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新的教育理念，新的课程标准，使语文课摆脱了单纯的工具性的束缚，达到了工具性和人文性的统一。它要求教师在语文教学中，不但要提高学生的语文素养，更要培养学生主动探究、勇于创新的精神，培养学生的创造思维。这是语文教学重新面对和亟待解决的一个问题。
一、教师要具备适应新课改的语文素养
1、语文教师要具有人文意识。中华语言文化是人类历史上最伟大的文化体系，这种伟大，不仅是它历史的悠久、渊源的流长、思想的博大、底蕴的深厚，更是因为这种文化的人文性、包容性、平和性，具备积极、健康、进取、平和、宽容的内涵，追求自然、美好、和谐。要让学生充分感受中华文化的雄厚魅力，这就对语文教师提出了更高的要求。语文教师应当走出引导学生分析课文、理解文章内容的传统教学模式，把语文课上成欣赏课、艺术课、创新课。语文教师还应当具有深厚、扎实的文化修养，努力做到厚积而薄发。教师只有树立自身专业化发展的明确目标，勤于学习，勇于探索，坚持积累，只有从博大精深的汉语言文学中不断地汲取营养，才能加强自身的文化修养，才能不断感悟教书的真谛，不断走向成熟，才会收获丰硕的果实。
2、语文教师要具有审美意识。语文教材是中华语言文化的载体，中华语言文化蕴藏着深刻的美学内涵，体现着中华民族的崇高精神，放射着中华理性美的光芒。一位优秀的教师不是片面强调字词、段落的分析等，而要深入挖掘这些美学内涵，引领学生去品味作品，发现文学作品的美、体会生活中的美，始终保持一种激情，去激发学生对美的感受，激发学生的创新能力。
3、语文教师要有对孩子的吸引力。教师只有具备人文意识和审美意识，有对孩子的吸引力，才能充分发掘教材的人文精神，发掘民族发展过程中最重要、最闪光的思想积淀。让学生在传统文化的浸润中，建立起对民族、对社会的责任感和使命感，让他们从传统的文化中借鉴、吸收正确的审美观念，树立健康良好的审美情趣，形成健全的心理和文化人格。这样才能大胆地对教学进行创新，从而更好地培养学生的创新思维。
二、在语文教学中培养学生的创新思维
1、从课题入手，培养学生的创新意识。课文的题目是一篇文章的高度浓缩，是文章的眼睛，思维的窗口。有的课题昭示文章内容和作者思路，有的则点明文章的中心。有的标题具有象征意义，有的标题具有浓郁的文学色彩，有的暗示体裁。因此，教师要因文而异，从内容、主旨、修辞等方面艺术地设计揭题思路，诱发学生的创新意识。如在教《索溪浴的野》一课时，我板书课题，提出问题：从课题看课文的中心词是什么？你怎么理解这个“野”？师生通过讨论对不同事物的“野”的不同理解，激发学生的学习兴趣。
2、从课堂提问入手，培养学生创新思维。课堂提问要讲究艺术。教师的提问要能一石激起千层浪。这样有利于激发学生的创新思维，使教与学和谐统一，从而提高教学效率。如教学《一夜的工作》时，我引导学生抓住“工作劳苦”和“生活简朴”这两个词语设计问题：（1）“工作劳苦”表现在哪里？（2）“生活简朴”表现在哪里？（3）从这两个方面你体会到了什么？你还有什么想法？这样激发学生的求异思维，从而加深对课文的理解。
3、从练习设计入手，培养学生的求异思维。如在教《田忌赛马》一课时，在学习了第一场比赛和第二场比赛后，让前后四位同学讨论，马的出场顺序还有哪些搭配方法，这些方法能不能让田忌取胜？从而让学生明白虽然还有四种调换方法，但每种方法田忌都是两败一胜，而能转败为胜的，只有孙膑的那种安排马的出场顺序的方法，从而懂得孙膑是一个观察细致、考虑全面、善于思考的人。继而再让学生想一想，如果齐威王不轻敌，在第二场的第一轮比赛后，及时发现对方马的出场顺序改变了，推测对方的策略，在下面两场比赛中还有没有取胜的可能。这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇敢冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机，培养学生求异思维。
4、从文尾入手，启发学生想象创新。如《荔枝》一文的结尾“而今，荔枝依旧年年红。……”作者望着荔枝，心潮澎湃，思绪万千，心中该说些什么呢？《凡卡》一文的结尾，“过了一个钟头，凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着爷爷……”教学结束时，我让学生想象“当梦醒来的时候……”。一石激起千层浪，学生积极思考，各抒己见：有的说，老板回来发现凡卡睡觉，便把他狠狠地打了一顿。有的说，凡卡醒来时发现这是梦，大哭了一场……总之，一个个引人入胜，合乎情理的故事结尾就这样在学生脑子中诞生了。
5、从观察入手，引导学生创新。引导学生进行联想是培养学生创新的有力措施。我在教学《火烧云》一文后，曾带着学生仔细观察和描述日落时云霞的千姿百态和绚丽多彩。学生用自己独特的视角和丰富的想象描述着大自然神奇的景象。讨论激烈而有趣，联想丰富而生动。我在对学生进行检测时，出了这样一道题。要求充分发挥想象写一段话。批阅学生作业时，发现学生想象力非常丰富。有的想象为伞，有的想象为路标，有的想象为大树。足见观察、联想对培养学生创新思维具有不可忽视的重要作用。
总之，只要对学生不断进行思维能力的培养，使他们形成良好的思维习惯，并在课堂上持之以恒地为学生创造创新思维的良好氛围，提供实现创新能力的条件，学生创新思维的培养将获得水到渠成的效果。
一、教师要具备适应新课改的语文素养
1、语文教师要具有人文意识。中华语言文化是人类历史上最伟大的文化体系，这种伟大，不仅是它历史的悠久、渊源的流长、思想的博大、底蕴的深厚，更是因为这种文化的人文性、包容性、平和性，具备积极、健康、进取、平和、宽容的内涵，追求自然、美好、和谐。要让学生充分感受中华文化的雄厚魅力，这就对语文教师提出了更高的要求。语文教师应当走出引导学生分析课文、理解文章内容的传统教学模式，把语文课上成欣赏课、艺术课、创新课。语文教师还应当具有深厚、扎实的文化修养，努力做到厚积而薄发。教师只有树立自身专业化发展的明确目标，勤于学习，勇于探索，坚持积累，只有从博大精深的汉语言文学中不断地汲取营养，才能加强自身的文化修养，才能不断感悟教书的真谛，不断走向成熟，才会收获丰硕的果实。
2、语文教师要具有审美意识。语文教材是中华语言文化的载体，中华语言文化蕴藏着深刻的美学内涵，体现着中华民族的崇高精神，放射着中华理性美的光芒。一位优秀的教师不是片面强调字词、段落的分析等，而要深入挖掘这些美学内涵，引领学生去品味作品，发现文学作品的美、体会生活中的美，始终保持一种激情，去激发学生对美的感受，激发学生的创新能力。
3、语文教师要有对孩子的吸引力。教师只有具备人文意识和审美意识，有对孩子的吸引力，才能充分发掘教材的人文精神，发掘民族发展过程中最重要、最闪光的思想积淀。让学生在传统文化的浸润中，建立起对民族、对社会的责任感和使命感，让他们从传统的文化中借鉴、吸收正确的审美观念，树立健康良好的审美情趣，形成健全的心理和文化人格。这样才能大胆地对教学进行创新，从而更好地培养学生的创新思维。
二、在语文教学中培养学生的创新思维
1、从课题入手，培养学生的创新意识。课文的题目是一篇文章的高度浓缩，是文章的眼睛，思维的窗口。有的课题昭示文章内容和作者思路，有的则点明文章的中心。有的标题具有象征意义，有的标题具有浓郁的文学色彩，有的暗示体裁。因此，教师要因文而异，从内容、主旨、修辞等方面艺术地设计揭题思路，诱发学生的创新意识。如在教《索溪浴的野》一课时，我板书课题，提出问题：从课题看课文的中心词是什么？你怎么理解这个“野”？师生通过讨论对不同事物的“野”的不同理解，激发学生的学习兴趣。
2、从课堂提问入手，培养学生创新思维。课堂提问要讲究艺术。教师的提问要能一石激起千层浪。这样有利于激发学生的创新思维，使教与学和谐统一，从而提高教学效率。如教学《一夜的工作》时，我引导学生抓住“工作劳苦”和“生活简朴”这两个词语设计问题：（1）“工作劳苦”表现在哪里？（2）“生活简朴”表现在哪里？（3）从这两个方面你体会到了什么？你还有什么想法？这样激发学生的求异思维，从而加深对课文的理解。
3、从练习设计入手，培养学生的求异思维。如在教《田忌赛马》一课时，在学习了第一场比赛和第二场比赛后，让前后四位同学讨论，马的出场顺序还有哪些搭配方法，这些方法能不能让田忌取胜？从而让学生明白虽然还有四种调换方法，但每种方法田忌都是两败一胜，而能转败为胜的，只有孙膑的那种安排马的出场顺序的方法，从而懂得孙膑是一个观察细致、考虑全面、善于思考的人。继而再让学生想一想，如果齐威王不轻敌，在第二场的第一轮比赛后，及时发现对方马的出场顺序改变了，推测对方的策略，在下面两场比赛中还有没有取胜的可能。这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇敢冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机，培养学生求异思维。
4、从文尾入手，启发学生想象创新。如《荔枝》一文的结尾“而今，荔枝依旧年年红。……”作者望着荔枝，心潮澎湃，思绪万千，心中该说些什么呢？《凡卡》一文的结尾，“过了一个钟头，凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着爷爷……”教学结束时，我让学生想象“当梦醒来的时候……”。一石激起千层浪，学生积极思考，各抒己见：有的说，老板回来发现凡卡睡觉，便把他狠狠地打了一顿。有的说，凡卡醒来时发现这是梦，大哭了一场……总之，一个个引人入胜，合乎情理的故事结尾就这样在学生脑子中诞生了。
5、从观察入手，引导学生创新。引导学生进行联想是培养学生创新的有力措施。我在教学《火烧云》一文后，曾带着学生仔细观察和描述日落时云霞的千姿百态和绚丽多彩。学生用自己独特的视角和丰富的想象描述着大自然神奇的景象。讨论激烈而有趣，联想丰富而生动。我在对学生进行检测时，出了这样一道题。要求充分发挥想象写一段话。批阅学生作业时，发现学生想象力非常丰富。有的想象为伞，有的想象为路标，有的想象为大树。足见观察、联想对培养学生创新思维具有不可忽视的重要作用。
总之，只要对学生不断进行思维能力的培养，使他们形成良好的思维习惯，并在课堂上持之以恒地为学生创造创新思维的良好氛围，提供实现创新能力的条件，学生创新思维的培养将获得水到渠成的效果。