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【摘要】 翻转课堂教学是提高学习主动性的好方法。它能大大提高教学效果,充分调动了学生学习的积极性。在教师的指导下,学生积极主动的参与了研究性学习,变成课堂的主人,充分参与到课堂教学中来。符合新课标对学生自主学习能力培养的要求。本文从翻转课堂的设计过程出发,以中职计算机教学为例,简要介绍了翻转课堂的教学设计制作过程,教学过程和评价过程。
【关键词】 计算机教学设计 中职 翻转课堂 微课
翻转课堂2007年起源于科罗拉多州林地公园高中。教师录制了视频,配音并上传到网络上。教师制作的视频时间很短,以5至10分钟为单位。每个视频介绍一个知识点。短小精悍,广受好评,不受时空限制,并风靡全球。后来称之为微课。
一、计算机教学的前期准备工作
1.1设计教学目标
区别于传统的教学,翻转课堂的教学计划提出更高的要求。即培养符合社会需要的,面向企事业单位,科研机构,政府部门,公司组织,具有良好自学能力,解决计算机实际问题能力的高素质计算机人才。
1.2计算机教学的设备要求
传统课堂的计算机要求封闭式电脑网络。翻转课堂要求的是开放式电脑网络。计算机的摆放不拘泥于这种形式。它们的形式可以是多样的,参考以下网络连接形式的组合。以一个教室五到十个这样的网络组合。网络小组之间可以断开成为独立的局域网,可相互连接。便于学习小组分组学习。
二、教师的角色定位
1根据教学大纲和学生的学业水平制定可行性的教学计划。2根据教学计划和学生的学业水平设计教案,项目。3根据教案制作微课。教师可以用Camtasia Studio录制并剪辑教学视频,进行微课制作。由于篇幅有限,这里不再赘述。4设计教学项目指导并启发学生有步骤的完成。5组织学生在课堂上展示学到的知识,并应用知识。6组织小组阐述并操作完成项目要求。给各参赛小组评分。7评价学生并总结重点难点,归纳总结出错误并纠正。
三、学生角色的定位
学生是教学过程的主体。学生是主演,是课堂的主要展示者,是教学过程的主角。学生在教学过程中属于主体地位。
在教学过程中,学生通过小组合作学习,互帮互助,相互提高。学生在小组中扮演不同角色,以4人角色为例进行说明。不同的同学应该轮换扮演A,B,C,D各种不同角色。
学生角色说明:这里以A,B,C,D四位学生为例
学生角色A:负责收集材料,写论文
学生角色B:负责课堂阐述
学生角色C:负责课堂操作展示
学生角色D:负责制作微课材料,多媒体电子材料。
四、教师和学生之间的配合
前期学生小组分别观看微课视频,并从中得到自己的理解。学生讨论分归纳总结观点。促进观点形成。针对教师提出的任务,提出解决问题的方案,发现问题,并修改解决方案。直到解决问题。
五、课后作业的教学设计
课后作业要跟课堂上的项目联系起来,可以改动一点条件要求,务必达到举一反三的效果。要与实际想结合,要能把学到的知识应用到实际生活当中,为我所用。
六、教师总结的教学设计
教师总结要切中要害,要总结教学中的重点难点,如何抓住重点,如何突破难点。
七、教学设计的评价标准
简而言之:就是肚子里有多少貨就拿出来嗮嗮。评价标准就是看看我们的学生是否能真实的解决实际问题。靠死记硬背的小聪明是完成不了项目的。它既是对所学知识真枪实弹的考核,也是对个人动手解决问题能力的检验。可以以项目的权重来设计考分。评价体系不再拘泥于死记硬背书本上的知识,而是参考学生自主参与项目实践所取得的感受和领悟评判得分。区别于传统的笔试加机试的分数考试体系,翻转课堂的教学体系为:即总分=笔试*权重+项目1*权重+项目2*权重+项目3*权重+……+项目N*权重+论文*权重。这里对教学评价标准提供一下参考。1课程计算机网络的评价标准是如何连接网络,配置网络。2课程Photoshop的评价标准是网站的美工是否美观。3课程服务器的搭建评价标准是装系统,搭建服务器。4课程网页制作的评价标准是购物网站的制作。5课程数据库的评价标准是建立购物网站数据库。6课程计算机基础的评价标准是找出坏零件,组装成完整的计算机。
学生真实感受到课程的重要性,没学好任何一门课程,基本的功能就实现不了。学生通过项目的操作,能真真切切的理解计算机各科目的系统性,价值型与实用性。
结束语:教学方法的教学效果千差万别,好的教学方法能够提升学习效率。翻转课堂的教学大幅度的提高了学生学习的积极性,将学生变成了课堂的主人。
参 考 文 献
[1]翻转学习 : 如何更好地实践翻转课堂与慕课教学 .(美)乔纳森·伯格曼,(美)亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)著
[2]翻转课堂的可汗学院 : 互联时代的教育革命 (美)萨尔曼·可汗著;刘婧译
[3]慕课与翻转课堂导论/ 陈玉琨,田爱丽著作 者:陈玉琨著 田爱丽著
【关键词】 计算机教学设计 中职 翻转课堂 微课
翻转课堂2007年起源于科罗拉多州林地公园高中。教师录制了视频,配音并上传到网络上。教师制作的视频时间很短,以5至10分钟为单位。每个视频介绍一个知识点。短小精悍,广受好评,不受时空限制,并风靡全球。后来称之为微课。
一、计算机教学的前期准备工作
1.1设计教学目标
区别于传统的教学,翻转课堂的教学计划提出更高的要求。即培养符合社会需要的,面向企事业单位,科研机构,政府部门,公司组织,具有良好自学能力,解决计算机实际问题能力的高素质计算机人才。
1.2计算机教学的设备要求
传统课堂的计算机要求封闭式电脑网络。翻转课堂要求的是开放式电脑网络。计算机的摆放不拘泥于这种形式。它们的形式可以是多样的,参考以下网络连接形式的组合。以一个教室五到十个这样的网络组合。网络小组之间可以断开成为独立的局域网,可相互连接。便于学习小组分组学习。
二、教师的角色定位
1根据教学大纲和学生的学业水平制定可行性的教学计划。2根据教学计划和学生的学业水平设计教案,项目。3根据教案制作微课。教师可以用Camtasia Studio录制并剪辑教学视频,进行微课制作。由于篇幅有限,这里不再赘述。4设计教学项目指导并启发学生有步骤的完成。5组织学生在课堂上展示学到的知识,并应用知识。6组织小组阐述并操作完成项目要求。给各参赛小组评分。7评价学生并总结重点难点,归纳总结出错误并纠正。
三、学生角色的定位
学生是教学过程的主体。学生是主演,是课堂的主要展示者,是教学过程的主角。学生在教学过程中属于主体地位。
在教学过程中,学生通过小组合作学习,互帮互助,相互提高。学生在小组中扮演不同角色,以4人角色为例进行说明。不同的同学应该轮换扮演A,B,C,D各种不同角色。
学生角色说明:这里以A,B,C,D四位学生为例
学生角色A:负责收集材料,写论文
学生角色B:负责课堂阐述
学生角色C:负责课堂操作展示
学生角色D:负责制作微课材料,多媒体电子材料。
四、教师和学生之间的配合
前期学生小组分别观看微课视频,并从中得到自己的理解。学生讨论分归纳总结观点。促进观点形成。针对教师提出的任务,提出解决问题的方案,发现问题,并修改解决方案。直到解决问题。
五、课后作业的教学设计
课后作业要跟课堂上的项目联系起来,可以改动一点条件要求,务必达到举一反三的效果。要与实际想结合,要能把学到的知识应用到实际生活当中,为我所用。
六、教师总结的教学设计
教师总结要切中要害,要总结教学中的重点难点,如何抓住重点,如何突破难点。
七、教学设计的评价标准
简而言之:就是肚子里有多少貨就拿出来嗮嗮。评价标准就是看看我们的学生是否能真实的解决实际问题。靠死记硬背的小聪明是完成不了项目的。它既是对所学知识真枪实弹的考核,也是对个人动手解决问题能力的检验。可以以项目的权重来设计考分。评价体系不再拘泥于死记硬背书本上的知识,而是参考学生自主参与项目实践所取得的感受和领悟评判得分。区别于传统的笔试加机试的分数考试体系,翻转课堂的教学体系为:即总分=笔试*权重+项目1*权重+项目2*权重+项目3*权重+……+项目N*权重+论文*权重。这里对教学评价标准提供一下参考。1课程计算机网络的评价标准是如何连接网络,配置网络。2课程Photoshop的评价标准是网站的美工是否美观。3课程服务器的搭建评价标准是装系统,搭建服务器。4课程网页制作的评价标准是购物网站的制作。5课程数据库的评价标准是建立购物网站数据库。6课程计算机基础的评价标准是找出坏零件,组装成完整的计算机。
学生真实感受到课程的重要性,没学好任何一门课程,基本的功能就实现不了。学生通过项目的操作,能真真切切的理解计算机各科目的系统性,价值型与实用性。
结束语:教学方法的教学效果千差万别,好的教学方法能够提升学习效率。翻转课堂的教学大幅度的提高了学生学习的积极性,将学生变成了课堂的主人。
参 考 文 献
[1]翻转学习 : 如何更好地实践翻转课堂与慕课教学 .(美)乔纳森·伯格曼,(美)亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)著
[2]翻转课堂的可汗学院 : 互联时代的教育革命 (美)萨尔曼·可汗著;刘婧译
[3]慕课与翻转课堂导论/ 陈玉琨,田爱丽著作 者:陈玉琨著 田爱丽著