科学知识来源于生活，在漫长的人类历史长河中，自然会产生许多跟科学知识有联系的故事和典故。在进行新授课时，如能紧扣教材内容，利用这些小故事、典故作为“引子”，铺陈渲染，就可以大大激发学生课堂学习的兴趣，把学生的注意力“引”到课堂上并使之持久保持下去，激发他们与老师、知识点的互动，让课堂变得更加生动、流畅、效率更高。下面笔者结合自己课堂教学的实际情况谈一下利用“小故事”植入新课教学的经验体会。
　　一、联系生活实际，创设趣味情境
　　日常生活中的科学现象直观生动、贴近学生且易于理解，这是科学教学中知识点导入的首选。合理利用不仅可以平滑过渡知识点，而且可以使学生产生亲近感，激发他们的学习兴趣。例如：在讲惯性时讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活。讲述“力的作用是相互的”时，我就讲一小笑话，一人去医院看望他住院的朋友，见面后说：“你怎么被人打成这样？”谁知他的朋友说：“你不知道力的作用是相互的吗？他打我就等于我打他。”他的朋友愕然。同学们哄堂大笑，在笑声中我又进一步强调，力的作用是相互的是对的，但他的朋友却忽略了脸和手的承受力是不同的。我又顺势讲了鸡蛋碰石头的例子，使同学们在笑声中加深了对知识的理解。科学是很有趣的。
　　二、运用科技知识，激发学习热情
　　在讲《光的折射》中透镜的应用时，为加深学生对“凸透镜对光线有会聚作用”的理解，我事先准备了一块冰，上课时先设“埋伏”：“大家不要小看这普通的冰块，关键时刻它可以挽救人的生命！”接着我采用了这样一个事例：有一支南极探险队，在探险过程中不慎丢失火种，面临寒冷、饥饿与死亡的威胁。一个聪明的队员用冰块琢磨成一块凸透镜，把阳光聚焦，点燃了引火物，重新得到了火种，挽救了这支探险队全体队员的生命。接着告诉大家：“我们在学完这节课后，就会明白这种生火的道理，大家也可以尝试自己制作这样的生火工具。”学生们马上集中精神，聚精会神地听我讲解，这样一来，课堂效果立竿见影，课后一连三四天，学生们不仅认真研习课本内容，探讨透镜的聚光、成像条件与原理，而且自己动手用冰块打磨、制作了各种各样的凸透镜并进行了班级比赛：看谁制作的凸透镜能在最短的时间内将作业纸烧焦。一个小小的事例不仅使学生们掌握了知识，而且培养了他们的动手能力，这样的效果是简单的实验室演示所无法达到的。
　　三、精彩科幻故事，增强学生好奇
　　在故事的取材上，笔者还大胆使用了神话传说和科幻故事。实践证明，只要这样的内容跟教材相关知识点密切相关，完全可以实现良好的效果，而且这样做往往更符合现代中学生思维活跃、喜欢探究新事物的性格特点。例如我在描述运动和静止相对性时，为加深学生对“相对静止”的理解，借用了电影《生死时速》的故事情节：歹徒在一辆公共汽车里安装了炸弹，车子的时速一旦超过每小时50英里就不能再减速，否则便会引起爆炸，里面的乘客能脱身吗？下面请同学们认真学习教材内容，并设计解救车上乘客的方案。谁知寥寥数语，就把学生的好奇心和积极性调动起来了。
　　四、展示学生成果，变被动学习为主动学习
　　不能每堂课都由教师来讲故事，时间一长，学生丧失了新鲜感。学生都活泼好动，思维活跃，可以由学生先预习，自己来编写小故事，这样既培养学生的写作能力，又培养学生课前预习的习惯，而且还培养了学生学习科学的兴趣。有了这个想法以后，在《观测太空》这堂课中，就用了这种方法。有个学生在故事中写到：仙后戴着M形的王冠，拿着大小两只取名为大熊、小熊的勺子，满世界捕捉十字架形的天鹅。全班都捧腹大笑，但其实他写得很形象，更使大家在笑声中掌握了书本上的知识。可是，事后我又觉得绝大多数学生的劳动成果没有办法跟大家一起分享，明显看到有些同学的脸上有些失落。于是我在班级中留了一块空间，取名为《我们的科学故事世界》。让学生分成四小组，把写的故事贴在墙上，然后每组评一个最优秀的，上课的时候师生一起来分享。
　　五、追踪社会热点，创设时尚情境
　　科学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与科学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”，“科学与新材料”，“科学与新能源”，“科学与生活”，“科学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。
　　总之，教师应该合理创设故事情境，努力提升科学课堂教学的有效性。故事令人快乐，科学使人智慧。通过设计故事，让参与者体会在故事中揭开自然界奥秘的快乐，达到了解自然科学规律、掌握知识的目的。所以在故事情境中，使学生轻松愉快地学习，可以大大提高科学课堂的教学效率。