论文部分内容阅读
摘要：对于小学班主任来说其工作的涉及面较广，不仅要着力于关注学生的学习，更重要的是要关注学生的生活，目的是为了促进学生学习和身体健康等方面多元化的成长。但是这也就为班主任的管理工作带来了一定的压力，因为班主任并不能够时刻的对学生进行监督和管理，所以如何体现学生的自主管理以及及时监督性就成为了现阶段班主任教学的主要方向。在班级管理中合作作为一种学生自主管理的方法之一，所以能够在一定程度上体现学生学习的自主性，但是在学生管理的过程中还存在着一些问题，此时班主任就必须发挥自身的教学引导作用，既体现学生的主体地位，也保障小组合作的有效开展。
关键词：小学教学;班主任;小組合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
小组合作的，班级管理意义就是让每一个学生都参与到班级管理当中来，同时也能够以小组的形式进行集思广益和监督，真正的实现学生的自主管理和保障教学管理的全面性。但是，小组合作并不意味着教师放任不管，更重要的是需要教师以自身的引导来保障小组合作的有效开展，同时也要保障，小组内学生在班级管理时的科学性，只有这样才能够真正的保障班级的有效进行，也在一定程度上体现学生的学习自主性和管理自主性。针对此，班主任就要融入到学生的小组合作以及管理当中，在不断引导中将小组合作这一理念融入到班级管理之中，
一、小组合作要充分发挥班主任核心作用
小组合作教学的开展要发挥班主任的核心作用，目的不是让学生以班主任为核心开展班级管理，而是要发挥班主任的核心领导作用，通过不断的科学指导来保障小组管理的科学性。在此过程中，班主任就必须围绕小组合作这一核心工作的重心来，紧围绕着学生进行服务，既要为学生提供一个便利的条件，也要对小组合作进行友好的指导，通过这样的方式既能够保障小组合作的有效开展，同时也能够在教师的引导之下保障小组合作开展的科学性。
例如在以小组为中心的管理合作过程中，部分小组内的学生对任务的要求并不够明确，同时也没能够进行科学的分工，这也就导致小组的管理存在着一定的局限性。针对此，班主任就要围绕着小组的科学分工和制定小组监督制度，来进行科学且有效的管理。例如教师可以让小组内成员进行绑定，然后让两个人为一组进行科学的分工，例如在班级卫生的管理上，教师就可以让小组内成员对班级管理的各个角落进行监察，然后分别将自己对各个角落监察的评分展现出来。通过这样的方式体现小组合作的分工性，也能够以两个人为一组体现教学的，协同性，让学生在共同探究的过程中保障班级管理的科学性。这样一来，班主任充分的发挥了教学的引导作用，同时也尊重了班级管理中小组，这一核心是体现班级管理自主性和体现学生管理自主性的关键。
二、小组交流要充分发挥班主任引导作用
在学生成长的过程中，教师也可以通过小组合作交流的方式来进行实施热点和生活热点内容的探讨，通过这样的方式不仅能够将教学与学生的生活实际相延伸，同时也能够通过生活中的现象来引导学生的思想健康成长。在此过程中教师要充分的发挥自身的教育引导作用，在不断的交流和引导的过程中保障学生的健康、全面成长。
首先在小组合作交流的过程中教师要以学生为根本和基础来进行教学方向的引导，例如让学生讲述自己在生活中发现的一些不文明现象。有的学生就会讲述自己在排队的过程中经常会受到插队，的困扰，此时教师就可以让学生以此现象为基础进行小组内的合作讨论。通过这样的方式，让学生解决在排队时所遇到的插队问题，同时也培养学生有序排队不插队的良好习惯。在此之后，教师可以根据社会的热点内容进行小组之间的讨论，例如根据社会常见的碰瓷现象进行讨论，通过这样的方式对学生进行思想政治教育，通过教师的正确引导来培养和提高学生的思想道德素养。这样一来不仅能够有效地体现学生的合作探究以及学习的主体性，还能够在教师的引导之下促进学生多维度的全面成长。
三、小组评估要充分发挥班主任激励作用
在小组合作教学的过程中不难发现，部分学生与教师的沟通还不够充分，师生之间的交流困难也就导致了小组合作难以科学且有效的进行。在此过程中，教师要充分的发挥自身的鼓励与激励作用，通过对每个小组的评估来进行鼓励，以此来激发学生的自主管理以及学习信心，同时也能够将小组合作这一管理和学习模式更好的应用到小学教学当中来。
首先教师要对每一个小组的学习情况或者是班级管理情况进行记录，通过科学且系统的数据统计对其进行一个平均分的估计，通过这样的方式既保障小组合作的评估科学性，也能够在充分的调查与研究中提高评分的全面性。在此之后，教师也可以对学生的学习情况进行定期的评估，然后在一段时间内对学生的学习进行调查，分析学生学习成绩上升或者下降的原因，再对其进行评估。最后教师要及时的融入到学生的小组合作与交流当中来，与学生进行充分的交流。在此过程中，教师要着力于鼓励式教育及时的发现小组内学生的优点和小组管理的优势进行鼓励、激励，通过这样的方式激发学生学习的自主性和管理的主动性，在保障小组科学有效开展的同时，也拉近师生之间的距离。
在班级管理当中落实小组合作，这一管理方式不仅有效地体现了学生的主体性，还有效地提升了班主任班级管理的效果，是保障班级有效开展和体现班级管理全面性的关键。但是在此过程中班主任也要充分的发挥自身的教育引导作用，在不断的监督与科学引导中保障小组合作的科学发展。也为班级的有效管理和小学的素质教育顺利进行做好引导。
参考文献
[1]董振文.利用小组合作与”捆绑式”评价让您的班主任更轻松[J].中华少年，2017.
[2]于晓彤.浅谈如何开展课堂上小组合作学习[J].教育科学（引文版），2017（1）：00253-00253.
关键词：小学教学;班主任;小組合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
小组合作的，班级管理意义就是让每一个学生都参与到班级管理当中来，同时也能够以小组的形式进行集思广益和监督，真正的实现学生的自主管理和保障教学管理的全面性。但是，小组合作并不意味着教师放任不管，更重要的是需要教师以自身的引导来保障小组合作的有效开展，同时也要保障，小组内学生在班级管理时的科学性，只有这样才能够真正的保障班级的有效进行，也在一定程度上体现学生的学习自主性和管理自主性。针对此，班主任就要融入到学生的小组合作以及管理当中，在不断引导中将小组合作这一理念融入到班级管理之中，
一、小组合作要充分发挥班主任核心作用
小组合作教学的开展要发挥班主任的核心作用，目的不是让学生以班主任为核心开展班级管理，而是要发挥班主任的核心领导作用，通过不断的科学指导来保障小组管理的科学性。在此过程中，班主任就必须围绕小组合作这一核心工作的重心来，紧围绕着学生进行服务，既要为学生提供一个便利的条件，也要对小组合作进行友好的指导，通过这样的方式既能够保障小组合作的有效开展，同时也能够在教师的引导之下保障小组合作开展的科学性。
例如在以小组为中心的管理合作过程中，部分小组内的学生对任务的要求并不够明确，同时也没能够进行科学的分工，这也就导致小组的管理存在着一定的局限性。针对此，班主任就要围绕着小组的科学分工和制定小组监督制度，来进行科学且有效的管理。例如教师可以让小组内成员进行绑定，然后让两个人为一组进行科学的分工，例如在班级卫生的管理上，教师就可以让小组内成员对班级管理的各个角落进行监察，然后分别将自己对各个角落监察的评分展现出来。通过这样的方式体现小组合作的分工性，也能够以两个人为一组体现教学的，协同性，让学生在共同探究的过程中保障班级管理的科学性。这样一来，班主任充分的发挥了教学的引导作用，同时也尊重了班级管理中小组，这一核心是体现班级管理自主性和体现学生管理自主性的关键。
二、小组交流要充分发挥班主任引导作用
在学生成长的过程中，教师也可以通过小组合作交流的方式来进行实施热点和生活热点内容的探讨，通过这样的方式不仅能够将教学与学生的生活实际相延伸，同时也能够通过生活中的现象来引导学生的思想健康成长。在此过程中教师要充分的发挥自身的教育引导作用，在不断的交流和引导的过程中保障学生的健康、全面成长。
首先在小组合作交流的过程中教师要以学生为根本和基础来进行教学方向的引导，例如让学生讲述自己在生活中发现的一些不文明现象。有的学生就会讲述自己在排队的过程中经常会受到插队，的困扰，此时教师就可以让学生以此现象为基础进行小组内的合作讨论。通过这样的方式，让学生解决在排队时所遇到的插队问题，同时也培养学生有序排队不插队的良好习惯。在此之后，教师可以根据社会的热点内容进行小组之间的讨论，例如根据社会常见的碰瓷现象进行讨论，通过这样的方式对学生进行思想政治教育，通过教师的正确引导来培养和提高学生的思想道德素养。这样一来不仅能够有效地体现学生的合作探究以及学习的主体性，还能够在教师的引导之下促进学生多维度的全面成长。
三、小组评估要充分发挥班主任激励作用
在小组合作教学的过程中不难发现，部分学生与教师的沟通还不够充分，师生之间的交流困难也就导致了小组合作难以科学且有效的进行。在此过程中，教师要充分的发挥自身的鼓励与激励作用，通过对每个小组的评估来进行鼓励，以此来激发学生的自主管理以及学习信心，同时也能够将小组合作这一管理和学习模式更好的应用到小学教学当中来。
首先教师要对每一个小组的学习情况或者是班级管理情况进行记录，通过科学且系统的数据统计对其进行一个平均分的估计，通过这样的方式既保障小组合作的评估科学性，也能够在充分的调查与研究中提高评分的全面性。在此之后，教师也可以对学生的学习情况进行定期的评估，然后在一段时间内对学生的学习进行调查，分析学生学习成绩上升或者下降的原因，再对其进行评估。最后教师要及时的融入到学生的小组合作与交流当中来，与学生进行充分的交流。在此过程中，教师要着力于鼓励式教育及时的发现小组内学生的优点和小组管理的优势进行鼓励、激励，通过这样的方式激发学生学习的自主性和管理的主动性，在保障小组科学有效开展的同时，也拉近师生之间的距离。
在班级管理当中落实小组合作，这一管理方式不仅有效地体现了学生的主体性，还有效地提升了班主任班级管理的效果，是保障班级有效开展和体现班级管理全面性的关键。但是在此过程中班主任也要充分的发挥自身的教育引导作用，在不断的监督与科学引导中保障小组合作的科学发展。也为班级的有效管理和小学的素质教育顺利进行做好引导。
参考文献
[1]董振文.利用小组合作与”捆绑式”评价让您的班主任更轻松[J].中华少年，2017.
[2]于晓彤.浅谈如何开展课堂上小组合作学习[J].教育科学（引文版），2017（1）：00253-00253.