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摘 要：传统的语文教学理念过于封闭，忽视了学生的主观能动性；不能充分发挥学生的主动性，为改变这种状况，进行了开放性教学的尝试。如何实施开放性教学？一是开放性的学习内容；二是开放性的学习过程；三是开放性的学习手段；四是开放性的作业设计。
关键词： 语文教学 开放性 多样化
所谓开放性教学，是针对过去语文教学的“封闭性”而言，在教学中减少“指令性”的成分，使学生广泛涉猎知识，拓展学生自由创造的空间。以宽松的教学环境和灵活的教学方法促进学生的自主发展。在教师的引导下，在广采博览、心领神会的基础上，让学生独立思考，积极探索，多角度、多方面地探求和运用语文知识，充分发挥学生的主体才能，培养和提高学生的语文学习和运用能力。
具体实施开放性语文教学，前人已做了尝试，有不少好的做法，笔者吸取他人之长，结合教学中体会，形成了粗浅的认识，总结起来有以下几点：
一、开放性的学习内容
处理教材是教学的一个重要环节，教材处理不能仅仅分析文本，还应该针对学生的实际情况，特别是学生的知识基础、接受能力、认知的心理特点等，研究课文的特点，把课文放到全册书中着想，根据课文在全书中的地位和作用，以及与其他知识的联系等，灵活地处理教材。
1．灵活地“改”教材和“修”教材，对教材进行再加工。“改”就是增删原文本的内容；“修”就是降低知识难度，使之浅显化、形象化，以便于学生学习接受。当然也要注意把能引起学生共鸣的知识进行迁移发挥，使之理解深刻，深化知识。
根据学生的知识基础、接受能力、兴趣、爱好，尤其是学生的实际需要来选取教学内容，选取那些趣味性、情感性、实用性较强的范文，贴近学生生活，激发学生学习的热情。
根据需要，也可以编制校本教材，同课本相互补充，相互发挥，从而优化学习内容，使教材更好服务于教学。
2．合理安排学习内容的顺序。适当地调整课时、课文、单元的顺序，使前后知识的联系更密切，更有利于学生形成知识的网络，从而达到教学的目标。
例如，《明湖居听书》一课，教学的一个重点是辨析文中人物描写的手法。文中依次写了琴师、黑妞、白妞三个人物，白妞是主要人物。如果按照原文出场顺序应该先辨析琴师、黑妞，最后才是白妞。教学时，可以调整一下，先从辨析重点人物白妞入手，由人物外貌神态，到人物的动作心理，由正面描写到侧面描写。这样辨析，打破课文原先的顺序，先入为主，突出了教学重点。
总之，处理教材必须明白：“课文内容”不等于“教学内容”。由钻研教材变为灵活地再加工教材，实际上这才是教学中十分重要的一个环节。
二、开放性的学习过程
学习过程是个动态过程。教师讲，学生听；先导入，再检查，然后讲课，最后练习的教学方式已不能适应教育的发展。教学方式多样化，便于把知识教育、审美教育、思想教育的内容和各自的方法渠道叠加起来，创造出利于学生发展和易于学生探究的环境。
教学组织的多样化，可以把集体教学、小组教学、个别辅导相结合,也可以以多样化的方式创造开放性的学习空间，教师与学生在平等的位置上进行探讨，像圆桌会议一样，在友好的氛围中进行知识的探讨。在“独立自主”的前提下“师生”和“生生”分工合作，营造良好的学习氛围，这是有利于学生学习的。
我曾经进行过这样的尝试，在教学《阿房宫赋》这篇美文时，针对本文构思精巧的特点，在组织教学时，把学生分成两组，从两个角度（叙议关系和写作目的）讨论学习这个特点。一组讨论叙议关系：叙述了什么内容？议论什么内容？两部分的关系怎样？一组讨论写作目的：本文的写作意图是什么？为突出此意图，作者使用了什么方法？这种方法的优点何在？教师也参与到讨论中去，和学生一起探究。这样既完成了教学目标，又充分发挥了学生的主观能动性。
多样化的学习形式会给学生留有发展的空间，学生主动探求知识，寻找新旧知识联系的过程，才是学生最优化的学习过程。语文学习听说读写缺一不可，这其中一定要留给学生合理的自主学习空间，并善于提供帮助，引导学生运用适合自己的学习方法，而且允许学生自我选择反馈的形式，无论是读、背、写、演讲都可以，只有这样才能发挥学生的主观能动性。
三、开放性的学习手段
开放性的语文教学离不开开放性的教学手段，运用多媒体技术辅助教学，是增强教学开放性的一个重要方面。多媒体技术的广泛应用，必将对语文教学产生重大的影响。多媒体具有灵活性、迁移性，这对变机械记忆为理解记忆，培养学生的兴趣，激发学生的创造性思维都有良好的作用。
更重要的是，多媒体手段有利于开放教学信息资源，放手让学生广泛涉猎。传统的教学中，学生接受信息的渠道主要有两种：一是教师，二是教材。久而久之，导致学生形成“教师至上，教材为上”的思想理念，而不能主动地搜集相关信息。开放语文教学信息资源，借助于多媒体技术，可以丰富学生的信息量，拓展学生的知识面，学生的学习不再是被动的接受，而是以不同的形式主动学习多种知识。
例如，在教学《真理从鼻尖下溜过》一文时，文章虽然列举了许多发明未成功的例子，但这些例子与时代的距离较远，学生感触不大。借助网络，学生了解到当今时代的新例子，在学生为这些事例“遗憾”的同时，已经得到深刻的启迪：只有具有执著追求的精神，才有可能不让“真理从鼻尖下溜过”。
所以，开放性的手段有利于创造开放性的学习空间，激发学生的学习潜能，从而受到良好的学习效果。
四、开放性的作业设计
精心设计开放性的作业，也是实施开放性教学的一个重要环节。从作业内容、作业形式、作业评价等方面，都可以给学生提供发展的可能性，突出学生思维的丰富性、广阔性，从而提高学生的语文学习能力和语文应用能力。
在作业内容的设计上，充分考虑到学生的个体差异，根据学生需要，结合教学目标“适时”、“适度”、“适量”地设计习题。“适时”就是结合教学进度，有准备、有对象地进行训练；“适度”即习题内容要配合教学，体现教材的要求；“适量”即有针对性、有选择性地练习，不能面面俱到。
在作业设计的形式上，也要采用多样化的方式，教师设计和学生设计相结合，书面作业和口头作业相结合，理论和实践相结合。打破作业设计中教师一统天下的格局，打破书面作业为尊的定式。不管是何种形式，都必须遵循一个原则，即激发学习的兴趣，培养创新思维，挖掘学生潜力，培养学生价值。
我曾做过这样的尝试：在教学《林黛玉进贾府》一文时，解决了教学任务后，我让学生自己给自己布置一项作业，有个学生，她的作业是以林黛玉的口吻写一篇“林黛玉进贾府”的日记。我这样布置作业，学生们当时很惊奇，课后，收上来的作业显示，学生们很乐意做这项作业，而且质量也很高。
在作业评价上，教师评价和学生评价相结合。根据实际情况，适时采取学生自主评价的方式，自评、互评等激发学生学习的主动性。科学把握评价的标准。传统的评价是“一刀切”，对所有学生都执行同一个标准。但每个学生个体是有差异的，应根据学生的个性发展情况，采用多元化的方式，针对学生的发展情况给予评价。
陶行知说：生活即教育，社会即学校。古人云：读万卷书，行万里路。这不正是拓宽语文学习内容、形式、渠道的要求吗？让学生在广阔的空间里学语文、用语文，这正是中学语文教学开放性的出路。■
关键词： 语文教学 开放性 多样化
所谓开放性教学，是针对过去语文教学的“封闭性”而言，在教学中减少“指令性”的成分，使学生广泛涉猎知识，拓展学生自由创造的空间。以宽松的教学环境和灵活的教学方法促进学生的自主发展。在教师的引导下，在广采博览、心领神会的基础上，让学生独立思考，积极探索，多角度、多方面地探求和运用语文知识，充分发挥学生的主体才能，培养和提高学生的语文学习和运用能力。
具体实施开放性语文教学，前人已做了尝试，有不少好的做法，笔者吸取他人之长，结合教学中体会，形成了粗浅的认识，总结起来有以下几点：
一、开放性的学习内容
处理教材是教学的一个重要环节，教材处理不能仅仅分析文本，还应该针对学生的实际情况，特别是学生的知识基础、接受能力、认知的心理特点等，研究课文的特点，把课文放到全册书中着想，根据课文在全书中的地位和作用，以及与其他知识的联系等，灵活地处理教材。
1．灵活地“改”教材和“修”教材，对教材进行再加工。“改”就是增删原文本的内容；“修”就是降低知识难度，使之浅显化、形象化，以便于学生学习接受。当然也要注意把能引起学生共鸣的知识进行迁移发挥，使之理解深刻，深化知识。
根据学生的知识基础、接受能力、兴趣、爱好，尤其是学生的实际需要来选取教学内容，选取那些趣味性、情感性、实用性较强的范文，贴近学生生活，激发学生学习的热情。
根据需要，也可以编制校本教材，同课本相互补充，相互发挥，从而优化学习内容，使教材更好服务于教学。
2．合理安排学习内容的顺序。适当地调整课时、课文、单元的顺序，使前后知识的联系更密切，更有利于学生形成知识的网络，从而达到教学的目标。
例如，《明湖居听书》一课，教学的一个重点是辨析文中人物描写的手法。文中依次写了琴师、黑妞、白妞三个人物，白妞是主要人物。如果按照原文出场顺序应该先辨析琴师、黑妞，最后才是白妞。教学时，可以调整一下，先从辨析重点人物白妞入手，由人物外貌神态，到人物的动作心理，由正面描写到侧面描写。这样辨析，打破课文原先的顺序，先入为主，突出了教学重点。
总之，处理教材必须明白：“课文内容”不等于“教学内容”。由钻研教材变为灵活地再加工教材，实际上这才是教学中十分重要的一个环节。
二、开放性的学习过程
学习过程是个动态过程。教师讲，学生听；先导入，再检查，然后讲课，最后练习的教学方式已不能适应教育的发展。教学方式多样化，便于把知识教育、审美教育、思想教育的内容和各自的方法渠道叠加起来，创造出利于学生发展和易于学生探究的环境。
教学组织的多样化，可以把集体教学、小组教学、个别辅导相结合,也可以以多样化的方式创造开放性的学习空间，教师与学生在平等的位置上进行探讨，像圆桌会议一样，在友好的氛围中进行知识的探讨。在“独立自主”的前提下“师生”和“生生”分工合作，营造良好的学习氛围，这是有利于学生学习的。
我曾经进行过这样的尝试，在教学《阿房宫赋》这篇美文时，针对本文构思精巧的特点，在组织教学时，把学生分成两组，从两个角度（叙议关系和写作目的）讨论学习这个特点。一组讨论叙议关系：叙述了什么内容？议论什么内容？两部分的关系怎样？一组讨论写作目的：本文的写作意图是什么？为突出此意图，作者使用了什么方法？这种方法的优点何在？教师也参与到讨论中去，和学生一起探究。这样既完成了教学目标，又充分发挥了学生的主观能动性。
多样化的学习形式会给学生留有发展的空间，学生主动探求知识，寻找新旧知识联系的过程，才是学生最优化的学习过程。语文学习听说读写缺一不可，这其中一定要留给学生合理的自主学习空间，并善于提供帮助，引导学生运用适合自己的学习方法，而且允许学生自我选择反馈的形式，无论是读、背、写、演讲都可以，只有这样才能发挥学生的主观能动性。
三、开放性的学习手段
开放性的语文教学离不开开放性的教学手段，运用多媒体技术辅助教学，是增强教学开放性的一个重要方面。多媒体技术的广泛应用，必将对语文教学产生重大的影响。多媒体具有灵活性、迁移性，这对变机械记忆为理解记忆，培养学生的兴趣，激发学生的创造性思维都有良好的作用。
更重要的是，多媒体手段有利于开放教学信息资源，放手让学生广泛涉猎。传统的教学中，学生接受信息的渠道主要有两种：一是教师，二是教材。久而久之，导致学生形成“教师至上，教材为上”的思想理念，而不能主动地搜集相关信息。开放语文教学信息资源，借助于多媒体技术，可以丰富学生的信息量，拓展学生的知识面，学生的学习不再是被动的接受，而是以不同的形式主动学习多种知识。
例如，在教学《真理从鼻尖下溜过》一文时，文章虽然列举了许多发明未成功的例子，但这些例子与时代的距离较远，学生感触不大。借助网络，学生了解到当今时代的新例子，在学生为这些事例“遗憾”的同时，已经得到深刻的启迪：只有具有执著追求的精神，才有可能不让“真理从鼻尖下溜过”。
所以，开放性的手段有利于创造开放性的学习空间，激发学生的学习潜能，从而受到良好的学习效果。
四、开放性的作业设计
精心设计开放性的作业，也是实施开放性教学的一个重要环节。从作业内容、作业形式、作业评价等方面，都可以给学生提供发展的可能性，突出学生思维的丰富性、广阔性，从而提高学生的语文学习能力和语文应用能力。
在作业内容的设计上，充分考虑到学生的个体差异，根据学生需要，结合教学目标“适时”、“适度”、“适量”地设计习题。“适时”就是结合教学进度，有准备、有对象地进行训练；“适度”即习题内容要配合教学，体现教材的要求；“适量”即有针对性、有选择性地练习，不能面面俱到。
在作业设计的形式上，也要采用多样化的方式，教师设计和学生设计相结合，书面作业和口头作业相结合，理论和实践相结合。打破作业设计中教师一统天下的格局，打破书面作业为尊的定式。不管是何种形式，都必须遵循一个原则，即激发学习的兴趣，培养创新思维，挖掘学生潜力，培养学生价值。
我曾做过这样的尝试：在教学《林黛玉进贾府》一文时，解决了教学任务后，我让学生自己给自己布置一项作业，有个学生，她的作业是以林黛玉的口吻写一篇“林黛玉进贾府”的日记。我这样布置作业，学生们当时很惊奇，课后，收上来的作业显示，学生们很乐意做这项作业，而且质量也很高。
在作业评价上，教师评价和学生评价相结合。根据实际情况，适时采取学生自主评价的方式，自评、互评等激发学生学习的主动性。科学把握评价的标准。传统的评价是“一刀切”，对所有学生都执行同一个标准。但每个学生个体是有差异的，应根据学生的个性发展情况，采用多元化的方式，针对学生的发展情况给予评价。
陶行知说：生活即教育，社会即学校。古人云：读万卷书，行万里路。这不正是拓宽语文学习内容、形式、渠道的要求吗？让学生在广阔的空间里学语文、用语文，这正是中学语文教学开放性的出路。■