论文部分内容阅读
摘 要：数学教学过程中要重视与生活实际之间的有效联系，这样学生会感到数学知识的亲近性，同时，数学教学过程应该重视生活化教学方式的开展，明确其教学途径与教学的有效性，以此推动教学水平以及教学能力，本文以生活化教学策略的开展为研究内容，重点分析了相关的策略，希望能够推动小学数学教学发展，也希望结合简明阐述，进一步为数学教学事业发展尽有效助力，为相关方面的教师提供更有效的资料参考。
关键词：小学数学；生活化；教学模式
素质教育关注学生本身能力提高与发展，那么学习要更加要同生活实际进行联系，只有這样才能实现学以致用，数学知识的学习更是如此，当他们利用所学知识去实践，他们会感到数学知识的重要性，所以小学生的数学教学过程要采取有效的生活化教学，这样一来学生学习能力提高，兴趣得到激发，于此，他们会更加原因通过数学知识去实施实践，实现其教学的真正价值，下面具体阐述。
1数学理论教学，要本着学以致用原则，密切联系生活
对于小学生而言，他们的抽象思维能力较差，但学生的形象思维能力很强，在数学理论教学中，单凭教师的一张嘴进行理论讲解，学生的知识理论的接收效果必定不理想，但如果能够理论教学联系生活，用生活中的例子，演示理论，启发学生之后，引导学生通过观察，实践感悟理论知识，这不仅可以有效激发学生的数学学习积极性，更能促进学生对相关知识理论的有效学习。因此，数学理论教学一定要重视与实际生活的结合。比如，在教学“百分数的意义”的内容是，教师可以设置一个生活化的问题，设置不同酒类的酒精度含量，如绍兴老酒的酒精度为25%，青岛啤酒的酒精度为4%，酒鬼酒的酒精度为50%，问哪种酒更容易让人喝醉？为什么这种酒容易让人喝醉？通过生活化问题的设置，很容易激发学生自我探究和合作讨论积极性和欲望，学生的情绪高昂，结合教材中百分数概念积极探讨研究，最后对百分数概念的认识更深刻，对其意义了解的更深入，通过设置生活化的数学问题，更容易使学生掌握相对抽象的数学理论，有助于促进学生思维能力的发展。
2在生活中挖掘素材，创造数学生活化教学的氛围
数学知识要与生活实际相结合才能体现出其价值，因此，教师要在生活中寻找与数学知识相契合的素材来进行生活化教学。小学生的理解能力及逻辑能力还不成熟，教师只有将抽象的知识还原到生活中，才能让学生真正理解，产生共鸣。例如，在讲解时间、速度及路程的时候，对于“速度就是单位时间内完成的路程量”这一概念，基本上在讲解前学生很难理解，课本上的光速的例子也没有贴近学生的生活，更是让学生费解。对此，教师可以提问学生平时用什么交通工具上学，学生有的说骑自行车，有的说步行，有的说父母开车接送，还有的说搭乘公共车。气氛逐渐变得热烈，此时教师可以就此引导学生，提问，那么大家每分钟大概能走多远呢？速度就是大家每分钟走的路程，也就是单位时间里的路程量。列举这种贴近学生生活的例子来解释抽象的数学知识，学生会很容易理解，学习效果更好，也可以逐渐培养学生举一反三的能力，单纯的概念的灌输只会让学生厌烦，教师应摆脱教材的束缚，到生活中找到原型，帮助学生发现数学学习的乐趣。
3借助材料，让学生动手操作，发展学生的动手能力和思维能力
小学生活化教学阶段，若教师仅凭单一的传授，是不能达到教学目的的，也应该重视借助一些材料，让学生亲自进行数学知识演练，在他们动手过程中，这些材料发挥出了积极作用，同时，动手实践过程也是他们身体协调能力发展的过程，他们通过实践得到了相关的数学知识，也结合实践动手操作体会到创作的快乐，那么作为教师，在此过程也要明确生活化引入，积极利用生活中各项可以利用的材料，丰富学生的生活视野。
比如，在教学《图形的拼组》内容时，教师可以让学生自己折一些图形，如正方形、长方形、三角形，折一些纸飞机、风车等，让他们在不断的图形拼组过程中，体验图形变换的快乐。在教学《年月日》内容时，教师可以与引导学生自行设计今天的日历，使学生设计2013年2月份的日历，使学生在日历的制作中，学习相关知识。
4引导学生关注生活现象，树立正确的生活化教学理念
小学阶段的数学教学需要教师正确的引导，尤其在生活化教学开展过程中，有效的生活化引导会提高教学效率，因生活之中存在很多数学知识，所以教师要积极提高其兴趣。例如学生对于钟表的认识，完全可以按生活实际进行教学，教师进一步引导学生如何合理安排时间，引起他们对于钟表的认识，此外，进行比较大小的教学过程，可以让同学进行身高或者身边各个教学工具的对比，包括大小长度等等，让他们明确相关的概念。再如在教学《一个数加上或减去接近整百、整千数的速算》的内容时，可以引导他们进行一场现实生活购物，这样，通过情境问题提出，在实施教学任务布置，具体实践过程可以用游戏的形式，也可以让同学陪同家长进行开展，这样每个教学过程都与生活联系，通过引导教学，实现了生活化教学的效率，是非常值得进一步讨论与分析的，相信有效的引导设计必然会提高学生数学素养。
5结束语
总之，小学阶段，每个教学方式的开展都会起到一定助力作用，本文分析了小学数学教学过程中生活化教学策略的设计，结合一定的教学经验与教学相关内容参考，作为数学教学工作者，必须明确生活化联系的必要性，也要重视利用各种有关生活的例子进行教学开展，提高生活化教学水平，也进一步推动学生数学思想形成，实现其实践能力与创新能力的高效的高校发展。
参考文献：
[1]武清芳.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊，2013，08：145.
[2]初源.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[J].中国校外教育，2016，25：124-125.
[3]白雪.基于生活化视角的小学数学教学途径[J].新西部（理论版），2016，22：171+167.
关键词：小学数学；生活化；教学模式
素质教育关注学生本身能力提高与发展，那么学习要更加要同生活实际进行联系，只有這样才能实现学以致用，数学知识的学习更是如此，当他们利用所学知识去实践，他们会感到数学知识的重要性，所以小学生的数学教学过程要采取有效的生活化教学，这样一来学生学习能力提高，兴趣得到激发，于此，他们会更加原因通过数学知识去实施实践，实现其教学的真正价值，下面具体阐述。
1数学理论教学，要本着学以致用原则，密切联系生活
对于小学生而言，他们的抽象思维能力较差，但学生的形象思维能力很强，在数学理论教学中，单凭教师的一张嘴进行理论讲解，学生的知识理论的接收效果必定不理想，但如果能够理论教学联系生活，用生活中的例子，演示理论，启发学生之后，引导学生通过观察，实践感悟理论知识，这不仅可以有效激发学生的数学学习积极性，更能促进学生对相关知识理论的有效学习。因此，数学理论教学一定要重视与实际生活的结合。比如，在教学“百分数的意义”的内容是，教师可以设置一个生活化的问题，设置不同酒类的酒精度含量，如绍兴老酒的酒精度为25%，青岛啤酒的酒精度为4%，酒鬼酒的酒精度为50%，问哪种酒更容易让人喝醉？为什么这种酒容易让人喝醉？通过生活化问题的设置，很容易激发学生自我探究和合作讨论积极性和欲望，学生的情绪高昂，结合教材中百分数概念积极探讨研究，最后对百分数概念的认识更深刻，对其意义了解的更深入，通过设置生活化的数学问题，更容易使学生掌握相对抽象的数学理论，有助于促进学生思维能力的发展。
2在生活中挖掘素材，创造数学生活化教学的氛围
数学知识要与生活实际相结合才能体现出其价值，因此，教师要在生活中寻找与数学知识相契合的素材来进行生活化教学。小学生的理解能力及逻辑能力还不成熟，教师只有将抽象的知识还原到生活中，才能让学生真正理解，产生共鸣。例如，在讲解时间、速度及路程的时候，对于“速度就是单位时间内完成的路程量”这一概念，基本上在讲解前学生很难理解，课本上的光速的例子也没有贴近学生的生活，更是让学生费解。对此，教师可以提问学生平时用什么交通工具上学，学生有的说骑自行车，有的说步行，有的说父母开车接送，还有的说搭乘公共车。气氛逐渐变得热烈，此时教师可以就此引导学生，提问，那么大家每分钟大概能走多远呢？速度就是大家每分钟走的路程，也就是单位时间里的路程量。列举这种贴近学生生活的例子来解释抽象的数学知识，学生会很容易理解，学习效果更好，也可以逐渐培养学生举一反三的能力，单纯的概念的灌输只会让学生厌烦，教师应摆脱教材的束缚，到生活中找到原型，帮助学生发现数学学习的乐趣。
3借助材料，让学生动手操作，发展学生的动手能力和思维能力
小学生活化教学阶段，若教师仅凭单一的传授，是不能达到教学目的的，也应该重视借助一些材料，让学生亲自进行数学知识演练，在他们动手过程中，这些材料发挥出了积极作用，同时，动手实践过程也是他们身体协调能力发展的过程，他们通过实践得到了相关的数学知识，也结合实践动手操作体会到创作的快乐，那么作为教师，在此过程也要明确生活化引入，积极利用生活中各项可以利用的材料，丰富学生的生活视野。
比如，在教学《图形的拼组》内容时，教师可以让学生自己折一些图形，如正方形、长方形、三角形，折一些纸飞机、风车等，让他们在不断的图形拼组过程中，体验图形变换的快乐。在教学《年月日》内容时，教师可以与引导学生自行设计今天的日历，使学生设计2013年2月份的日历，使学生在日历的制作中，学习相关知识。
4引导学生关注生活现象，树立正确的生活化教学理念
小学阶段的数学教学需要教师正确的引导，尤其在生活化教学开展过程中，有效的生活化引导会提高教学效率，因生活之中存在很多数学知识，所以教师要积极提高其兴趣。例如学生对于钟表的认识，完全可以按生活实际进行教学，教师进一步引导学生如何合理安排时间，引起他们对于钟表的认识，此外，进行比较大小的教学过程，可以让同学进行身高或者身边各个教学工具的对比，包括大小长度等等，让他们明确相关的概念。再如在教学《一个数加上或减去接近整百、整千数的速算》的内容时，可以引导他们进行一场现实生活购物，这样，通过情境问题提出，在实施教学任务布置，具体实践过程可以用游戏的形式，也可以让同学陪同家长进行开展，这样每个教学过程都与生活联系，通过引导教学，实现了生活化教学的效率，是非常值得进一步讨论与分析的，相信有效的引导设计必然会提高学生数学素养。
5结束语
总之，小学阶段，每个教学方式的开展都会起到一定助力作用，本文分析了小学数学教学过程中生活化教学策略的设计，结合一定的教学经验与教学相关内容参考，作为数学教学工作者，必须明确生活化联系的必要性，也要重视利用各种有关生活的例子进行教学开展，提高生活化教学水平，也进一步推动学生数学思想形成，实现其实践能力与创新能力的高效的高校发展。
参考文献：
[1]武清芳.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊，2013，08：145.
[2]初源.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[J].中国校外教育，2016，25：124-125.
[3]白雪.基于生活化视角的小学数学教学途径[J].新西部（理论版），2016，22：171+167.