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古语有言：“授人以鱼不如授人以渔”，延伸到如今的课堂教学中，即让学生“学会学习”，而非“死学习”。所以教师要在教学活动中注重培养学生的核心素养，以促进学生的全面发展。
1. 学生核心素养概述
新课改下的学生核心素养应当包含以下三个方面的内容：其一，文化基础。文化基础主要强调能掌握人文、科学等多个领域的知识，并能合理运用，成为有精神追求的人，包括人文底蕴与科学精神两方面;其二，自主发展。自主发展主要强调能管理自己的学习、生活，成为有明确人生方向的人，包括学会学习与健康生活两方面;其三，社会参与。社会参与主要强调能處理好社会与个人的关系，成为有理想信念的人，包括责任担当与实践创新两方面。
2. 在初中英语阅读课教学中培养学生核心素养的措施
2.1 提高教师素养
教师的素养会从方方面面影响学生的成长，所以教师不仅要有丰富的知识储备，还需要拥有独特的情感魅力，两者并重方能有效培养学生的核心素养。具体来讲，其一，知识储备。在初中教学中，尤其是英语教学，教师的知识储备非常重要。初中的学生正处在学习英语知识的关键时期，需要教师用深厚的英语知识底蕴引起学生对英语课程的好奇心，促使他们积极学习英语课程，并在此基础上选择适合此阶段学生阅读的英语文本，供学生丰富词汇量，提高英语阅读水平;其二，情感魅力。英语阅读课同其他的课程一样，也须建立“生本课堂”，即让学生成为阅读课的主体。主要体现在教师要积极主动地走进学生，与学生建立良好的师生关系，让学生在阅读的基础上，尝试着与教师用英语交流，提升英语口语能力。
2.2 营造阅读氛围
英语阅读课同语文阅读课一样，也需营造阅读的氛围，才能让学生理解英语文本中的含义。英语这门课程与其他课程不同，英语课程源于“英语”这门语言，学生不仅需要会看、会做题，更需要从英语文本中获得英语国家的文化知识，培养文化底蕴。所以，教师在教学中也需根据教学内容营造阅读氛围，使学生在环境的熏陶下能乐于阅读，逐步提高核心素养。
2.3 运用写作辅助
教师在阅读课教学中培养学生核心素养时，也可加入写作环节，这一措施主要基于英语句式结构与汉语句式结构不同。较之英语，汉语陪伴学生的时间最长，所以学生已经习惯于用阅读汉语文本的思维去阅读英语文本，结果句子被翻译得“乱七八糟”，学生也难懂文本究竟在讲什么。所以，教师可以在英语阅读教学中加入写作环节，改善学生在阅读英语文本时出现的“小和尚念经，有口无心”现象，让学生通过写作熟悉英语文本的句式结构，从而提高英语阅读水平。
2.4 设置阅读问题
在英语阅读教学中，教师也可通过任务驱动法，针对阅读文本设计问题让学生带着问题去阅读，提高自主学习能力。但要注意的是，教师设计的问题必须要有层次性，这也是基于学生阅读水平不一致的无奈之举，否则过难的问题会让英语阅读能力差的学生失去阅读兴趣，过易的问题又不能起到引导阅读的作用。所以，教师需要认真备课，把握文本中心思想，才能设计出合适的问题，提高学生的英语阅读水平。例如，在学习文本《What’s the highest mountain in the world？》这篇关于大熊猫的报道时，教师可设置问题“What can we do to save them？”
2.5 英语游戏辅助
语文阅读往往需要一个安静的环境，让学生能进入作者所渲染的情境，体悟作者的思想感情;而英语阅读则大不相同，基于英语的语言功能，需要教师在阅读课上运用一些小游戏，例如前后传话、角色扮演等，让学生体会不同语言间的文化差异，从而为后续英语阅读奠定感情基调。例如，前后传话可以这样设置：由每组第一位学生向第二位学生小声传达教师所给纸条上的内容，第二位学生再告诉第三位学生，以此类推，直至最后一位组员得到小组内传达的信息并大声讲出。通过这种游戏方式，除了能够锻炼学生准确记忆的能力，也能激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢上英语阅读课。
2.6 多元多方评价
阅读是一项长久而艰巨的任务，尤其是英语阅读更需要学生努力不懈的坚持。但面对繁重的学业负担，学生难免会有所松懈，所以就需要教师发挥评价的积极作用，激励学生自主阅读。但要注意一点，即评价必须要多元多角度，如可包含教师评价、学生互评、自我评价等，使学生在发现自身优点、得到自我满足的时候，也能发现自身的缺点并加以改善，从而提高学生英语阅读的兴趣，进而能提高英语阅读能力。
3. 结束语
总而言之，初中英语阅读课教学要在以学生发展为本的基础上，因课而异、因人而异地找寻教学切入点，多方面、多层次地引导学生进行英语阅读，从而提升学生英语阅读能力，并在阅读的过程中逐步培养学生核心素养，为学生在未来的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]姜海艳. 试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J]. 中国校外教育， 2018（24）：68.
[2]王继宏. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 英语广场， 2018（01）：161-162.
[3]桑海英. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（04）：356-357.
[4]李明远，彭华清. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 教育科学论坛， 2016（20）：58-62.
（作者单位：四川省眉山市东坡区苏祠初级中学）
1. 学生核心素养概述
新课改下的学生核心素养应当包含以下三个方面的内容：其一，文化基础。文化基础主要强调能掌握人文、科学等多个领域的知识，并能合理运用，成为有精神追求的人，包括人文底蕴与科学精神两方面;其二，自主发展。自主发展主要强调能管理自己的学习、生活，成为有明确人生方向的人，包括学会学习与健康生活两方面;其三，社会参与。社会参与主要强调能處理好社会与个人的关系，成为有理想信念的人，包括责任担当与实践创新两方面。
2. 在初中英语阅读课教学中培养学生核心素养的措施
2.1 提高教师素养
教师的素养会从方方面面影响学生的成长，所以教师不仅要有丰富的知识储备，还需要拥有独特的情感魅力，两者并重方能有效培养学生的核心素养。具体来讲，其一，知识储备。在初中教学中，尤其是英语教学，教师的知识储备非常重要。初中的学生正处在学习英语知识的关键时期，需要教师用深厚的英语知识底蕴引起学生对英语课程的好奇心，促使他们积极学习英语课程，并在此基础上选择适合此阶段学生阅读的英语文本，供学生丰富词汇量，提高英语阅读水平;其二，情感魅力。英语阅读课同其他的课程一样，也须建立“生本课堂”，即让学生成为阅读课的主体。主要体现在教师要积极主动地走进学生，与学生建立良好的师生关系，让学生在阅读的基础上，尝试着与教师用英语交流，提升英语口语能力。
2.2 营造阅读氛围
英语阅读课同语文阅读课一样，也需营造阅读的氛围，才能让学生理解英语文本中的含义。英语这门课程与其他课程不同，英语课程源于“英语”这门语言，学生不仅需要会看、会做题，更需要从英语文本中获得英语国家的文化知识，培养文化底蕴。所以，教师在教学中也需根据教学内容营造阅读氛围，使学生在环境的熏陶下能乐于阅读，逐步提高核心素养。
2.3 运用写作辅助
教师在阅读课教学中培养学生核心素养时，也可加入写作环节，这一措施主要基于英语句式结构与汉语句式结构不同。较之英语，汉语陪伴学生的时间最长，所以学生已经习惯于用阅读汉语文本的思维去阅读英语文本，结果句子被翻译得“乱七八糟”，学生也难懂文本究竟在讲什么。所以，教师可以在英语阅读教学中加入写作环节，改善学生在阅读英语文本时出现的“小和尚念经，有口无心”现象，让学生通过写作熟悉英语文本的句式结构，从而提高英语阅读水平。
2.4 设置阅读问题
在英语阅读教学中，教师也可通过任务驱动法，针对阅读文本设计问题让学生带着问题去阅读，提高自主学习能力。但要注意的是，教师设计的问题必须要有层次性，这也是基于学生阅读水平不一致的无奈之举，否则过难的问题会让英语阅读能力差的学生失去阅读兴趣，过易的问题又不能起到引导阅读的作用。所以，教师需要认真备课，把握文本中心思想，才能设计出合适的问题，提高学生的英语阅读水平。例如，在学习文本《What’s the highest mountain in the world？》这篇关于大熊猫的报道时，教师可设置问题“What can we do to save them？”
2.5 英语游戏辅助
语文阅读往往需要一个安静的环境，让学生能进入作者所渲染的情境，体悟作者的思想感情;而英语阅读则大不相同，基于英语的语言功能，需要教师在阅读课上运用一些小游戏，例如前后传话、角色扮演等，让学生体会不同语言间的文化差异，从而为后续英语阅读奠定感情基调。例如，前后传话可以这样设置：由每组第一位学生向第二位学生小声传达教师所给纸条上的内容，第二位学生再告诉第三位学生，以此类推，直至最后一位组员得到小组内传达的信息并大声讲出。通过这种游戏方式，除了能够锻炼学生准确记忆的能力，也能激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢上英语阅读课。
2.6 多元多方评价
阅读是一项长久而艰巨的任务，尤其是英语阅读更需要学生努力不懈的坚持。但面对繁重的学业负担，学生难免会有所松懈，所以就需要教师发挥评价的积极作用，激励学生自主阅读。但要注意一点，即评价必须要多元多角度，如可包含教师评价、学生互评、自我评价等，使学生在发现自身优点、得到自我满足的时候，也能发现自身的缺点并加以改善，从而提高学生英语阅读的兴趣，进而能提高英语阅读能力。
3. 结束语
总而言之，初中英语阅读课教学要在以学生发展为本的基础上，因课而异、因人而异地找寻教学切入点，多方面、多层次地引导学生进行英语阅读，从而提升学生英语阅读能力，并在阅读的过程中逐步培养学生核心素养，为学生在未来的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]姜海艳. 试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J]. 中国校外教育， 2018（24）：68.
[2]王继宏. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 英语广场， 2018（01）：161-162.
[3]桑海英. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（04）：356-357.
[4]李明远，彭华清. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 教育科学论坛， 2016（20）：58-62.
（作者单位：四川省眉山市东坡区苏祠初级中学）