过去，人们把学习成绩及遵守纪律都比较差的学生称之为“双差生”。现在对这些学生，尤其是对学习成绩不理想的学生，都不以“差生”称之，而代之以“学困生”或“后进生”， 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
　　 对于后进生，同学是人见人畏，唯恐避之不及，老师是头痛惋惜，往往不得其法，家长则是无可奈何，随所欲为。而这些做法及态度更加加剧了后进生的自暴自弃，不求上进。在许多人的眼中，后进生难教，不可教。其实，只要你有良好的心态，倾注爱心，教育得法，后进生也就不成其为后了。
　　 首先，教师要爱学生，爱所有学生。这是教育的前提，也是教好学生的最基本要求。然后要有一个科学、清晰的认识：学生不管在品德、学业、智力上都存在差异。懂得这点，你才不会以优生的标准要求“差生”，才会践行关爱学生、宽容学生的教育理念。再就给学生以热情，给学生以信任，既当他们的良师，更做他们的益友。只有这样，他们才会信任你、接受你。
　　 有了良好的心态，再做到“一睁、二放、三谈、四批、五表。”后进生的问题就不是问题了。反而很多时候能给你带来意想不到的快乐。因为他们懂得珍惜你对他的关爱，懂得感恩。就象许多老师都有一个同感：有的成绩很好的学生毕业后会很快淡忘教师，而那些读书时“爱捣乱”常挨批的学生却常常亲切的叫你一声：老师好！
　　 “一睁”就是对后进生在课堂上做一些不影响其他同学、无损师生形象的小动作时，教师应该“睁一只眼，闭一只眼。”用眼神提示一下或用手偷偷的轻轻的制止一下即可。这样，他觉得有面子，不伤自尊。
　　 “二放”就是在课堂上，遇到后进生听课注意力不集中而用眼光提示他又无效时，可以在课堂上放他一放，暂时不理他，课后以朋友的身份、说笑的态度问问他为何上课走神即可。这样，他能够接受，知道老师在关心他。
　　 “三谈”就是指无论何时何地，只要有机会就和后进生说说话，闲聊几句。（可称之为“小谈”一下）这样能让他感受到老师的亲切、爱心。当他犯了比较严重的错是，例如上课期间屡教屡犯或做出严重影响同学、老师上课的事时，老师应该下课后立即与之面谈，严肃认真地指出他的错误，并让他认识到自己的严重错误，同时也要让其体会到老师对他的关切与宽容。（这可称之为“大谈”一次。）经过这种“小谈”、“大谈”能让他更加感受到老师对他的关爱。
　　 “四批”，就是严肃认真的批评。其实就是“三谈”中的“大谈”的主要内容，也就是当后进生犯了要老师认真对待的错误时，老师绝不可“睁一只眼，闭一只眼。”否则会助长他的不良习性。该批评就批评，同时伴以“大谈”一次，给予及时的人文关怀。就象老师们形象的说法“打了之后摸一下。”这样学生既受到了教育又感受到了关爱，效果很好。
　　 “五表”就是恰到时机的表扬。老师应该敢于发现、善于发现后进生的可取之处，可爱之处，进而在全班同学面前大力表扬一番，这是最重要也是最需要的一点。很多老师担心难以找到后进生的值得表扬的事，这是要求太高或不善于发现。其实，后进生随时随地都有值得表扬的地方。这是因为后进生随时随地都有可能犯错，反过来，随时随地都有可能不犯错，都可以表扬。只要后进生得到了表扬，不但在表扬的那一刻很高兴，在此之后，他也变得更加配合老师，很多时候，你只要看他一眼，他就心领神会，积极向上。很多时候，老师应做个有心人。哪怕校外看见后进生有值得一提的事，也可以拿到课堂上提一提，有时更会让后进生惊喜、感动。记得有一次，我带儿子看医生，看到几个特令老师们“头疼”的后进生在打篮球，而且球技还可以。在后来的一次活动课时我不失时机表扬他们球艺精湛，他们特高兴。之后，我从没为他们“头疼”过。因为通过表扬，他们得到了自信，拾起了自尊，懂得了自爱。通过表扬，他们也更加尊重表扬他们的老师。
　　 “没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话可能有点过，但只要细心品味，在后进生的转化教育中自有其中的道理。
　　 “给点阳光就灿烂！”倾出你的爱，倾出你的热心与真情，后进生也可变得人见人爱，大有希望。