口语交际能力是日趋广泛、活跃的社会交际活动中，很能体现个人的综合素质。良好的语言习惯。聪慧的口语交际能力，能更好与人交流、与人相处、与人合作。
　　口语交际是听与说双方互动的过程。是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时应答，谈自己的意见和想法。学生耳、口、脑、手互相启发、互相促进、互相补充，在互动中实现信息的沟通和交流，感官并用在语言实践中提高口语交际能力。
　　口语交际中，营造良好的学习氛围很重要。情境创设成功了，口语交际课也就成功了一半。良好课堂气氛是师生间互动的产物。尊重学生个性，创设和谐融洽的学习环境，利用现代教学媒体的优势，为学生创设能触动情感的动人画面。交际主体和交际对象应该积极互动，言语形式不可主体独白为主，交际对象应主动介入，避免单向输出式的交际，从而影响了口语交际质量。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。
　　口语交际中，激发学生交际的兴趣，创设交际情境。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。小学生心智发展尚处于低级阶段，观察事物比较表面化。大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。
　　评估学生的口语交际能力。要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价。根据特定的情境采用文明得体的用语，有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话，按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,话要简洁明了，不拖泥带水。
　　 口语交际能力的培养，题型多种多样。比如，自我介紹、介绍朋友、介绍家人、介绍一种动物或植物；说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说目击情况，赞美朋友、批评一些不良习惯、同学受伤说些安慰语、同学间互相电话、；演讲、致欢迎词、主持节目,提建议、发起讨论、参与辩论等等。
　　口语交际能力的培养尽可能让人人都参与，让学生互动起来，不要变成少数人的活动。使全班所有同学的口语交际能力都得到锻炼和提高。在教学过程的安排上采取不同的形式：三三两两，同座，小组。全班交流，要鼓励内向胆小的同学多发言。任何话题的讨论都不要追求统一答案，各抒己见，甚至可以展开辩论。可以采纳同学建议，让学生觉得自己是主人，有成就感。事先要做些布置和准备。口语交际的大部分话题应该是让学生有话可说的，但仅供参考，老师不妨根据实际情况自主选择话题，这也是教师创造性地使用教材的好时机。培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。