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摘要：创意表现在美术学习中占有重要的地位，美术学习要求学生具备充足的想象力，进而激发学生针对教学内容展开对美术学习的有效学习，这就要求教师积极培养学生的个性，通过有效的教学内容提升学生在学习中的创意。新课程改革标准提出后，要求教师要转变以往枯燥的教学方法，善于使用新型的教学方式，积极提升学生对教学内容的兴趣，通过教学、实际教学、作业布置等环节引导学生展开对教学内容的思考，让学生通过创意思考提升设计。本文主要针对民间艺术教学方式，让学生在传统的生存理念、生活方式和过程体验中积极思考新时期应如何进行独具风格的创意表现，讨论民间艺术激发学生创意表现的有效美术教学策略，以期为相关研究提供有价值的参考。
关键词：民间艺术 创意表现 美术学习 教学策略
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）02-0151-03
新时期的教学开展不仅要传授给学生基本的知识内容，更应让学生在学习过程中提升学生的身体素质，提升学生对艺术的想象，对音乐的感受，培养全面发展的人才，让学生更能适应社会发展的需要。将传统的民间艺术延伸到美术教学课堂中来，让学生感受不一样的生活内容，对传统的有特色的衣、食、住、行多方面进行总结，对学生美术学习的思想观念、审美判断等带来积极影响。突出以传统的民间艺术激发学生的想象力，提升学生对美术作品的艺术创造力，对学生的美术学习产生积极的影响。新课程改革环境下，要注重对课程设置、课程内容和授课方法的反思和研究，开展多元化教学设计，多方面提升学生对教学内容的思考，提高学生对创新思维的思考。
一、民间艺术的教学方法
利用传统民间艺术激发学生的创意思维积极的思考，进而提升学生美术作品的质量，就要在教学中使用与民间艺术相适应的教学方法。
（一）知识讲授
教师可以按照传统文化发展的时间顺序、地域分布等对民间艺术涉及的知识展开叙述。讲授的内容可以涉及到衣、食、住、行等方面。这样做的目的是通过展现民间美术的发展过程让学生对民间艺术有概括性的了解，进而由全面去看民间艺术发展的各个单个的部分。在教学中，教师要注重将美术发展对社会的影响、其时的思想观念、审美上的判断、其时的科技发展水平等进行介绍，让学生的思维进行全面的总结思考。
（二）专题讲座
可以通过开展专题讲座的方式让学生对民间艺术有专业的了解，可以聘请民间艺术大家或民间艺术传承人，因其对民间艺术的发展有自己独到的见解，且对民间艺术研究的领域精而深，能够引领学生进入到专业的探讨中去。讲座可以是知识性的讲座，也可以是通过演示内容开展讲座，多种形式有利于激发学生对教学内容的兴趣，延长学生的有意注意时间，活跃课堂气氛，积极带动学生到教学思考中来。同时，讲座可以让学生面对面地与专家进行交流，进一步提升学生对民间艺术的认识，带动学生思维的活跃性。
（三）集体讨论
教师可以结合民间艺术教学内容设计课堂讨论，让学生课堂中积极发言，说出自己的见解，有益于学生积极的思考。同时，集体討论为学生创造了一个集思广益的课堂交流环境，可以让学生对其他同学的想法进一步展开联想，扩大学生对民间艺术的想象层面，让学生在不断的交流与思考中进行创新性的思考。
（四）地域特色艺术
将具有地域特色和民族特色的民间艺术延伸到课堂中来，为学生展示具有不同特色的民间艺术形式。比如河南朱仙镇的年画与四川绵竹年画之间的比较，一个内容概括整体宏伟，一个风格华丽多彩，在这样的艺术比较中，学生不仅可以将艺术进行综合对比，同时也为学生提供了多种选择，让学生的创造思维具有选择性的发展。
二、以民间艺术内容为教学思路
教师不仅要使用有效的教学方法，同时也要在教学过程中利用积极的教学思路，将民间艺术内容作为教学思路形成的基础，将传统艺术中涵盖的庆典、祭祀、生产、娱乐等具有特点而又重要的信息进行筛选，有所侧重的选出适合课堂教学的、符合学生发展需要的内容。美术教学的基础是理论知识的教学，但是传统的理论教学方式枯燥乏味，教师多以念教材的形式，学生在课堂中听得昏昏欲睡，不利于学生创造性思维的开展。教师在进行新型的教学方法设计时，可以在理论内容教学中加上动画、图片、故事等辅助性内容，进行别开生面的教学，吸引学生到学习中，有利于学生积极学习理论知识，为日后的美术学习奠定扎实的基础。同时，教师还要注重学生的实际练习，调动学生的创造性思维的发展。美术课程学习不仅要求有扎实的理论功底，同时也要在实践过程中发现问题，解决问题，进一步提升自身的能力。教师要有效利用理论和实践教学，全面提升学生的创造性思维的发展，有步骤、分阶段的将课程实践践行到底，注重对学生的引导，强调学生在课程学习中的主体地位，开展积极有效地教学活动。
三、如何通过民间艺术开展美术教学
（一）加强对民间美术背景知识的融入
现阶段学生面对高强压的学习环境，每天忙于紧张的学习而无暇其他，不能从自身提升美术知识背景的学习，需要教师在教学过程中引进民间艺术教学知识，但基于美术教学时间有限，且涉及的艺术背景知识杂乱，所以在教学开展过程中智能筛选具有代表性的内容。这样容易造成学生对民间艺术学习过于片面性，不利于学生的全面发展。因此，利用民间艺术开展美术教学提升学生的创新思维的训练，就要加强学生民间美术背景知识的融入，让学生在学习中对作品创作的构思、选材、制作工艺等多方面思考，有效发挥学生的创造性思维训练，通过文化知识对作品创作风格、设计初衷等进行总结，提升学生对美术作品的认知和了解。
（二）进行有效的课堂考核
课堂考核是检验学生对知识内容学习效果最有效的方式。教师在教学中有效利用课堂考核，能提升学生对作品的充分认识和思考。利用课堂考核，学生能够利用已知理论知识对民间艺术作品的功能效果、表现特色、文化内涵等多方面内容表达自己的看法，这就提升了学生动脑思考的能力。在思考过程中，学生在脑海里会有想法的形成、推翻、继续总结的过程，这就锻炼了学生的多方面思考能力。利用课堂考核，教师能够带动学生当堂知识当场消化，让学生对所学内容有一个深层次的掌握和记忆，学生通过考核反思自身的不足，吸取经验教学，总结经验，有利于学生进行作品创作时少走弯路，避免不必要的试验。
（三）进行延伸训练
学生在学习理论知识、经过课堂考核后，教师可以开展延伸训练活动，让学生通过掌握的所有知识内容，将传统的民间艺术形式与现代的生活方式结合起来，设计能表达自身想法的美术作品。在这一过程中，教师要注重引导学生作品创作能够局部与全局相符，由内到外的将作品创作内涵展现出来，教师要引导学生构建科学、严谨的学习方法，积极展现自身的创作能力，鼓励学生的创作想法，进而提升学生创作作品的积极性及参与延伸训练的动力。教师要引导学生在一次次的训练中总结经验，对不同类型的民间艺术作品的颜色、结构、类型等进行综合考量，提升学生对作品的认识能力。学生通过学习要能够从一开始的浅层认知逐渐加深认识，真正学到民间艺术作品的精华。
四、结语
通过民间艺术教学方法激发学生对教学内容的思考，让学生能够从学习过程中对新知识展开积极的思考。综合来看，在教学过程中可以利用条件开展讲座活动，聘请民间艺术家为学生开展讲座。教学过程中注重民间艺术的地域性和民族性，让学生感受不同的传统文化的内涵，一方面提升学生对博大精深的传统文化的认知能力，另一方面让学生多角度思考，多方面进行美术内容的思考。教师要针对不同的教学内容善于使用相适应的教学策略，提升学生对作品造型、构图、色彩等多方面的思考。
参考文献：
[1]刘勇.试析民间艺术的美学价值及其与当代美术教育和创作的衔接[J].教育理论与实践，2015，（18）.
[2]沈琪.以民间艺术为载体激发学生创意表现的美术教学策略研究[J].美育学刊，2015，（05）.
[3]郄建业，王利君，朱江.河北民间艺术产业化发展初探[J].大舞台，2010，（03）.
关键词：民间艺术 创意表现 美术学习 教学策略
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）02-0151-03
新时期的教学开展不仅要传授给学生基本的知识内容，更应让学生在学习过程中提升学生的身体素质，提升学生对艺术的想象，对音乐的感受，培养全面发展的人才，让学生更能适应社会发展的需要。将传统的民间艺术延伸到美术教学课堂中来，让学生感受不一样的生活内容，对传统的有特色的衣、食、住、行多方面进行总结，对学生美术学习的思想观念、审美判断等带来积极影响。突出以传统的民间艺术激发学生的想象力，提升学生对美术作品的艺术创造力，对学生的美术学习产生积极的影响。新课程改革环境下，要注重对课程设置、课程内容和授课方法的反思和研究，开展多元化教学设计，多方面提升学生对教学内容的思考，提高学生对创新思维的思考。
一、民间艺术的教学方法
利用传统民间艺术激发学生的创意思维积极的思考，进而提升学生美术作品的质量，就要在教学中使用与民间艺术相适应的教学方法。
（一）知识讲授
教师可以按照传统文化发展的时间顺序、地域分布等对民间艺术涉及的知识展开叙述。讲授的内容可以涉及到衣、食、住、行等方面。这样做的目的是通过展现民间美术的发展过程让学生对民间艺术有概括性的了解，进而由全面去看民间艺术发展的各个单个的部分。在教学中，教师要注重将美术发展对社会的影响、其时的思想观念、审美上的判断、其时的科技发展水平等进行介绍，让学生的思维进行全面的总结思考。
（二）专题讲座
可以通过开展专题讲座的方式让学生对民间艺术有专业的了解，可以聘请民间艺术大家或民间艺术传承人，因其对民间艺术的发展有自己独到的见解，且对民间艺术研究的领域精而深，能够引领学生进入到专业的探讨中去。讲座可以是知识性的讲座，也可以是通过演示内容开展讲座，多种形式有利于激发学生对教学内容的兴趣，延长学生的有意注意时间，活跃课堂气氛，积极带动学生到教学思考中来。同时，讲座可以让学生面对面地与专家进行交流，进一步提升学生对民间艺术的认识，带动学生思维的活跃性。
（三）集体讨论
教师可以结合民间艺术教学内容设计课堂讨论，让学生课堂中积极发言，说出自己的见解，有益于学生积极的思考。同时，集体討论为学生创造了一个集思广益的课堂交流环境，可以让学生对其他同学的想法进一步展开联想，扩大学生对民间艺术的想象层面，让学生在不断的交流与思考中进行创新性的思考。
（四）地域特色艺术
将具有地域特色和民族特色的民间艺术延伸到课堂中来，为学生展示具有不同特色的民间艺术形式。比如河南朱仙镇的年画与四川绵竹年画之间的比较，一个内容概括整体宏伟，一个风格华丽多彩，在这样的艺术比较中，学生不仅可以将艺术进行综合对比，同时也为学生提供了多种选择，让学生的创造思维具有选择性的发展。
二、以民间艺术内容为教学思路
教师不仅要使用有效的教学方法，同时也要在教学过程中利用积极的教学思路，将民间艺术内容作为教学思路形成的基础，将传统艺术中涵盖的庆典、祭祀、生产、娱乐等具有特点而又重要的信息进行筛选，有所侧重的选出适合课堂教学的、符合学生发展需要的内容。美术教学的基础是理论知识的教学，但是传统的理论教学方式枯燥乏味，教师多以念教材的形式，学生在课堂中听得昏昏欲睡，不利于学生创造性思维的开展。教师在进行新型的教学方法设计时，可以在理论内容教学中加上动画、图片、故事等辅助性内容，进行别开生面的教学，吸引学生到学习中，有利于学生积极学习理论知识，为日后的美术学习奠定扎实的基础。同时，教师还要注重学生的实际练习，调动学生的创造性思维的发展。美术课程学习不仅要求有扎实的理论功底，同时也要在实践过程中发现问题，解决问题，进一步提升自身的能力。教师要有效利用理论和实践教学，全面提升学生的创造性思维的发展，有步骤、分阶段的将课程实践践行到底，注重对学生的引导，强调学生在课程学习中的主体地位，开展积极有效地教学活动。
三、如何通过民间艺术开展美术教学
（一）加强对民间美术背景知识的融入
现阶段学生面对高强压的学习环境，每天忙于紧张的学习而无暇其他，不能从自身提升美术知识背景的学习，需要教师在教学过程中引进民间艺术教学知识，但基于美术教学时间有限，且涉及的艺术背景知识杂乱，所以在教学开展过程中智能筛选具有代表性的内容。这样容易造成学生对民间艺术学习过于片面性，不利于学生的全面发展。因此，利用民间艺术开展美术教学提升学生的创新思维的训练，就要加强学生民间美术背景知识的融入，让学生在学习中对作品创作的构思、选材、制作工艺等多方面思考，有效发挥学生的创造性思维训练，通过文化知识对作品创作风格、设计初衷等进行总结，提升学生对美术作品的认知和了解。
（二）进行有效的课堂考核
课堂考核是检验学生对知识内容学习效果最有效的方式。教师在教学中有效利用课堂考核，能提升学生对作品的充分认识和思考。利用课堂考核，学生能够利用已知理论知识对民间艺术作品的功能效果、表现特色、文化内涵等多方面内容表达自己的看法，这就提升了学生动脑思考的能力。在思考过程中，学生在脑海里会有想法的形成、推翻、继续总结的过程，这就锻炼了学生的多方面思考能力。利用课堂考核，教师能够带动学生当堂知识当场消化，让学生对所学内容有一个深层次的掌握和记忆，学生通过考核反思自身的不足，吸取经验教学，总结经验，有利于学生进行作品创作时少走弯路，避免不必要的试验。
（三）进行延伸训练
学生在学习理论知识、经过课堂考核后，教师可以开展延伸训练活动，让学生通过掌握的所有知识内容，将传统的民间艺术形式与现代的生活方式结合起来，设计能表达自身想法的美术作品。在这一过程中，教师要注重引导学生作品创作能够局部与全局相符，由内到外的将作品创作内涵展现出来，教师要引导学生构建科学、严谨的学习方法，积极展现自身的创作能力，鼓励学生的创作想法，进而提升学生创作作品的积极性及参与延伸训练的动力。教师要引导学生在一次次的训练中总结经验，对不同类型的民间艺术作品的颜色、结构、类型等进行综合考量，提升学生对作品的认识能力。学生通过学习要能够从一开始的浅层认知逐渐加深认识，真正学到民间艺术作品的精华。
四、结语
通过民间艺术教学方法激发学生对教学内容的思考，让学生能够从学习过程中对新知识展开积极的思考。综合来看，在教学过程中可以利用条件开展讲座活动，聘请民间艺术家为学生开展讲座。教学过程中注重民间艺术的地域性和民族性，让学生感受不同的传统文化的内涵，一方面提升学生对博大精深的传统文化的认知能力，另一方面让学生多角度思考，多方面进行美术内容的思考。教师要针对不同的教学内容善于使用相适应的教学策略，提升学生对作品造型、构图、色彩等多方面的思考。
参考文献：
[1]刘勇.试析民间艺术的美学价值及其与当代美术教育和创作的衔接[J].教育理论与实践，2015，（18）.
[2]沈琪.以民间艺术为载体激发学生创意表现的美术教学策略研究[J].美育学刊，2015，（05）.
[3]郄建业，王利君，朱江.河北民间艺术产业化发展初探[J].大舞台，2010，（03）.