随着信息技术的不断发展，网络逐渐深入到人们的生活中，给人们的生活带来了很大的便利。在小学语文教学中，教师若能在开展语文阅读教学的过程中也和信息技术结合起来，利用拓展网络环境的方法激发学生的自主探究能力，促使学生外储内化，自主理解，创新表达，则能让学生的语文核心素养得到显著提高。
　　一、查詢资料，自主品析文本
　　教师可以启发学生利用网络搜索各种背景资料，并将搜索到的内容用于辅助阅读分析文章。教师可以给学生提供一定的指引，用学习导航的方式提醒学生该从哪些角度入手查询资料，这样能避免学生学习盲目，让其自主学习更有方向性。
　　在指导学生阅读《草船借箭》一文时，教师可以指导学生利用网络搜索一些相关资料，辅助阅读。如教师可以提出：“这篇文章改编自《三国演义》，这是中国四大名著之一，大家对这本著作和其作者有何了解吗？”这样便促使学生在课后利用网络搜索一些和《三国演义》以及其作者的相关信息来帮助阅读。对于理解文章内容方面，教师也可以引导学生搜索相关内容，如：“诸葛亮是中国历史上著名的谋士，小说中的诸葛亮给人神机妙算、机智过人的感觉，那么大家知道历史中真实的诸葛亮是怎样的人吗，尝试了解一下关于他的信息吧。”这促使学生利用搜索了解诸葛亮的情况。教师还可以提醒学生注意：“大家通过辅助资料可以看到历史中的诸葛亮和小说中的诸葛亮有什么不同，那么课文又是如何展现出诸葛亮的特点呢？”这便促使学生将注意力放到人物形象的分析上，给其学习指明了方向。
　　教师可以指导学生搜索一些和文章的时代背景有关，和作者创作风格、生活经历有关的资料，这样的资料对学生的自主分析能起到积极作用。
　　二、再现情境，理解主题情感
　　网络具有一定的直观性，因此教师可以利用网络播放多媒体课件，再现文章中的情境，并组织学生进行相关主题的探讨。这样能让学生更好地理解文章的主题，对文章中的情感也有更为深入的感受。
　　在学习《卖火柴的小女孩》后，为了让学生更好地理解文章中的情感，教师可以将课本的内容改编成多媒体课件，用动画的形式展现小女孩的悲惨经历。同时，教师还可指导学生就某些话题进行讨论，如：“文章中的小女孩是如此凄惨，不少同学在看到其死亡时都垂泪不已。可是，课文中却说‘她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去’，为何作者会将小女孩的死说成是一种幸福的经历呢？”不少学生都将自己的观点上传到网络。如有学生认为：“死对小女孩来说是一种解脱。”还有学生提出：“现实生活更加残忍，所以小女孩最后宁愿死去。”还有学生认为：“作者想要批判黑暗的社会，但是又不想写得过于悲观，预设便让结尾处出现了一点光明的色彩。”教师则可以总结学生的观点，并让学生着重品味作者对于小女孩怀有怎样的情感。
　　教师不仅可以用网络再现情境，而且还能用网络让学生分享个性化意见，这样有困惑的学生将能更好地理解相关主题，起到思维突破的效果。
　　三、搭建平台，尝试表达感悟
　　教师可以利用网络搭建平台，让学生进行个性化展示。学生可以将自己创作的文章上传到网络空间，和同伴进行分享。还可以利用帖子留言的方式进行相互点评。这样能让学生尝试表达自己的阅读感悟，用读后感的形式既提高阅读能力，又锻炼写作能力。
　　《猴王出世》是改编自《西游记》的课文，教师在教授这篇课文后可以让学生在网络平台上上传读后感，写一下自己对这篇文章的理性感悟。教师启发学生可以尝试从人物形象的分析、故事情节的展开等若干角度入手进行分析。学生通过网络平台畅所欲言，如有学生提出：“猴王真是一个勇敢的形象，当面对未知的领域时，他敢于去挑战。我觉得这段文字为后文猴王大闹天宫等内容做了铺垫。猴王正是因为有这种敢于挑战的精神，故此才敢向统治势力发起挑战。”还有学生在文章中提出了自己的观点：“猴子们真的将石猴奉为大王，这是多么言而有信啊，相比人世间的尔虞我诈，其行为更值得歌颂。难怪孙悟空这天地间的灵物最后化身成了猴子，而并非人形，作者或许是借此讽刺人类世界的缺乏信用。”每一个学生都表达了自己的阅读感悟，展现了自己的独特想法。
　　由于一些表达能力弱的学生容易出现自卑心理，因此不愿意在人前进行表达，长此以往造成恶性循环。而网络平台的出现避免了面对面谈话的尴尬，学生反而能更好地畅所欲言，即使是性格内向的学生也有胆量表达想法。
　　网络平台对于学生的自主阅读学习能力产生积极的影响，教师可以利用网络平台指导学生阅读实践，积极构建主题学习网站，组织学生开展多元化的学习交流活动。
　　杜祥槐，重庆聂江区营盘山小学教师。