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摘 要：郭元祥教授曾说：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。”让教师学会等待、给予期待，还教育的原味，等待学生自己解决一个又一个问题，等待学生跨越一个又一个障碍，等待学生能够独立远行。
关键词：慢教育；等待；耐心
越来越多的人开始意识到，快节奏的生活让我们失去了很多——健康、激情、享受和对生活的热爱。如何才能让教育“慢”下来，真正地让教师感受到传授知识的乐趣，真正地让学生体验学校生活中无比充实的多彩和获得知识时的满足感？
一、教育是牵着孩子的手学步
1.给学生一点宽容，走出摇摆的第一步
刘某某是我们班的一个问题学生，不仅话说不清楚，反应也特别慢，从来没见她在课上举手。在一次单词接龙游戏中，刚好轮到她，她愣了一会，说出了一个单词。但她奇怪的发音引来同学们一阵笑声。我制止了那些并无恶意的孩子，期待地看着她，鼓励她，并希望她能再说一次。这次她的声音比刚才响了一些，虽然还是含糊不清，但我可以判断这是正确的答案。我和班上的孩子一起表扬了她。从那以后，课上时时听到这样带点含糊的声音。回想那堂课，任务虽然没能按计划完成，但对于我和刘某某都有收获。我学会了作为一个师者的宽容与忍耐，而她则走出了属于自己的第一步。
2.给学生十次机会，迈出自信的第二步
看到过这样一个案例，来自贺老师的一堂课。贺老师让一位学生朗读课文。他连续读了三遍都没有把文章读通顺。以为贺老师会选择放弃，但贺老师没有，他说了这样一句话：“我们都相信你肯定能用你的方式读好这一段的。现在老师给你十次机会，不过，如果你能在第四遍的时候读好，我们所有的同学包括后面听课的老师都会给你鼓掌。”
有了十次机会，学生显得不那么紧张了，代表成功的“第四遍”也激发了学生读好的欲望。学生果然在第四遍的时候读得很好。掌声热烈地响了起来，为这十次机会感动，为他迈出自信的一步而自豪。
3.给学生一点等待，踏出坚定的第三步
高某某一条腿有残疾。我特意让他回答问题时可以坐着。但他有自己的坚持，只要喊到他，他都要慢腾腾地站起来才肯回答。于是，喊他的次数渐渐少了。他变得笑容也少了。对慢教育有了些认识后，想想贺老师就是给了学生十次机会，所以才让他的学生有强烈的幸福感。于是我改变了现在的做法，收到了一定的效果。如果多等一点时间，能让一个学生自信、坚强，这是多么值得的一件事。
二、教育影响着孩子的细节
对于我们教师来说，慢教育是面对教育的平和心态。清晰的板书不仅便于学生总结归纳、复习巩固，而且精心设计的板书具有很强的示范和引导作用，可以直接影响学生的书写能力，给学生以美的示范与享受。因为学生的模仿能力很强，如果教师示范不到位的话，学生学得也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字阶段，经过教师精心设计的板书，能使学生赏心悦目，提高学生的非智力因素。
三、教育是等待着孩子的成长
教育是一个“细活”，是生命潜移默化的过程，是“润物细无声”的，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”。而在我们实际的教学工作，却经常忽视了这一点，当我们经常抱怨班里的孩子如何不听话，如何老毛病又犯，或是屡教不改等，我们的教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够“立竿见影”，缺乏期待和从容。
由此，我想起了我们班的孙某某，他是我们班出了名的不完成作业的学生。在他身上尝试了很多种的方法：完成加星，不完成的减星；利用课余时间到办公室补作业，希望能利用他的集体荣誉感来促其完成作业。以上的方法在试行一段时间都以失败告终。我几乎就要放弃他了，后来开始反思自己的教育方法。我是否太过于急切了，太想看到自己的教育成果，而忽视了一点——学生改掉自己的不良的学习也是需要一个过程的，要知道孫某某从一年级开始完成作业的次数是寥寥无几。对于他，我还需要一份等待，一份耐心，等待他对于坏习惯的慢慢改正。
四、教育是借着学生的错误探究
教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足、缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌倒，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
小非的妈妈告诉我，她家养在鱼缸里的几条金鱼被小非晒成了鱼干。妈妈气愤地说：“我这孩子怎么了，一点没同情心，心态那么不好，说了她几句吧，一赌气干脆饭也不吃了。”我一听，也很震惊。真的会是这样吗？于是将她找来谈谈，但并没有心急地批评她：
“小非，听说你家养了小鱼，它漂亮吗？”
“嗯。”
“你喜欢它吗？”我试探着问她。
“喜欢。”
照这样看，小非应该不是故意将小鱼弄死的。
我继续问她：“你平时都和小鱼玩什么游戏呢？”
“看它跳舞，我还唱歌给它听。昨天还带它晒太阳。”
“晒太阳？”
“是的。可是我把小鱼晒死了。老师，我不是故意的。我摸了它，它身上凉凉的。我想小鱼肯定很冷。就想给它晒晒太阳。而且以前老师说过，人不晒太阳会缺钙，可为什么小鱼晒太阳就会死。妈妈说我不是个好孩子。”
原来这才是事情的真相。虽然小非犯了个错误，但这是个我见过的最美丽的错误。
对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
记得叶圣陶说过，教育是农业，不是工业。生命成长有规律、有季节，不可操之过急。学生许多习惯、品行的形成不是一蹴而就的，是在潜移默化、潜滋暗长中得以养成的。我相信当我们的教育有了慢的心态与足够的耐心，就肯定能避免功利化的急切。
编辑 马燕萍
关键词：慢教育；等待；耐心
越来越多的人开始意识到，快节奏的生活让我们失去了很多——健康、激情、享受和对生活的热爱。如何才能让教育“慢”下来，真正地让教师感受到传授知识的乐趣，真正地让学生体验学校生活中无比充实的多彩和获得知识时的满足感？
一、教育是牵着孩子的手学步
1.给学生一点宽容，走出摇摆的第一步
刘某某是我们班的一个问题学生，不仅话说不清楚，反应也特别慢，从来没见她在课上举手。在一次单词接龙游戏中，刚好轮到她，她愣了一会，说出了一个单词。但她奇怪的发音引来同学们一阵笑声。我制止了那些并无恶意的孩子，期待地看着她，鼓励她，并希望她能再说一次。这次她的声音比刚才响了一些，虽然还是含糊不清，但我可以判断这是正确的答案。我和班上的孩子一起表扬了她。从那以后，课上时时听到这样带点含糊的声音。回想那堂课，任务虽然没能按计划完成，但对于我和刘某某都有收获。我学会了作为一个师者的宽容与忍耐，而她则走出了属于自己的第一步。
2.给学生十次机会，迈出自信的第二步
看到过这样一个案例，来自贺老师的一堂课。贺老师让一位学生朗读课文。他连续读了三遍都没有把文章读通顺。以为贺老师会选择放弃，但贺老师没有，他说了这样一句话：“我们都相信你肯定能用你的方式读好这一段的。现在老师给你十次机会，不过，如果你能在第四遍的时候读好，我们所有的同学包括后面听课的老师都会给你鼓掌。”
有了十次机会，学生显得不那么紧张了，代表成功的“第四遍”也激发了学生读好的欲望。学生果然在第四遍的时候读得很好。掌声热烈地响了起来，为这十次机会感动，为他迈出自信的一步而自豪。
3.给学生一点等待，踏出坚定的第三步
高某某一条腿有残疾。我特意让他回答问题时可以坐着。但他有自己的坚持，只要喊到他，他都要慢腾腾地站起来才肯回答。于是，喊他的次数渐渐少了。他变得笑容也少了。对慢教育有了些认识后，想想贺老师就是给了学生十次机会，所以才让他的学生有强烈的幸福感。于是我改变了现在的做法，收到了一定的效果。如果多等一点时间，能让一个学生自信、坚强，这是多么值得的一件事。
二、教育影响着孩子的细节
对于我们教师来说，慢教育是面对教育的平和心态。清晰的板书不仅便于学生总结归纳、复习巩固，而且精心设计的板书具有很强的示范和引导作用，可以直接影响学生的书写能力，给学生以美的示范与享受。因为学生的模仿能力很强，如果教师示范不到位的话，学生学得也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字阶段，经过教师精心设计的板书，能使学生赏心悦目，提高学生的非智力因素。
三、教育是等待着孩子的成长
教育是一个“细活”，是生命潜移默化的过程，是“润物细无声”的，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”。而在我们实际的教学工作，却经常忽视了这一点，当我们经常抱怨班里的孩子如何不听话，如何老毛病又犯，或是屡教不改等，我们的教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够“立竿见影”，缺乏期待和从容。
由此，我想起了我们班的孙某某，他是我们班出了名的不完成作业的学生。在他身上尝试了很多种的方法：完成加星，不完成的减星；利用课余时间到办公室补作业，希望能利用他的集体荣誉感来促其完成作业。以上的方法在试行一段时间都以失败告终。我几乎就要放弃他了，后来开始反思自己的教育方法。我是否太过于急切了，太想看到自己的教育成果，而忽视了一点——学生改掉自己的不良的学习也是需要一个过程的，要知道孫某某从一年级开始完成作业的次数是寥寥无几。对于他，我还需要一份等待，一份耐心，等待他对于坏习惯的慢慢改正。
四、教育是借着学生的错误探究
教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足、缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌倒，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
小非的妈妈告诉我，她家养在鱼缸里的几条金鱼被小非晒成了鱼干。妈妈气愤地说：“我这孩子怎么了，一点没同情心，心态那么不好，说了她几句吧，一赌气干脆饭也不吃了。”我一听，也很震惊。真的会是这样吗？于是将她找来谈谈，但并没有心急地批评她：
“小非，听说你家养了小鱼，它漂亮吗？”
“嗯。”
“你喜欢它吗？”我试探着问她。
“喜欢。”
照这样看，小非应该不是故意将小鱼弄死的。
我继续问她：“你平时都和小鱼玩什么游戏呢？”
“看它跳舞，我还唱歌给它听。昨天还带它晒太阳。”
“晒太阳？”
“是的。可是我把小鱼晒死了。老师，我不是故意的。我摸了它，它身上凉凉的。我想小鱼肯定很冷。就想给它晒晒太阳。而且以前老师说过，人不晒太阳会缺钙，可为什么小鱼晒太阳就会死。妈妈说我不是个好孩子。”
原来这才是事情的真相。虽然小非犯了个错误，但这是个我见过的最美丽的错误。
对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
记得叶圣陶说过，教育是农业，不是工业。生命成长有规律、有季节，不可操之过急。学生许多习惯、品行的形成不是一蹴而就的，是在潜移默化、潜滋暗长中得以养成的。我相信当我们的教育有了慢的心态与足够的耐心，就肯定能避免功利化的急切。
编辑 马燕萍