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【摘 要】本文结合经典童话故事《Cinderella》的教学案例，通过有效导入、巧设启发、整体呈现、分段解读、尝试续编、思中升华等方式有效开展小学英语经典故事教学的一些尝试。
【关键词】经典故事教学；阅读策略；自主提问策略
经典故事是小学英语阅读材料的体裁之一，它根据儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映现实生活。经典故事往往有鲜活的角色、生动的情节、地道的语言、蕴含一定的哲理，是小学生喜闻乐道的阅读材料。译林版牛津英语在五上、五下、六上、六下中分别编排了《Goldilocks and three bears》《Cinderella》《The King’s new clothes》《The lion and the mouse》四个经典故事。仔细研读这四个经典故事，每一篇故事都是教材编者精心设计的阅读材料。
本文是笔者在参加市级基本比赛时执教经典童话故事《格林童话》中的《灰姑娘》时的一些教学尝试。笔者在开展经典故事教学时，充分抓住了教材的特点，深入挖掘教材，开发教材本身蕴含的丰富宝藏。在课堂上，笔者充分利用学生对童话故事的喜爱，帮助学生更好地学习目标语言，以有效的教学活动引导学生学会阅读经典童话故事，让学生不仅喜欢上阅读经典童话故事，而且还能在阅读中掌握一些经典故事的阅读策略和自主提问策略。
一、有效导入，适当铺垫聚焦主题
课前，教师播放了一个如何制作绘本故事的视频，为学完本节课后让学生回家写一写自己的童话故事做铺垫。教师通过这个DIY制作绘本故事的视频，激发学生兴趣，提高学生的英语学习能力。同时教师也给学生呈现了许多经典童话故事的图片，勾起学生对经典童话故事的回忆，唤起已知语言储备。课堂伊始，采用自主提问方式，既可以了解学生对知识或主题等内容的掌握情况，又可以自然过渡到经典童话故事fairy tale的学习。
二、巧设启发，引导学生自主提问
教师成为学生学习的引导者，巧妙点播，适当放手让学生自主提问，引发学生的思考与探究，让学生真正成为课堂学习的主人。课堂上，先出示一些学生熟悉的经典童话故事《睡美人》《白雪公主》《青蛙王子》，再引发学生思考，What is a fairy tale？学生可以用中文来阐述一下自己的想法见解，教师再总结一下经典童话的意义。紧接着，让学生畅谈对经典童话故事，想了解哪些方面。
三、整体呈現，提示背景初步感知
背景知识是学生整体感知经典故事的必要前提。课本中的《灰姑娘》故事是不完整的，所以适当地了解背景知识可以给学生呈现完整的语境。此时，教师播放有字幕的故事视频，便于学生在生动、形象的视频中了解故事内容。整体呈现故事动画之后，教师让学生分组把故事片段排序，并匹配合适的图片。学生在教师精心的教学设计中，感知故事内容，把握故事大意，培养了提取信息的能力和听读故事的技巧。这个教学环节让学生学会思考，了解整个故事的主要情节脉络，激发学生想象，从而帮助学生主动建构语言知识。
四、分段解读，营造自主参与氛围
学生对故事材料有了初步感知后，教师开始引导学生了解故事细节信息。教师根据故事中的时间顺序，分成before the party，at the party，after the party三个场景进行教学。第一个场景（before the party），教师让学生先自己预览故事，然后让学生自主提问，并对提出的问题解答，提高学生自主阅读并分析解决问题的能力。第二、三个场景（at the party& after the party），由小组表演的形式让学生获取故事信息，并根据故事内容进行信息转换，用英语来解释英语，找出意思相同的句子，训练学生英语思维能力。教师在开展故事教学时巧妙借助图片、音频、肢体语言、多媒体等丰富资源，帮助学生突破重难点，深入理解故事内容，体验故事人物的情感，收获学习故事、运用语言的乐趣。
五、尝试续编，拓展自主阅读空间
引导学生把故事的探索和发展延续到课尾，让学生根据所学内容再次质疑，提出更有挑战意义的问题，会激发学生积极参与拓展研究的主动性，本节课的灰姑娘故事没有结局，教师抛出了一个开放性问题，让学生自己思考一个结局，大部分学生都给出了happy ending。教师应该留给他们足够的自由表达空间，这样也许会有意想不到的收获。
六、思中升华，挖掘隐性教学目标
课后，教师布置了做一张经典故事推荐卡的作业，学生需要利用上课所学的经典故事从哪几方面入手学习来介绍，并尝试写一写自己的故事，使学生内化所学知识。通过引导学生品读更多的经典故事，领悟阅读文本的内涵，既培养了学生的英语写作能力和口语交际能力，又丰富了学生话语表达的方式和运用阅读文本信息解决实际问题的能力。
经典故事教学需要讲究方法和技巧，需要教师充分挖掘身边的资源，多渠道选取经典故事作为参考，把握经典故事文本材料，合理设计教学活动，综合故事前、故事中、故事后的教学策略，激发学生的学习热情，培养和提升学生的阅读技能，拓展学生思维，从而提高经典故事教学的有效性。
【参考文献】
[1]王英.2012.小学英语故事教学中的几个关键问题[J]. 中小学外语教学（小学篇），（3）：33-37
[2]周虹汝.2011.小学中年级故事教学中拓展活动的实践和思考[J].中小学外语教学（小学篇），（9）：19-22
【关键词】经典故事教学；阅读策略；自主提问策略
经典故事是小学英语阅读材料的体裁之一，它根据儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映现实生活。经典故事往往有鲜活的角色、生动的情节、地道的语言、蕴含一定的哲理，是小学生喜闻乐道的阅读材料。译林版牛津英语在五上、五下、六上、六下中分别编排了《Goldilocks and three bears》《Cinderella》《The King’s new clothes》《The lion and the mouse》四个经典故事。仔细研读这四个经典故事，每一篇故事都是教材编者精心设计的阅读材料。
本文是笔者在参加市级基本比赛时执教经典童话故事《格林童话》中的《灰姑娘》时的一些教学尝试。笔者在开展经典故事教学时，充分抓住了教材的特点，深入挖掘教材，开发教材本身蕴含的丰富宝藏。在课堂上，笔者充分利用学生对童话故事的喜爱，帮助学生更好地学习目标语言，以有效的教学活动引导学生学会阅读经典童话故事，让学生不仅喜欢上阅读经典童话故事，而且还能在阅读中掌握一些经典故事的阅读策略和自主提问策略。
一、有效导入，适当铺垫聚焦主题
课前，教师播放了一个如何制作绘本故事的视频，为学完本节课后让学生回家写一写自己的童话故事做铺垫。教师通过这个DIY制作绘本故事的视频，激发学生兴趣，提高学生的英语学习能力。同时教师也给学生呈现了许多经典童话故事的图片，勾起学生对经典童话故事的回忆，唤起已知语言储备。课堂伊始，采用自主提问方式，既可以了解学生对知识或主题等内容的掌握情况，又可以自然过渡到经典童话故事fairy tale的学习。
二、巧设启发，引导学生自主提问
教师成为学生学习的引导者，巧妙点播，适当放手让学生自主提问，引发学生的思考与探究，让学生真正成为课堂学习的主人。课堂上，先出示一些学生熟悉的经典童话故事《睡美人》《白雪公主》《青蛙王子》，再引发学生思考，What is a fairy tale？学生可以用中文来阐述一下自己的想法见解，教师再总结一下经典童话的意义。紧接着，让学生畅谈对经典童话故事，想了解哪些方面。
三、整体呈現，提示背景初步感知
背景知识是学生整体感知经典故事的必要前提。课本中的《灰姑娘》故事是不完整的，所以适当地了解背景知识可以给学生呈现完整的语境。此时，教师播放有字幕的故事视频，便于学生在生动、形象的视频中了解故事内容。整体呈现故事动画之后，教师让学生分组把故事片段排序，并匹配合适的图片。学生在教师精心的教学设计中，感知故事内容，把握故事大意，培养了提取信息的能力和听读故事的技巧。这个教学环节让学生学会思考，了解整个故事的主要情节脉络，激发学生想象，从而帮助学生主动建构语言知识。
四、分段解读，营造自主参与氛围
学生对故事材料有了初步感知后，教师开始引导学生了解故事细节信息。教师根据故事中的时间顺序，分成before the party，at the party，after the party三个场景进行教学。第一个场景（before the party），教师让学生先自己预览故事，然后让学生自主提问，并对提出的问题解答，提高学生自主阅读并分析解决问题的能力。第二、三个场景（at the party& after the party），由小组表演的形式让学生获取故事信息，并根据故事内容进行信息转换，用英语来解释英语，找出意思相同的句子，训练学生英语思维能力。教师在开展故事教学时巧妙借助图片、音频、肢体语言、多媒体等丰富资源，帮助学生突破重难点，深入理解故事内容，体验故事人物的情感，收获学习故事、运用语言的乐趣。
五、尝试续编，拓展自主阅读空间
引导学生把故事的探索和发展延续到课尾，让学生根据所学内容再次质疑，提出更有挑战意义的问题，会激发学生积极参与拓展研究的主动性，本节课的灰姑娘故事没有结局，教师抛出了一个开放性问题，让学生自己思考一个结局，大部分学生都给出了happy ending。教师应该留给他们足够的自由表达空间，这样也许会有意想不到的收获。
六、思中升华，挖掘隐性教学目标
课后，教师布置了做一张经典故事推荐卡的作业，学生需要利用上课所学的经典故事从哪几方面入手学习来介绍，并尝试写一写自己的故事，使学生内化所学知识。通过引导学生品读更多的经典故事，领悟阅读文本的内涵，既培养了学生的英语写作能力和口语交际能力，又丰富了学生话语表达的方式和运用阅读文本信息解决实际问题的能力。
经典故事教学需要讲究方法和技巧，需要教师充分挖掘身边的资源，多渠道选取经典故事作为参考，把握经典故事文本材料，合理设计教学活动，综合故事前、故事中、故事后的教学策略，激发学生的学习热情，培养和提升学生的阅读技能，拓展学生思维，从而提高经典故事教学的有效性。
【参考文献】
[1]王英.2012.小学英语故事教学中的几个关键问题[J]. 中小学外语教学（小学篇），（3）：33-37
[2]周虹汝.2011.小学中年级故事教学中拓展活动的实践和思考[J].中小学外语教学（小学篇），（9）：19-22