中图分类号：G632.4 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)05-138-01
　　
　　 什么是双语教学？对此问题众说纷纭、各家不一。不过有一点基本相同，即在教学中同时采用汉语和第二种语言（一般是英语，这与我国的教育现状有关。）进行教学活动。但是谈到如何施教时，从教人员对此颇多疑惑。笔者在此不揣鄙陋，对中学非英语学科的双语教学进行简单探讨，提出一些看法，以就教于广大同仁，望批评指正。
　　 之所以只谈中学双语教学，除本人是中学教师外，更重要地在于中学双语教学的特点。幼儿园乃至小学进行的双语教学可以算作两种语言的并行教学，虽不大可能齐头并进，但基本上是教学生进行两种语言技能的学习。而大学则主要是一门专业的学习，师生易于沟通，而教师和学生的水平以及大学的环境也有利于双语甚至全英语教学。但是，中学有十几门课程，又有师生外语水平及环境的局限，因而中学双语教学是有其特殊性的。
　　 首先来谈目的。我认为中学双语教学的目的应该是提高教学质量。具体说来，一方面是为增强教学效果，提高教师素质，从而提高教学质量；另一方面可以增加学习英语的兴趣，营造英语学习的气氛，提高英语水平，辅助英语学科教学，但这应是次要目的。
　　 其次来看性质。中学双语教学应是一种教学方法。它是从学生的兴趣入手，通过增加另一种语言的施教来丰富教学手段，引起学生共鸣并产生教师对学生的亲和力、学生对教师的崇敬感等一系列影响，从而达到教学目的的一种方法。
　　 再来谈一下中学双语教学中出现的一些误区或误解：
　　 1.双语教学是为英语教学和学习服务的。这种观点抛弃了双语教学的初衷，丧失了自我，不利于教师教学的积极性，进而不利于本学科的教学质量，也不利于双语教学的开展深入。
　　 2.双语教学就是全英语教学。认为教师能够完全用英语进行施教，这是不可能的，也是不可取的。因为教师和学生的水平都不可能达到，教学任务也无法完成，结果只能是本末倒置。
　　 3.为双语而双语。采取双语教学只是为了应付一些要求或任务，或是为了赶时髦、迎风上。这既是对双语教学性质、目的的不理解，也是对教学不负责任的行为。
　　 4.每课必用英语。其实除了日常英语对话可经常性地应用与师生的交流外，并非每节课都必须用，特别是一些专业知识的讲解。有时强而为之反而不利于教学。与双语教学目的背道而驰必然会得不偿失。
　　 5.上课不敢用。持这种想法的教师一些是怕出丑，一些是怕影响学生的英语学习从而产生消极的影响。其实这是过虑了。毕竟双语教学不是英语语言教学，学生不会太在意教师的英语水平，更不会将之当做英语课堂。他们主要会从学科知识出发进行学习和思考的。
　　 总的说来，中学双语教学只应是一种教学方法，但它又不同与其它一些教学方法。它没有一定的程式，它的运用需要具体问题具体分析。应尽量缩小其内涵而扩大其外延，使之应用范围更广。同时它也是综合教学的一个具体体现。一句话：他山之石可以攻玉。