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摘要：全新教育理念提出后，为了更全面地培养祖国的下一代，以“知识传授”为主要教学方式的小学教育亟需进行改革和创新。自2001年以来，人们对教学方法的探索不断地深入，作为基础教育切要环节，语文对培养人的语言表达能力和感性思维能力等具有奠基性的意义。将翻转课堂引入语文教学，转换教学中的主被动关系，引导学生主动积极思考，不仅可以增进课堂中师生的交流，还可以贴合小学生的身心特性和学习实际。因此，在课程改革中可以看到翻转课堂在小学中低年级语文阅读学习中的重要性及必要性。
关键词：阅读教学 小学中低年级 翻转课堂
一、将翻转课堂引入小学中低年级语文阅读教学的意义
小学的就学时期是学习者初步认识世界的全貌，接触社会的开端。由此可观，在小学阶段，特别是中低年级阶段，建立好坚实的语文基础，对培育适应时代需求的人才具有深远意义;而翻转课堂，作为一种以学生为主体的主动学习方式，适应小学生当前的学习心理和成长思维，是语文学习的一项重要手段。
语文它不仅仅是一门应试类的学科，更是一种语言，是一种文化表达的方式。第一，翻转课堂能精简学习内容，把一个单元或者一篇文章的精华集中在一个短视频上，老师需要经过多方的筛查把很多内容集合在一起，这个视频可以使老师对系统的教育认知更加完整，也可以将翻转课堂的内容进行拓展并应用到日常教学当中，有条理地展现知识内容，以此提高学生的理解能力，提高老师的专业水平和教学水平。第二，翻转课堂课程被录制下来后，学生可以反复观看，拓展了学生的学习平台，学生在家或者外出也能进行自主学习，由此提高了学生的学习效率，学生在遇到不会的难点时可以反复地观看视频;翻转课堂还可以用来预习，学生可以在线上对于不理解的知识点直接进行提问，老师可以针对这些问题进行整理，并制作出更加精良的课程，使得每个学生都能注意到知识的盲区，提高学习效率。
此外，翻转课堂以学生为主体，是一项实践活动，离不开表达与交流。因此，采用翻转课堂的方式一方面可以锻炼学生的表达能力，提升语文朗读的信心和学生对于语文学习和使用的兴趣，另一方面也能够培育学生的交流表达能力，有利于学生人格的健全发展。
二、让小学中低年级语文阅读在翻转课堂中落地生花
作为一种新兴的教学方式，不少专家学者深入对翻转课堂引入学生的就学实际措施进行探讨。因此以自身实际教学经验为依托，应基于人才素质培育的要求，来提升翻转课堂引入小学中低年级语文阅读的策略。
（一）设计问题，导入式阅讀
翻转课堂是指教师将学习的主动权让渡给学生，而非教师的“缺席”。尤其对于小学中低年级的学生而言，教师的引导起着关键的作用。在阅读之前，教师可以针对布置阅读的具体内容设计问题，进行导入式阅读。首先，设计提问是对文本内容的一个简单地囊括和提问，能够使学生和教师更快地进入阅读和思考的氛围，也能在阅读之前使学生针对所要阅读的读本内容及目标进行自主的思考，因此，教师可以在教案中进行读本问题的设计，并依据人才培育的目标，综合语文学科的规律性、应试性、交际性、基础性等特征，为学生设置相关读本内容的提问，并对问题中的生字词做一个简单地学习，引导大家去思考，留出五至十分钟时间进行讨论和作答，使学习氛围化被动为主动。对于阅读问题的设置也要控制在三至五个之内，难度要有所区分，避免阅读过程中的边际效益递减。将问题控制在三至五个范围之内往往能够取到比较好的教学成果，而如果问题超过五个，那么能够完整回答所有问题的学生就非常少，在这样的氛围之下学生也往往会注意力涣散，也不利于学生阅读的兴趣的培养。
（二）创新模式，多元化阅读
其次，翻转课堂的经典模式之一便是线下教学，使学生在课堂外自主学习，深化知识并应用知识。通过翻转的方式，使课堂不再拘泥于上课时间，也不再拘泥于单一的实体教学模式，一方面能使教学的时空限制被打破，学生能够依照自己的探索欲和求知欲，自由地学习;另一方面，也能将读本阅读与时代优势相结合，能够创设新的语文阅读方式，深化学生对文本阅读的理解，如何进行多元化阅读，详述如下：
第一，将新媒体的教学方式引入读本阅读之中。教学资源的整合不应止步于课本，而应引申到线上，而线上教学也正是翻转课堂的魅力所在。首先，作为小学中低年级语文教师，可以向学生和家长推荐有趣的电子读本、阅读网站：如语文学习网、国学网或其他网上的电子读本素材，并鼓励家长和孩子一起阅读。其次，还可以创设线上的阅读分享小组，通过小组的合作模式，共同交流，共同阅读。再次，让学生在课上或在线上进行感想发言，或由学生自主谈论，将读本的内容用自己的语言表达出来，由学生或老师来进行评比，选出最优秀的学生和最活跃的学生，提高学生在读本阅读上的积极性，还能让学习组内部的成员在课上和线上的学习中互帮互助，拾得成就感。最后，教师应该着重培育学生自主解决问题的技能，通过个体或小组反馈给教师，在教学过程中留取一定的时间对学生的疑问进行讲解。
第二，引导学生应用所学课本知识，进行课外阅读，并制作阅读笔记。课外阅读教育能够对课堂教育起到补充作用，教师可以引导学生将课本阅读和课外阅读结合起来，通过自主制作阅读笔记，来巩固课堂学习的知识。
（三）读后巩固，绘制思维导图
阅读教育注重培育学生的问题意识和概括总结的能力，因此教师需要注重学生的读后巩固，通过思维导图的方式可以检验学生的阅读能力和概括能力，还可以加强巩固读本中的关键内容，增强自身在书面表达和口语表达以及习题练习方面的语文学习能力，提升教师语文教学的实效。
三、结束语
综上所述，作为语文教学中锦上添花的教学方式，翻转课堂对于学生语文阅读的学习和教师的阅读教学都是一种有效的工具，通过设计问题、创新模式和读后巩固，能够让小学中低年级语文阅读课堂在“翻转”中落地生花，让学生在兴趣、交流和互动过程中掌握阅读的方法，对于语文阅读教学而言是十分有意义的。
关键词：阅读教学 小学中低年级 翻转课堂
一、将翻转课堂引入小学中低年级语文阅读教学的意义
小学的就学时期是学习者初步认识世界的全貌，接触社会的开端。由此可观，在小学阶段，特别是中低年级阶段，建立好坚实的语文基础，对培育适应时代需求的人才具有深远意义;而翻转课堂，作为一种以学生为主体的主动学习方式，适应小学生当前的学习心理和成长思维，是语文学习的一项重要手段。
语文它不仅仅是一门应试类的学科，更是一种语言，是一种文化表达的方式。第一，翻转课堂能精简学习内容，把一个单元或者一篇文章的精华集中在一个短视频上，老师需要经过多方的筛查把很多内容集合在一起，这个视频可以使老师对系统的教育认知更加完整，也可以将翻转课堂的内容进行拓展并应用到日常教学当中，有条理地展现知识内容，以此提高学生的理解能力，提高老师的专业水平和教学水平。第二，翻转课堂课程被录制下来后，学生可以反复观看，拓展了学生的学习平台，学生在家或者外出也能进行自主学习，由此提高了学生的学习效率，学生在遇到不会的难点时可以反复地观看视频;翻转课堂还可以用来预习，学生可以在线上对于不理解的知识点直接进行提问，老师可以针对这些问题进行整理，并制作出更加精良的课程，使得每个学生都能注意到知识的盲区，提高学习效率。
此外，翻转课堂以学生为主体，是一项实践活动，离不开表达与交流。因此，采用翻转课堂的方式一方面可以锻炼学生的表达能力，提升语文朗读的信心和学生对于语文学习和使用的兴趣，另一方面也能够培育学生的交流表达能力，有利于学生人格的健全发展。
二、让小学中低年级语文阅读在翻转课堂中落地生花
作为一种新兴的教学方式，不少专家学者深入对翻转课堂引入学生的就学实际措施进行探讨。因此以自身实际教学经验为依托，应基于人才素质培育的要求，来提升翻转课堂引入小学中低年级语文阅读的策略。
（一）设计问题，导入式阅讀
翻转课堂是指教师将学习的主动权让渡给学生，而非教师的“缺席”。尤其对于小学中低年级的学生而言，教师的引导起着关键的作用。在阅读之前，教师可以针对布置阅读的具体内容设计问题，进行导入式阅读。首先，设计提问是对文本内容的一个简单地囊括和提问，能够使学生和教师更快地进入阅读和思考的氛围，也能在阅读之前使学生针对所要阅读的读本内容及目标进行自主的思考，因此，教师可以在教案中进行读本问题的设计，并依据人才培育的目标，综合语文学科的规律性、应试性、交际性、基础性等特征，为学生设置相关读本内容的提问，并对问题中的生字词做一个简单地学习，引导大家去思考，留出五至十分钟时间进行讨论和作答，使学习氛围化被动为主动。对于阅读问题的设置也要控制在三至五个之内，难度要有所区分，避免阅读过程中的边际效益递减。将问题控制在三至五个范围之内往往能够取到比较好的教学成果，而如果问题超过五个，那么能够完整回答所有问题的学生就非常少，在这样的氛围之下学生也往往会注意力涣散，也不利于学生阅读的兴趣的培养。
（二）创新模式，多元化阅读
其次，翻转课堂的经典模式之一便是线下教学，使学生在课堂外自主学习，深化知识并应用知识。通过翻转的方式，使课堂不再拘泥于上课时间，也不再拘泥于单一的实体教学模式，一方面能使教学的时空限制被打破，学生能够依照自己的探索欲和求知欲，自由地学习;另一方面，也能将读本阅读与时代优势相结合，能够创设新的语文阅读方式，深化学生对文本阅读的理解，如何进行多元化阅读，详述如下：
第一，将新媒体的教学方式引入读本阅读之中。教学资源的整合不应止步于课本，而应引申到线上，而线上教学也正是翻转课堂的魅力所在。首先，作为小学中低年级语文教师，可以向学生和家长推荐有趣的电子读本、阅读网站：如语文学习网、国学网或其他网上的电子读本素材，并鼓励家长和孩子一起阅读。其次，还可以创设线上的阅读分享小组，通过小组的合作模式，共同交流，共同阅读。再次，让学生在课上或在线上进行感想发言，或由学生自主谈论，将读本的内容用自己的语言表达出来，由学生或老师来进行评比，选出最优秀的学生和最活跃的学生，提高学生在读本阅读上的积极性，还能让学习组内部的成员在课上和线上的学习中互帮互助，拾得成就感。最后，教师应该着重培育学生自主解决问题的技能，通过个体或小组反馈给教师，在教学过程中留取一定的时间对学生的疑问进行讲解。
第二，引导学生应用所学课本知识，进行课外阅读，并制作阅读笔记。课外阅读教育能够对课堂教育起到补充作用，教师可以引导学生将课本阅读和课外阅读结合起来，通过自主制作阅读笔记，来巩固课堂学习的知识。
（三）读后巩固，绘制思维导图
阅读教育注重培育学生的问题意识和概括总结的能力，因此教师需要注重学生的读后巩固，通过思维导图的方式可以检验学生的阅读能力和概括能力，还可以加强巩固读本中的关键内容，增强自身在书面表达和口语表达以及习题练习方面的语文学习能力，提升教师语文教学的实效。
三、结束语
综上所述，作为语文教学中锦上添花的教学方式，翻转课堂对于学生语文阅读的学习和教师的阅读教学都是一种有效的工具，通过设计问题、创新模式和读后巩固，能够让小学中低年级语文阅读课堂在“翻转”中落地生花，让学生在兴趣、交流和互动过程中掌握阅读的方法，对于语文阅读教学而言是十分有意义的。