构建以学生的学习和发展为根本目标的语文阅读课堂，从而充分调动学生阅读的积极性，营造一种和谐美好的语文阅读氛围，引导学生自主合作，共同畅游语文阅读的海洋，享受阅读的乐趣，获取身心的成长和进步。
二、构建和谐学本式初中语文阅读课堂的具体策略
1、教学理论与实践的和谐
初中语文阅读是一个学生获取知识和成长的重要途径，通过阅读可以感化心灵，获得心灵的启发，同时还能收获更多的知识，丰富人生阅历。教师作为语文阅读教学的引导者和组织者，需要积极的组织和引导学生进行语文阅读体验，坚持以阅读文本理论为基础，营造自由民主的语文阅读氛围，激发学生的语文阅读兴趣。当然，在初中语文阅读过程中，教师还要注意教学理论与实践的充分融合，营造和谐统一的教学理论与实践活动，通过在学生阅读过程中设计一些有针对性的紧扣文本主题的问题，引导学生进行积极的思考，促进学生在阅读中开展合作探究式学习，帮助学生加深对阅读文本的理解和认知。而且，在语文阅读课堂上，需要特别注重阅读后的评价活动，具体包括对阅读文本的评价、学生的自评以及同学之间的互评，鼓励学生发表各自的看法和意见。
2、师生与阅读文本关系的和谐
语文阅读实际上就是教师、学生以及阅读文本之间进行对话的过程。构建和谐的学本式语文阅读课堂，一方面文本作为语文阅读教学开展对话的平台，老师要尊重阅读文本，紧扣文本主题来引导学生拓展阅读思维空间，不能抛开阅读文本自由发挥，以免脱离文本思想，达不到理想的语文阅读教学效果。另一方面，阅读文本作为引发联想和想象的基础，学生要融入文本的语境去深刻理解阅读文本的主题思想，避免主观化和任意化的解读，要坚持以文本思想为主线，沿着主题思想去探索学习。简言之，构建和谐的学本式初中语文阅读课堂，需要坚持以阅读文本为主线，营造和谐的师生与阅读文本关系，实现阅读文本思想与师生阅读思想的和谐统一，在充分接触文本的基础上深刻感悟阅读文本，进而深化理解和认知。
3、师生关系的和谐
在我国，传统的初中语文阅读教学，一般都是以教师为阅读课堂的中心，老师作为语文阅读课堂的主宰，其阅读分析和见解直接取代了学生的自主阅读思想观点，而且阅读课堂以老师的讲授为主，完全忽略了学生的自主探究学习，从而大大降低了学生阅读的积极性，制约了初中语文阅读教学效率的提高。构建和谐学本式初中语文教学课堂，则需要老师转变在阅读课堂中的角色，由讲授者转为倾听者，由主宰者转为引导者，从而营造一种和谐平等的语文阅读课堂教学氛围，促进师生之间的平等对话与思想交流，在自由民主的阅读课堂上各抒己见，实现师生思想与阅读文本主题的融合。
4、同学关系的和谐
在初中语文阅读课堂上，学生的阅读学习，离不开同学群体，因为阅读本身是在自我理解和感悟的基础上，通过同学之间的合作交流与探索来深化思想认知，最终形成心声共鸣。同学关系的和谐，一方面体现在同学之间互相尊重和理解，在阅读课堂上耐心倾听同学的见解和分析，尊重同学的个性特征，互相包容和理解；另一方面体现在同学之间的互助学习，在合作探索中，深入交流思想，在集体学习中取长补短、集思广益，深刻感悟阅读文本知识，在阅读学习中获得共同的成长和进步。
5、三维目标的和谐
在初中语文阅读课堂教学中，三维目标具体指的是知识能力、过程方法以及情感态度和价值观。初中语文教学的出发点是学生语文素养的提高以及全面发展进步。所以，初中语文课堂教学需要坚持以阅读文本为载体，引导学生在阅读过程中获取知识，增长能力，并掌握阅读的方法技巧，进而体验文本情感态度，形成正确的人生观和价值观，从而实现三维目标的和谐统一。具体而言，学生语文阅读过程中，要重视对文章主题情感态度的把握，融入文本思想境界，从而感同身受，深刻体验和感悟文本，理解文本的思想内涵，进而获取对自然、社会以及人身的启示，深入贯彻和谐的学本式语文阅读教学思想。
6、时间与空间的和谐
实现初中语文阅读教学时间与空间的和谐，首先，需要老师引导学生自主进行阅读学习，除了老师在阅读课上的引导和点拨时间，还需要为学生提供充足的自主阅读时间，让学生细细品读文本思想，拓展思维和想象空间，同时在课堂上还要预留学生之间进行阅读思想交流和评价的实践，营造和谐自由的学本式语文阅读课堂。其次，需要打破语文阅读课堂的局限性，突破课堂空间限制，充分利用课本外的各种阅读资源，构建立体化的语文阅读空间，让学生贴近生活、贴近自然、贴近社会去体验语文阅读的乐趣，实现课内外语文阅读的充分融合，促进和谐学本式语文阅读教学的不断完善和发展。
三、结语
综上所述，构建和谐的学本式初中语文阅读课堂，顺应了新课改的发展要求，是完善和发展初中语文阅读教学的重要途径，也是全面提高初中生语文素养的重要保证，需要学校积极响应新课改的号召，老师与学生积极配合，营造和谐的阅读氛围，在实践探索中取得不断进步和发展。
参考文献：
[1]王丽. 打造和谐的初中语文阅读课堂的有效探索[J]. 课程教育研究，2013，35：82-83.
[2]周波. 落实三维目标，构建和谐语文阅读教学[J]. 现代语文（教学研究版），2012，01：109-110.
[3]王晓玲. 以生为本，打造高效的语文课堂——对“学本式卓越课堂”探索实践的思考[J]. 新课程学习（下），2013，01：121.
关键词：和谐；学本式；初中语文阅读；课堂
【中图分类号】G633.3
引言：社会经济的发展进步，促进了教育的不断改革和发展，新课改特别强调语文阅读的重要性，指出学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的阅读分析见解取代学生的阅读实践。近年来，构建和谐学本式初中语文阅读课堂的呼声越来越高，于是笔者就从与教师、学生、文本三方相关的和谐关系出发，探索了构建和谐学本式初中语文阅读课堂的具体策略，希望能抛砖引玉，促进初中语文阅读教学的深化发展。
一、和谐学本式语文阅读课堂基本概述
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而“学本式”语文阅读课堂，就是坚持把学生作为阅读的主体，构建以学生的学习和发展为根本目标的语文阅读课堂，从而充分调动学生阅读的积极性，营造一种和谐美好的语文阅读氛围，引导学生自主合作，共同畅游语文阅读的海洋，享受阅读的乐趣，获取身心的成长和进步。
二、构建和谐学本式初中语文阅读课堂的具体策略
1、教学理论与实践的和谐
初中语文阅读是一个学生获取知识和成长的重要途径，通过阅读可以感化心灵，获得心灵的启发，同时还能收获更多的知识，丰富人生阅历。教师作为语文阅读教学的引导者和组织者，需要积极的组织和引导学生进行语文阅读体验，坚持以阅读文本理论为基础，营造自由民主的语文阅读氛围，激发学生的语文阅读兴趣。当然，在初中语文阅读过程中，教师还要注意教学理论与实践的充分融合，营造和谐统一的教学理论与实践活动，通过在学生阅读过程中设计一些有针对性的紧扣文本主题的问题，引导学生进行积极的思考，促进学生在阅读中开展合作探究式学习，帮助学生加深对阅读文本的理解和认知。而且，在语文阅读课堂上，需要特别注重阅读后的评价活动，具体包括对阅读文本的评价、学生的自评以及同学之间的互评，鼓励学生发表各自的看法和意见。
2、师生与阅读文本关系的和谐
语文阅读实际上就是教师、学生以及阅读文本之间进行对话的过程。构建和谐的学本式语文阅读课堂，一方面文本作为语文阅读教学开展对话的平台，老师要尊重阅读文本，紧扣文本主题来引导学生拓展阅读思维空间，不能抛开阅读文本自由发挥，以免脱离文本思想，达不到理想的语文阅读教学效果。另一方面，阅读文本作为引发联想和想象的基础，学生要融入文本的语境去深刻理解阅读文本的主题思想，避免主观化和任意化的解读，要坚持以文本思想为主线，沿着主题思想去探索学习。简言之，构建和谐的学本式初中语文阅读课堂，需要坚持以阅读文本为主线，营造和谐的师生与阅读文本关系，实现阅读文本思想与师生阅读思想的和谐统一，在充分接触文本的基础上深刻感悟阅读文本，进而深化理解和认知。
3、师生关系的和谐
在我国，传统的初中语文阅读教学，一般都是以教师为阅读课堂的中心，老师作为语文阅读课堂的主宰，其阅读分析和见解直接取代了学生的自主阅读思想观点，而且阅读课堂以老师的讲授为主，完全忽略了学生的自主探究学习，从而大大降低了学生阅读的积极性，制约了初中语文阅读教学效率的提高。构建和谐学本式初中语文教学课堂，则需要老师转变在阅读课堂中的角色，由讲授者转为倾听者，由主宰者转为引导者，从而营造一种和谐平等的语文阅读课堂教学氛围，促进师生之间的平等对话与思想交流，在自由民主的阅读课堂上各抒己见，实现师生思想与阅读文本主题的融合。
4、同学关系的和谐
在初中语文阅读课堂上，学生的阅读学习，离不开同学群体，因为阅读本身是在自我理解和感悟的基础上，通过同学之间的合作交流与探索来深化思想认知，最终形成心声共鸣。同学关系的和谐，一方面体现在同学之间互相尊重和理解，在阅读课堂上耐心倾听同学的见解和分析，尊重同学的个性特征，互相包容和理解；另一方面体现在同学之间的互助学习，在合作探索中，深入交流思想，在集体学习中取长补短、集思广益，深刻感悟阅读文本知识，在阅读学习中获得共同的成长和进步。
5、三维目标的和谐
在初中语文阅读课堂教学中，三维目标具体指的是知识能力、过程方法以及情感态度和价值观。初中语文教学的出发点是学生语文素养的提高以及全面发展进步。所以，初中语文课堂教学需要坚持以阅读文本为载体，引导学生在阅读过程中获取知识，增长能力，并掌握阅读的方法技巧，进而体验文本情感态度，形成正确的人生观和价值观，从而实现三维目标的和谐统一。具体而言，学生语文阅读过程中，要重视对文章主题情感态度的把握，融入文本思想境界，从而感同身受，深刻体验和感悟文本，理解文本的思想内涵，进而获取对自然、社会以及人身的启示，深入贯彻和谐的学本式语文阅读教学思想。
6、时间与空间的和谐
实现初中语文阅读教学时间与空间的和谐，首先，需要老师引导学生自主进行阅读学习，除了老师在阅读课上的引导和点拨时间，还需要为学生提供充足的自主阅读时间，让学生细细品读文本思想，拓展思维和想象空间，同时在课堂上还要预留学生之间进行阅读思想交流和评价的实践，营造和谐自由的学本式语文阅读课堂。其次，需要打破语文阅读课堂的局限性，突破课堂空间限制，充分利用课本外的各种阅读资源，构建立体化的语文阅读空间，让学生贴近生活、贴近自然、贴近社会去体验语文阅读的乐趣，实现课内外语文阅读的充分融合，促进和谐学本式语文阅读教学的不断完善和发展。
三、结语
综上所述，构建和谐的学本式初中语文阅读课堂，顺应了新课改的发展要求，是完善和发展初中语文阅读教学的重要途径，也是全面提高初中生语文素养的重要保证，需要学校积极响应新课改的号召，老师与学生积极配合，营造和谐的阅读氛围，在实践探索中取得不断进步和发展。
参考文献：
[1]王丽. 打造和谐的初中语文阅读课堂的有效探索[J]. 课程教育研究，2013，35：82-83.
[2]周波. 落实三维目标，构建和谐语文阅读教学[J]. 现代语文（教学研究版），2012，01：109-110.
[3]王晓玲. 以生为本，打造高效的语文课堂——对“学本式卓越课堂”探索实践的思考[J]. 新课程学习（下），2013，01：121.