【摘 要】
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教育心理学认为,在学校情境的教学活动中,学生各种层次的需要得到满足,就能产生内驱力,形成学习动力。对应马斯洛的需要层次理论,奥苏伯尔提出,学生指向学习的行为有三种内驱
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教育心理学认为,在学校情境的教学活动中,学生各种层次的需要得到满足,就能产生内驱力,形成学习动力。对应马斯洛的需要层次理论,奥苏伯尔提出,学生指向学习的行为有三种内驱力:①了解与理解的愿望→认知内驱
Educational psychology that in the school context of teaching activities, students need to be met at all levels, can generate internal drive, the formation of a driving force. Corresponding to Maslow’s theory of hierarchy of needs, Ausubel suggested that there are three types of internal drive for student-directed learning: ① desire to understand and understand → cognitive inner drive
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