论文部分内容阅读
文化是幼儿园发展的灵魂和内生动力。近年来，越来越多的幼儿园开始关注并建构符合自身特点的园所文化。幼儿园文化日益多元，更具地方特点和个性化特质。这对园所质量提升和内涵发展起到了重要的推动作用。
值得注意的是，幼儿园文化建设中也出现了注重特长培养而忽视全面发展、片面理解特色而忽视整体规划、突出个人意志而忽视园所共识、奉行“拿来主义”而忽视创新发展等误区。为克服这些问题和倾向，园所文化建设必须关注系统思维。
以儿童全面发展为出发点
有的幼儿园在文化建设中为做出特色，把教师较多的精力用于特色建设，把幼儿较多的时间用于特色活动，把幼儿园较多的空间用于承载特色。幼儿园搞什么特色，环境布置中就充满什么内容。幼儿园成了专项学习的场所，幼儿获得的经验片面化，幼儿全面发展受到影响。
作为以促进幼儿全面和谐发展为目标的幼儿园教育，任何片面、狭隘的做法都不符合幼儿园阶段教育特点和幼儿身心发展规律。每所幼儿园都应为幼儿的后继学习和发展打下广泛而坚实的基础。
幼儿园文化建设要立足幼儿的全面协调发展，关注幼儿学习与发展的整体性，不应片面追求某一方面或某几方面的发展。要注重各方面的有效整合，使其不仅具有整体性与关联性，而且具有完整性与和谐性，促进儿童知识、智力、情绪情感、行为技能等全面发展。
例如，广州市第一商业职工幼儿园汲取商道文化中“悦人悦己、同利天下”的精神内涵，以快乐为主基调，提出“身体行动力、艺术审美力、科学探索力、语言表达力、社会交往力”全面和谐发展的培养目标。
这样的教育理念和培养目标，不仅符合幼儿园教育特点，且具有鲜明的幼儿园特点，是在幼儿园文化建设中值得提倡的做法。
优化园所发展关键要素
许多幼儿园在文化建设中往往优先关注物质条件改善，而容易忽视办园理念提炼、园风教风营造等精神文化和制度文化建设。有的园所过于注重特色活动或课程建设，而相对忽视了园所管理、家园共育、师资队伍等方面的建设。
幼儿园文化建设不仅包括物质文化，也包括精神文化、制度文化;不仅包括园所课程，也包括园所规划、师资队伍、家园共育等要素;不仅包括梳理办园理念，也包括确立发展主题、构建体系框架、创新实施载体等过程和步骤。
因此，幼儿园文化建设是一个系统工程，需要加强整体构建。
整体建构园所文化，要将幼儿园视为一个系统加以分析，从整体出发，梳理总结办园理念，优化关键教育要素，顶层设计教育结构，形成自成一体、相对完整的教育体系框架。
例如，宁波市北仑经济开发区幼儿园以“阳光教育”为主题，通过打造“爱的旋律”阳光文化，营造回归自然的阳光环境，开展丰富的阳光锻炼，构建开放包容的阳光课程，建设团结奉献的阳光团队，实施公开透明的阳光管理，开展健康快乐的阳光评价。
因此，幼儿园文化整体建构，需要在幼儿园教育哲学引领下，在梳理办园理念的基础上，提炼园所发展主题，并将影响园所发展的各关键要素合理优化，形成具有内在逻辑关系的框架体系。
发挥幼儿园所有群体的力量
园长在幼儿园文化建设中起关键作用。但有的园长为凸显自身价值，可能会将自己的教育理念确定为园所的办园理念，没有与其他管理者、教师、家长等达成共识，幼儿园文化建设缺乏共同智慧培植的沃土，难以真正落实到广大教师与幼儿的行动中。
教师是幼儿园文化的主力军和实践者，幼儿是幼儿园文化建设的享用者，家长是幼儿园文化建设的推动者，专家学者是幼儿园文化建设的引领者和支持者。
幼兒园文化建设要注重多方力量共同参与。园长要善于倾听和接纳他人观点，带领教师、家长和幼儿共同参与文化建设，并积极寻求专家团队的支持和帮助。
例如，宁波市北仑区中心幼儿园在文化创建工作的每个阶段，园长不仅带领教师团队对园所的历史积淀、已有基础、实践经验等仔细回顾，还积极邀请高校、教科院所以及行政管理等部门的专家学者通过实地考察、文本分析、面对面交流等方式深入分析论证，构建了较为完善的“阅之旅”园所文化。
有了多方参与，幼儿园文化建设才能沿着正确道路不断前进，确保文化建设入脑入心。
坚持思想理念与时俱进
在文化建设中，有的幼儿园奉行“拿来主义”，简单模仿或复制其他园所文化，而没有形成符合自身特点的办园理念、框架体系、实践样态等，甚至出现“种了别人地，荒了自家田”的现象;也有的幼儿园陷入“闭门造车”的窠臼，不注重学习借鉴先进教育思想和文化建设经验，甚至出现科学性的问题。
丰厚的历史是幼儿园发展的宝贵财富，离开自身的发展历史，幼儿园文化建设就缺少根基。同时，幼儿园文化建设也要适应社会发展需要，体现时代精神，否则就会失去生命力。同时，幼儿园文化建设还要吸收借鉴国内外优秀教育思想理论，使园所文化因互鉴而繁荣，因交融而生辉。
幼儿园文化建设要从历史、现实、未来进行系统谋划。加强国内国外比较，强化政策、理论、实践的多视角分析，紧跟时代步伐，构建既富有民族优良传统又有鲜明时代精神，既立足中国又面向世界，既正视现实又放眼未来的幼儿园文化。
例如，始建于1915年的北京师范大学附属幼儿园在建园之初就确立了“调护身心”的办园宗旨，并提出“造就健全之国民”的培养目标，开始借鉴吸纳杜威、福禄贝尔、蒙台梭利等人的思想，并结合当时的国情、园情积极进行教育实验和研究。新中国成立初期，幼儿园把办园宗旨定位于“运用苏联先进经验，结合中国具体情况，对儿童进行全面发展的教育”。改革开放后，幼儿园广泛比较借鉴中外教育思想与模式，逐步形成“蒙养百年、倡导开新”的文化理念和“以儿童为本”的教育理念。
可见，幼儿园文化发展不仅要体现时代特点，还要善于借鉴国内外先进理念，更要与时俱进、创新发展。
（《中国教育报》2021年2月28日 高丙成/文）
值得注意的是，幼儿园文化建设中也出现了注重特长培养而忽视全面发展、片面理解特色而忽视整体规划、突出个人意志而忽视园所共识、奉行“拿来主义”而忽视创新发展等误区。为克服这些问题和倾向，园所文化建设必须关注系统思维。
以儿童全面发展为出发点
有的幼儿园在文化建设中为做出特色，把教师较多的精力用于特色建设，把幼儿较多的时间用于特色活动，把幼儿园较多的空间用于承载特色。幼儿园搞什么特色，环境布置中就充满什么内容。幼儿园成了专项学习的场所，幼儿获得的经验片面化，幼儿全面发展受到影响。
作为以促进幼儿全面和谐发展为目标的幼儿园教育，任何片面、狭隘的做法都不符合幼儿园阶段教育特点和幼儿身心发展规律。每所幼儿园都应为幼儿的后继学习和发展打下广泛而坚实的基础。
幼儿园文化建设要立足幼儿的全面协调发展，关注幼儿学习与发展的整体性，不应片面追求某一方面或某几方面的发展。要注重各方面的有效整合，使其不仅具有整体性与关联性，而且具有完整性与和谐性，促进儿童知识、智力、情绪情感、行为技能等全面发展。
例如，广州市第一商业职工幼儿园汲取商道文化中“悦人悦己、同利天下”的精神内涵，以快乐为主基调，提出“身体行动力、艺术审美力、科学探索力、语言表达力、社会交往力”全面和谐发展的培养目标。
这样的教育理念和培养目标，不仅符合幼儿园教育特点，且具有鲜明的幼儿园特点，是在幼儿园文化建设中值得提倡的做法。
优化园所发展关键要素
许多幼儿园在文化建设中往往优先关注物质条件改善，而容易忽视办园理念提炼、园风教风营造等精神文化和制度文化建设。有的园所过于注重特色活动或课程建设，而相对忽视了园所管理、家园共育、师资队伍等方面的建设。
幼儿园文化建设不仅包括物质文化，也包括精神文化、制度文化;不仅包括园所课程，也包括园所规划、师资队伍、家园共育等要素;不仅包括梳理办园理念，也包括确立发展主题、构建体系框架、创新实施载体等过程和步骤。
因此，幼儿园文化建设是一个系统工程，需要加强整体构建。
整体建构园所文化，要将幼儿园视为一个系统加以分析，从整体出发，梳理总结办园理念，优化关键教育要素，顶层设计教育结构，形成自成一体、相对完整的教育体系框架。
例如，宁波市北仑经济开发区幼儿园以“阳光教育”为主题，通过打造“爱的旋律”阳光文化，营造回归自然的阳光环境，开展丰富的阳光锻炼，构建开放包容的阳光课程，建设团结奉献的阳光团队，实施公开透明的阳光管理，开展健康快乐的阳光评价。
因此，幼儿园文化整体建构，需要在幼儿园教育哲学引领下，在梳理办园理念的基础上，提炼园所发展主题，并将影响园所发展的各关键要素合理优化，形成具有内在逻辑关系的框架体系。
发挥幼儿园所有群体的力量
园长在幼儿园文化建设中起关键作用。但有的园长为凸显自身价值，可能会将自己的教育理念确定为园所的办园理念，没有与其他管理者、教师、家长等达成共识，幼儿园文化建设缺乏共同智慧培植的沃土，难以真正落实到广大教师与幼儿的行动中。
教师是幼儿园文化的主力军和实践者，幼儿是幼儿园文化建设的享用者，家长是幼儿园文化建设的推动者，专家学者是幼儿园文化建设的引领者和支持者。
幼兒园文化建设要注重多方力量共同参与。园长要善于倾听和接纳他人观点，带领教师、家长和幼儿共同参与文化建设，并积极寻求专家团队的支持和帮助。
例如，宁波市北仑区中心幼儿园在文化创建工作的每个阶段，园长不仅带领教师团队对园所的历史积淀、已有基础、实践经验等仔细回顾，还积极邀请高校、教科院所以及行政管理等部门的专家学者通过实地考察、文本分析、面对面交流等方式深入分析论证，构建了较为完善的“阅之旅”园所文化。
有了多方参与，幼儿园文化建设才能沿着正确道路不断前进，确保文化建设入脑入心。
坚持思想理念与时俱进
在文化建设中，有的幼儿园奉行“拿来主义”，简单模仿或复制其他园所文化，而没有形成符合自身特点的办园理念、框架体系、实践样态等，甚至出现“种了别人地，荒了自家田”的现象;也有的幼儿园陷入“闭门造车”的窠臼，不注重学习借鉴先进教育思想和文化建设经验，甚至出现科学性的问题。
丰厚的历史是幼儿园发展的宝贵财富，离开自身的发展历史，幼儿园文化建设就缺少根基。同时，幼儿园文化建设也要适应社会发展需要，体现时代精神，否则就会失去生命力。同时，幼儿园文化建设还要吸收借鉴国内外优秀教育思想理论，使园所文化因互鉴而繁荣，因交融而生辉。
幼儿园文化建设要从历史、现实、未来进行系统谋划。加强国内国外比较，强化政策、理论、实践的多视角分析，紧跟时代步伐，构建既富有民族优良传统又有鲜明时代精神，既立足中国又面向世界，既正视现实又放眼未来的幼儿园文化。
例如，始建于1915年的北京师范大学附属幼儿园在建园之初就确立了“调护身心”的办园宗旨，并提出“造就健全之国民”的培养目标，开始借鉴吸纳杜威、福禄贝尔、蒙台梭利等人的思想，并结合当时的国情、园情积极进行教育实验和研究。新中国成立初期，幼儿园把办园宗旨定位于“运用苏联先进经验，结合中国具体情况，对儿童进行全面发展的教育”。改革开放后，幼儿园广泛比较借鉴中外教育思想与模式，逐步形成“蒙养百年、倡导开新”的文化理念和“以儿童为本”的教育理念。
可见，幼儿园文化发展不仅要体现时代特点，还要善于借鉴国内外先进理念，更要与时俱进、创新发展。
（《中国教育报》2021年2月28日 高丙成/文）