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现代社会科学技术突飞猛进的发展，对人才的培养提出了更高的要求。要求培养出适应社会发展需求的高素质人才，那么就得从娃娃抓起，就得从小學抓起。于是教育部进行了教育改革，而教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心又是课堂教学。新课标要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。课堂没有生气，学生就没有灵气；学生没有活动，就不会形成学习。为了实现这一目标，就要充分发挥课堂教学的有效性，而有效的课堂教学就是要兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的开发和个性塑造的过程。那么，怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我有几点浅显的认识。
一、钻研教材，解读文本
一篇课文应该怎么上，如何讲，什么方式见效最快，我们没有一个确定的标准去衡量。记得有一位教育专家说过：“要给学生一滴水，老师必须有一桶水。”但是，随着社会的发展，科技的进步，老师的“一桶水”远远不够，要求老师必须要有“源源不断的长流水。”任何一位教师，都要深入钻研教材，扎实备课，解读文本，了解教学重难点，做到心中有数，这才是提高语文课堂教学效益必不可少、最重要的一个环节。所有的教师都有这样的经历，只要是自己精心准备的课，上课时学生听得认真，学得透彻，我们自己也教得轻松，课堂教学效率又好。所以语文教师一定要动起来，让语文课堂活起来。
二、创设情境，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是调动人们积极性的源泉，是事业成功的必备因素之一。很多成功人士之所以能取得巨大成就，原因就是他们对所从事的事业有着浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，创设一些情境，激发学生的求知欲望，让他们积极主动地探索知识。这就要求教师必须认真备课，让课堂40分钟都能把学生紧紧地吸引住，让他们对所学内容产生浓厚的兴趣，从而主动学习。
1.多媒体课件激发兴趣
近年来，多媒体课件越来越被重视。它不仅有助于实现教学目标，而且能激发学生的学习兴趣，极大地调动他们学习的积极性和主动性。例如，在教学《美丽的武夷山》一文时，学生没有去过武夷山，也就无法领略“那儿的山”和“那儿的水”的美丽和壮观。这时，我播放了有关武夷山的课件，学生一下子有了身临其境的感觉，每个学生都兴趣盎然地投入到学习中去。还有学完《妈妈的爱》一文后，我恰当地播放了《世上只有妈妈好》这首儿歌，一下子把这节课推到了高潮，对学生的思想教育水到渠成。
2.质疑激发兴趣
质疑是学生在课堂上与老师交流的主要方式。因此，教师要善于指导学生学会质疑，培养他们质疑的能力。例如，在教学《乌鸦喝水》一文时，教师引导学生质疑：“乌鸦为什么能喝到水？还有没有别的方法？”学生学习的积极性一下子调动了起来。所以，语文教师要精心设计每一堂课，让学生对所学内容产生兴趣，从而乐于学习。
三、发扬民主，感受成功
学生是学习的主体，所以，教育学生应坚持以表扬、鼓励为主，要多从积极的方面鼓励、信任、肯定他们，使他们产生积极向上的力量，培养他们乐观、愉快、轻松的心理。所以，在教学中，教师应提倡平等民主，抑制以教师为中心的错误倾向。教师要认识到自己是为学生服务的，学生才是课堂学习的主人。让每个学生都能感受到成功，明确学习面前人人平等。教师不能轻易否定学生，对于学生的回答，应该专心、认真地聆听，并及时地给予评价。有时，教师对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都是一种鼓励，对学生的成长起着重要的作用，更能让他们感受到成功。久而久之，民主的教学氛围形成了，课堂教学效率就提高了。
四、更新观念，转变方式
契诃夫指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的心理，这种教学就会变得高度有效。”在传统教学中，过分地强调接受和掌握，以至于冷落和忽视了学生的发现和探索，从而在实践中导致了学生认识的错误，只知道“读死书”“死读书”，学习成了被动的接受、记忆的过程。要想改变这种现状，就要更新教育观念，转变学习方式。在教学中，老师要教给学生学习方法，鼓励学生大胆地探索，积极主动地学习。例如，在教学《七色花》一文时，我先引导学生质疑：“你们都见过哪些花？你们见过七色花吗？”然后导入课题，再次质疑：“珍妮用这朵七色花实现了几个愿望？”而后，我又设疑：珍妮实现的七个愿望中，哪一个最有意义？为什么？如果你也有一朵七色花，你最想实现什么愿望？学生掌握了学习方法，就会主动学习。因为“授人一鱼，不如授人以渔。”这样一来，不用教师多讲，却达到了“润物细无声”的效果。
总之，提高课堂教学效率是一项长期的工程，绝不是一蹴而就的事。因此，语文教学只有立足于钻研文本，激发学生的兴趣，选择恰当的方法组织开展，才能行之有效。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要我们语文老师能够正确发挥作用，那么提高课堂教学效率就不是一句空话了。
参考文献：
于卓伟.提高课堂效率的方法[J].教师之友，1996（5）.
注：此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题。
课题名称：促进学生有效学习的行动研究。
课题批准号：GS[2015]GHB0023。
编辑 鲁翠红
一、钻研教材，解读文本
一篇课文应该怎么上，如何讲，什么方式见效最快，我们没有一个确定的标准去衡量。记得有一位教育专家说过：“要给学生一滴水，老师必须有一桶水。”但是，随着社会的发展，科技的进步，老师的“一桶水”远远不够，要求老师必须要有“源源不断的长流水。”任何一位教师，都要深入钻研教材，扎实备课，解读文本，了解教学重难点，做到心中有数，这才是提高语文课堂教学效益必不可少、最重要的一个环节。所有的教师都有这样的经历，只要是自己精心准备的课，上课时学生听得认真，学得透彻，我们自己也教得轻松，课堂教学效率又好。所以语文教师一定要动起来，让语文课堂活起来。
二、创设情境，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是调动人们积极性的源泉，是事业成功的必备因素之一。很多成功人士之所以能取得巨大成就，原因就是他们对所从事的事业有着浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，创设一些情境，激发学生的求知欲望，让他们积极主动地探索知识。这就要求教师必须认真备课，让课堂40分钟都能把学生紧紧地吸引住，让他们对所学内容产生浓厚的兴趣，从而主动学习。
1.多媒体课件激发兴趣
近年来，多媒体课件越来越被重视。它不仅有助于实现教学目标，而且能激发学生的学习兴趣，极大地调动他们学习的积极性和主动性。例如，在教学《美丽的武夷山》一文时，学生没有去过武夷山，也就无法领略“那儿的山”和“那儿的水”的美丽和壮观。这时，我播放了有关武夷山的课件，学生一下子有了身临其境的感觉，每个学生都兴趣盎然地投入到学习中去。还有学完《妈妈的爱》一文后，我恰当地播放了《世上只有妈妈好》这首儿歌，一下子把这节课推到了高潮，对学生的思想教育水到渠成。
2.质疑激发兴趣
质疑是学生在课堂上与老师交流的主要方式。因此，教师要善于指导学生学会质疑，培养他们质疑的能力。例如，在教学《乌鸦喝水》一文时，教师引导学生质疑：“乌鸦为什么能喝到水？还有没有别的方法？”学生学习的积极性一下子调动了起来。所以，语文教师要精心设计每一堂课，让学生对所学内容产生兴趣，从而乐于学习。
三、发扬民主，感受成功
学生是学习的主体，所以，教育学生应坚持以表扬、鼓励为主，要多从积极的方面鼓励、信任、肯定他们，使他们产生积极向上的力量，培养他们乐观、愉快、轻松的心理。所以，在教学中，教师应提倡平等民主，抑制以教师为中心的错误倾向。教师要认识到自己是为学生服务的，学生才是课堂学习的主人。让每个学生都能感受到成功，明确学习面前人人平等。教师不能轻易否定学生，对于学生的回答，应该专心、认真地聆听，并及时地给予评价。有时，教师对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都是一种鼓励，对学生的成长起着重要的作用，更能让他们感受到成功。久而久之，民主的教学氛围形成了，课堂教学效率就提高了。
四、更新观念，转变方式
契诃夫指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的心理，这种教学就会变得高度有效。”在传统教学中，过分地强调接受和掌握，以至于冷落和忽视了学生的发现和探索，从而在实践中导致了学生认识的错误，只知道“读死书”“死读书”，学习成了被动的接受、记忆的过程。要想改变这种现状，就要更新教育观念，转变学习方式。在教学中，老师要教给学生学习方法，鼓励学生大胆地探索，积极主动地学习。例如，在教学《七色花》一文时，我先引导学生质疑：“你们都见过哪些花？你们见过七色花吗？”然后导入课题，再次质疑：“珍妮用这朵七色花实现了几个愿望？”而后，我又设疑：珍妮实现的七个愿望中，哪一个最有意义？为什么？如果你也有一朵七色花，你最想实现什么愿望？学生掌握了学习方法，就会主动学习。因为“授人一鱼，不如授人以渔。”这样一来，不用教师多讲，却达到了“润物细无声”的效果。
总之，提高课堂教学效率是一项长期的工程，绝不是一蹴而就的事。因此，语文教学只有立足于钻研文本，激发学生的兴趣，选择恰当的方法组织开展，才能行之有效。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要我们语文老师能够正确发挥作用，那么提高课堂教学效率就不是一句空话了。
参考文献：
于卓伟.提高课堂效率的方法[J].教师之友，1996（5）.
注：此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题。
课题名称：促进学生有效学习的行动研究。
课题批准号：GS[2015]GHB0023。
编辑 鲁翠红