【摘 要】
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采用Eclipse开发平台，用Java语言开发一款单机圣诞卡通图片连连看游戏.介绍了图片连连看游戏规则，设计游戏界面的主窗体，并阐述了用Java语言设计图片连连看游戏的关键技术，包括游戏界面图片的自适应显示、初始化棋盘网格生成地图、消除图片的算法分析以及游戏音效和背景音乐设置等.该游戏用户界面友好、操作简单，受众面广，具有选择不同难度关卡、显示消除图片连通轨迹、消除图片的音效提示、显示游戏进度、游
【基金项目】
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2018年福建省科技厅产学研合作示范基地平台项目（闽科成[2018]11号文件）；
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采用Eclipse开发平台，用Java语言开发一款单机圣诞卡通图片连连看游戏.介绍了图片连连看游戏规则，设计游戏界面的主窗体，并阐述了用Java语言设计图片连连看游戏的关键技术，包括游戏界面图片的自适应显示、初始化棋盘网格生成地图、消除图片的算法分析以及游戏音效和背景音乐设置等.该游戏用户界面友好、操作简单，受众面广，具有选择不同难度关卡、显示消除图片连通轨迹、消除图片的音效提示、显示游戏进度、游戏得分、排行榜和设置背景图片等功能，并添加了菜单操作.
其他文献
在中国洪涝灾害频发背景下，海绵城市等雨洪管理实践有助于灾害的缓解，提高城市应对雨洪的“韧性”。韧性城市作为应对灾害风险的城市规划理念，已被应用于一些国家的雨洪风险管理中。本文基于韧性理念，运用科学计量分析工具CiteSpace梳理中国雨洪研究现状，从生态、工程、社会雨洪韧性3方面分析了雨洪管理热点与相关技术，发现在跨领域的雨洪系统管理、区域到街区间不同空间尺度用地调蓄管理方面存在不足，提出未来应构
场镇是城乡之间的过渡地带,也是城乡之间联系最密切的区域,承担着服务周边乡村的各项功能,是作为乡村居民基本生活的单元中心,场镇如同乡村也出现空心化。四川是全国主要的劳动力输出大省之一,空心化问题严重。川北地区是典型的地少人多地区,因而对川北地区的场镇出现的空心化研究是十分有价值的。以川北行署和其他对川北地区的定义作为参考,选取广元、南充、巴中以及部分绵阳作为研究范围的川北地区。选取川北地区中十六个样
培养小学生的语言表达能力，可以让其感受到学习语文知识和语言表达的趣味性，有助于促进其听说读写能力同步提升。要想提高学生的语言表达能力，就必须让学生在阅读、写作的过程中真正感悟语文知识内涵，在品味咀嚼文字的过程中，合理运用语言来表达感受，提高学生的语言表达能力。现阶段小学语文教学中存在学生“羞于张口、无话可说”的现象，主要原因是语言表达能力培养的有效性不足。所以，教师要从不同方面入手，科学指导学生学
＜正＞2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》，指出“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”，明确了新一轮课程教学改革的目标导向，强调“突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式”，以课程实施的整体性、综合性和实践性积极推动育人方式的变革。核心素养具有整体性、
只有拥有高位视角，才能优化目标、找准方向，制订深远而可靠的规划。可以从“课程核心概念”“学科结构体系”“思维发展轨迹”三个维度确立常见的高位视角。通过“提升目标立意，凸显素养追求，预约深度学习；聚焦知识演变，把握意义关联，推进深度学习；精设探究路径，优化逻辑思辨，助力深度学习”等路径来引领学生深度学习。
为对分布式光伏发电在广西高速公路服务区中的应用进行探索，文章以广西某新建高速公路服务区为研究对象，分析了分布式光伏发电在高速公路服务区中的应用优势，测算了分布式光伏发电在服务区中的应用效益。结果表明：分布式光伏发电在广西高速公路服务区中应用是可行的，且优势明显，收益可观，可考虑在广西高速公路服务区中进一步推广应用。
随着2018年《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布,“核心素养”和“单元教学”逐渐发展成为目前高中生物学教学的主旋律。本文以“如何开展指向生物学学科核心素养的单元教学设计”为中心,研究内容旨在理清指向生物学学科核心素养的单元教学设计的流程,并且通过教学实践案例和教育实验证明单元教学设计对培养学生学科核心素养的作用。首先通过文献研究法,对目前国内外相关研究现状、概念和理论进
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＜正＞一、多边形的面积公式平面上任意三条边以及三条边以上的线段首位相连所组成的图形称之为多边形,由此来看,三角形、四边形、五边形以及n形都属于多边形。而四边形中有包含长方形、正方形、平行四边形、菱形以及梯形等,对于不同的多边形,在求面积方面所使用的公式和方法也有一定的不同,其多边形面积公式如表1所示。
语文是中华民族独特的语言文化，无论日常生活还是学习、工作都需要借助语文表达语言。但语言表达能力并不是与生俱来的，需要后天持续培养和训练发展，因此越来越多小学语文教师开始把在教学过程中培养学生的语言表达能力视为首要任务。基于此，本文在探讨小学语文教学过程中阻碍学生发展语言表达能力的因素的基础上，分析并提出了开发多样资源、营造积极氛围、革新教学方法等培养学生语言表达能力的对策，以供参考。