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【摘要】培养学生的自我评价能力,有利于自觉主动地开展数学学习。学生通过反思和评价，明白自己学习数学的优势与劣势，从而主动调整自己的学习行为，提高学习效率。
【关键词】数学教学；培养；学生；自我评价能力
小学数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在数学课堂教学中，教师要帮助学生的自我评价，培养其自我评价能力，促进他们健康和谐地发展。
一、客观评价学生的行为，为学生自我评价做好示范
在学生的数学学习过程中，能给他们评价最多的就是老师了，老师对学生数学学习的评价，直接影响到学生自我对数学学习的评价以及数学学习的结果。所以学生更需要有客观、公正、准确的教师评价为他们的自我评价作指导，教师一定要坚持对学生的数学学习作出准确、公正、肯定的评价，为学生的自我评价提供可靠的参照。例如老师评价学生： “你的想法真有道理”、 “你真了不起，不仅会做，还能说出为什么这样做”、“你的想法真是与众不同”、“你真有数学的眼光，能从数学的角度去提问”、“你的头脑真灵活，能从不同的角度去思考问题”等等。学生在许多类似于这样的“教师评价”过程中，培养数学学习的自信心，从而提高学习兴趣。
二、引导学生正确的认识自己，帮助学生形成自我评价能力
数学教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前必须对教学有一个统筹的、理性的安排。因此预设是必要的，但预设又是弹性的和留有空白的，应该随着教学的展开而不断地生成。在生成的数学课堂教学中，教师要不吝赞许和鼓励，引导学生自我评价，找出自身的长处和问题，这样不仅能绽放生成教学的美丽，更能展示自我评价的魅力。如在教学分数的基本性质时，教师首先出示三个大小相同的圆，要求学生用不同的分数表示图中的阴影部分，学生很快就写出了答分子、分母变了分数的大小也变了，但有时分数的分子和分母变了，而分数的大小却没有变化呢？一学生举手说运用的是分数的基本性质。教师表扬了这位同学，并让他向大家介绍所知道的相关知识以及是怎么学会的？学生在自我反思，自我评价中了解到哪些知识点已经掌握了，哪里还有欠缺，这样就为后面的学习找准了目标，明确了方向。
三、鼓励学生提出不同的意见，启迪学生树立自我评价意识
新课程理念下，合作是一种重要的学习方式，因此在数学学习过程中，教师要创造机会让学生进行小组讨论和合作交流，让学生在小组里大胆地发表自已的见解，并为自己的想法据理力争，使学生自我评价的才华得到充分的展示。当然在小组学习中，往往会出现组内部分成员的做法和思路能得到其他成员的赞同，个别成员的很有道理但看似不成熟的想法，可能会受到排斥。因此，在评价时，教师不仅要让学生学会评价小组的学习方式、学习成果以及存在的问题，更应该引导学生在共同评价或他人对自我评价的基础上，不断反思、不断改进、不断创新。如教学“圆的周长”一课时，一教师在学生了解圆是曲线图形的前提下，让学生以小组为单位，讨论测量圆周长的方法。一位同学说：“圆的周长可以用尺来测量，比如圆形的线圈，可以先用剪刀剪开，再把它拉直后就可以量出它的长度。”有同学反驳道：“如果是圆形的物体就不可以剪开拉直，我认为圆是曲线图形，可以用滚动的方法来测量它的周长。”老师要求这个同学演示了他的方法，并提醒了滚动时应该注意的地方。“我们组是用绕线的方法来测量圆盒、圆盖的周长的。”另一位学生发表了自己的见解并演示了他的方法。这时，第一个回答的同学站起来反驳到：“你们的方法也有局限性，如果要测量圆形建筑物的周长，还能用滚动和绕绳的方法吗？”还有同学认为这些测量方法不但有局限性而且都很麻烦，能不能象长方形或正方形那样用计算的方法求出圆的周长。在这样地交流过程中，学生不但评价了别人，同时也反思和评价了自己，不断迸发出智慧的火花。
四、指导学生进行反思，使学生的自我评价得以促进
自我评价的最终目的是促进学生对自己的数学学习进行反思，从而提高学生的学习效率。反之，经常性地让学生进行学习反思也同样促进了学生自我评价的发展。自我评价的空间不应只局限于课内，教师应有意识地把学生对数学学习的自我评价由课内向课外延伸，拓宽自我评价的渠道。一堂课临结束时，教师要给学生反思自问的时间，如今天老师讲的是什么内容？我有什么收获？还有哪些不懂的地方？……学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定补习的方向。一个单元学完了，组织学生对照评价标准进行自评，例如：是否积极主动地参与了数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣等，看看自己能得几颗星。也可以每周一次利用十几分钟时间，学生在班级里集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表现、作业状况。哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断总结中，端正自己的学习态度，找出差距，今后的数学学习会更有针对性。另一方面，老师也可以从学生的自我评价中获取反馈信息，及时改进教学，使数学教学收到最佳的效果。
作者简介：窦亚锋，（1978.12－－），男，江苏泰州人，小学一级教师，研究方向：小学数学教学
【关键词】数学教学；培养；学生；自我评价能力
小学数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在数学课堂教学中，教师要帮助学生的自我评价，培养其自我评价能力，促进他们健康和谐地发展。
一、客观评价学生的行为，为学生自我评价做好示范
在学生的数学学习过程中，能给他们评价最多的就是老师了，老师对学生数学学习的评价，直接影响到学生自我对数学学习的评价以及数学学习的结果。所以学生更需要有客观、公正、准确的教师评价为他们的自我评价作指导，教师一定要坚持对学生的数学学习作出准确、公正、肯定的评价，为学生的自我评价提供可靠的参照。例如老师评价学生： “你的想法真有道理”、 “你真了不起，不仅会做，还能说出为什么这样做”、“你的想法真是与众不同”、“你真有数学的眼光，能从数学的角度去提问”、“你的头脑真灵活，能从不同的角度去思考问题”等等。学生在许多类似于这样的“教师评价”过程中，培养数学学习的自信心，从而提高学习兴趣。
二、引导学生正确的认识自己，帮助学生形成自我评价能力
数学教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前必须对教学有一个统筹的、理性的安排。因此预设是必要的，但预设又是弹性的和留有空白的，应该随着教学的展开而不断地生成。在生成的数学课堂教学中，教师要不吝赞许和鼓励，引导学生自我评价，找出自身的长处和问题，这样不仅能绽放生成教学的美丽，更能展示自我评价的魅力。如在教学分数的基本性质时，教师首先出示三个大小相同的圆，要求学生用不同的分数表示图中的阴影部分，学生很快就写出了答分子、分母变了分数的大小也变了，但有时分数的分子和分母变了，而分数的大小却没有变化呢？一学生举手说运用的是分数的基本性质。教师表扬了这位同学，并让他向大家介绍所知道的相关知识以及是怎么学会的？学生在自我反思，自我评价中了解到哪些知识点已经掌握了，哪里还有欠缺，这样就为后面的学习找准了目标，明确了方向。
三、鼓励学生提出不同的意见，启迪学生树立自我评价意识
新课程理念下，合作是一种重要的学习方式，因此在数学学习过程中，教师要创造机会让学生进行小组讨论和合作交流，让学生在小组里大胆地发表自已的见解，并为自己的想法据理力争，使学生自我评价的才华得到充分的展示。当然在小组学习中，往往会出现组内部分成员的做法和思路能得到其他成员的赞同，个别成员的很有道理但看似不成熟的想法，可能会受到排斥。因此，在评价时，教师不仅要让学生学会评价小组的学习方式、学习成果以及存在的问题，更应该引导学生在共同评价或他人对自我评价的基础上，不断反思、不断改进、不断创新。如教学“圆的周长”一课时，一教师在学生了解圆是曲线图形的前提下，让学生以小组为单位，讨论测量圆周长的方法。一位同学说：“圆的周长可以用尺来测量，比如圆形的线圈，可以先用剪刀剪开，再把它拉直后就可以量出它的长度。”有同学反驳道：“如果是圆形的物体就不可以剪开拉直，我认为圆是曲线图形，可以用滚动的方法来测量它的周长。”老师要求这个同学演示了他的方法，并提醒了滚动时应该注意的地方。“我们组是用绕线的方法来测量圆盒、圆盖的周长的。”另一位学生发表了自己的见解并演示了他的方法。这时，第一个回答的同学站起来反驳到：“你们的方法也有局限性，如果要测量圆形建筑物的周长，还能用滚动和绕绳的方法吗？”还有同学认为这些测量方法不但有局限性而且都很麻烦，能不能象长方形或正方形那样用计算的方法求出圆的周长。在这样地交流过程中，学生不但评价了别人，同时也反思和评价了自己，不断迸发出智慧的火花。
四、指导学生进行反思，使学生的自我评价得以促进
自我评价的最终目的是促进学生对自己的数学学习进行反思，从而提高学生的学习效率。反之，经常性地让学生进行学习反思也同样促进了学生自我评价的发展。自我评价的空间不应只局限于课内，教师应有意识地把学生对数学学习的自我评价由课内向课外延伸，拓宽自我评价的渠道。一堂课临结束时，教师要给学生反思自问的时间，如今天老师讲的是什么内容？我有什么收获？还有哪些不懂的地方？……学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定补习的方向。一个单元学完了，组织学生对照评价标准进行自评，例如：是否积极主动地参与了数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣等，看看自己能得几颗星。也可以每周一次利用十几分钟时间，学生在班级里集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表现、作业状况。哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断总结中，端正自己的学习态度，找出差距，今后的数学学习会更有针对性。另一方面，老师也可以从学生的自我评价中获取反馈信息，及时改进教学，使数学教学收到最佳的效果。
作者简介：窦亚锋，（1978.12－－），男，江苏泰州人，小学一级教师，研究方向：小学数学教学