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摘 要 围绕电子技术实验教学改革，介绍实验课程设置、实验体系规划、实验室合理利用、实验师资队伍建设等方面所做的工作。从改革后的实验课程来看，提高了实验效率及实验室的利用率，提高了学生的动手能力及解决问题的能力，大受学生欢迎。
关键词 电子技术；实验；改革
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）02-0081-02
Around Ability Training， Constructing Electronic Technology Experimental Teaching New System//Ye Yanqun， Mao Li， Zhou Xia
Abstract This article revolves around the electronic technology experimental teaching. Introduces the works done by the experiment curriculum， experiment system planning， reasonable use in the laboratory， experimental teachers team construction. From the result of reform in the experiment courses， the efficiency of experiment and laboratory utilization ratio are improved， the students’ practical ability and the ability to solve problems are promoted， greatly welcomed from students.
Key words electronic technology； experiment； reform
當今社会对人才培养提出了更高的要求，实践能力和创新精神是对新时期高素质人才的基本要求。教学过程不仅仅是授予知识，能力及创新意识培养应融入课程教学中。而实践是知识创新的源泉，是提高学生动手能力、综合分析能力及创新能力最直接有效的环节。
模拟电子技术和数字电子技术是电类、自动化等专业的重要专业基础课，是培养学生工程意识、工程实践能力的入门课程，实验性很强[1]。像这类课程，加强实践性教学，改变学生实践能力低下的状况，已成同行教师的共识。
近几年来，在这两门课上就教学方法和教学手段也作了不少的探索，如启发式教学、围绕问题展开教学等，为课堂营造了较为活跃的氛围，但仅仅从课堂教学改进，收效不是太大。
最近一年来，借鉴国内一些高校的改革经验及国外高校的教学理念，将这两门课的教学改革重点放在实验教学上，主要在两方面进行了改革：一是将这两门课的实验课合在一起独立设课；二是实验课程分层次设置。
1 建立分层次实验教学体系
为了更好地、更有效地组织实验教学，将这两门课的实验合在一起独立设课，称“电子技术实验”。由于受专业培养计划总学时的限制，实验独立设课后总学时并未改变，且场地、设备等一时也无法增加，若还是保持原实验内容，则这种改变意义不大。如何用好、用足现有的实验资源是当前的首要任务。
一直以来这两门课的实验，学生分别在模、数电实验箱上完成。受实验条件的限制，大部分实验是验证性实验，涉及的设计性实验很少，综合性实验几乎没有。在实验过程中，学生仅需按照实验指导书要求的步骤进行数据测量和知识验证，缺少对实践知识进行思考和应用的机会。这样有限的实验教学条件制约着学生实践能力的积累和提高，导致学生原本对实验的热情逐渐丧失，实验收获不大。
针对这一现状，在实验项目上作了精心的设计，将实验划分为三个层次：基础型、设计型及综合型。
从原来的实验中精选1/3基础型实验作为验证性实验。在这些实验中让学生熟悉常用仪器仪表，掌握实验的基本技能，学会用实验来验证原理，为后续实验打下基础。这类实验以分立元件或小规模集成电路为主。
第二类实验是设计性实验。这类实验以集成电路为主，完成单元电路设计，并在这类实验中引入了Multism10仿真，要求学生先仿真后用实验箱实现。仿真技术的引入，打破了以往实验受元器件的限制，学生可以有多种设计方案，在仿真中体会设计参数调整、设计方案比较，从而可大大调动学生的学习主动性、激发学习热情。从仿真再回到实际电路这一过程也是必不可少的，让学生体会仿真与实际电路之间的联系与区别，学会实际电路的调试。这类实验约大于总实验的1/3。
最后一类是综合设计实验。这类实验主要是针对应用，有的将几个单元内容综合，有的将模、数电内容综合，如用普通运放设计一个数控放大器、遮光计数电路、波形发生及频率显示电路等，要求用现有实验箱外加面包板扩展器件来构建实际电路。设计题目选得不是太大，主要是以激发兴趣、培养自主学习及独立解决问题能力为目的，更大些的电子小系统设计则安排在后续的电子技术课程设计中来完成。
这样三个层次的设置，且实验相对较集中，使学生从简单的验证到自主设计在循序渐进中进行实验，动手能力得到很大的锻炼，激发了对实验的兴趣，也培养了他们自主学习、创新的能力。
2 整合实验资源，让实验室发挥最大作用
实验学时不充裕，实验资源有限，如何让有限的资源发挥好作用？这样要求学生：基础型和设计型实验必须在安排的时间内完成，设计型实验中的仿真部分不占用实验学时，当学生学会了仿真软件后，就以作业的形式要求学生在自己的电脑上或机房开放时间内完成；综合型实验提前布置实验任务，要求实验前做好充分的预习准备、完成仿真，安排一定的时间段让学生进入实验室，若在安排的时间内未能完成实验，则可在实验室开放时间内继续进行。实验室在不上实验课的时候向学生开放。
在做综合性实验时，模、数电实验室统一调配，这样相应地增加了实验资源。实验室的开放还使得学生在做综合性实验时不急于赶时间，达到较好的实验效果。除了做规定的实验外，鼓励有想法的学生在实验室开放时间来实现自己的想法。
这样的实验安排，使实际的实验时间普遍增加了约25%，部分学生还远远不止这些。
3 实现理论教学与实验教学的有效配合，统一教学团队
为了使实验教学改革达到更好效果，在理论教学上也做了相应的配合。如在有些教学内容上结合案例组织教学，这让学生感觉到这门技术离自己不远、实用，也容易激发学生的兴趣；围绕案例，布置相应的实验任务，对于这样的实验任务，学生的热情很高；在实验中学生遇到问题又可带回课堂进行讨论。这种理论与实践紧密结合的方式，大大提高了学生分析、解决问题的能力，巩固了理论知识。
要保证实验教学的质量，必须要有一支过硬的实验教学团队[2-3]。实验教学课程完全由任课教师担任，每个任课教师都担任所授课班级的实验教学课，专职实验室人员只负责仪器仪表维护、实验辅助辅导等实验保障工作。这样使得理论教学与实验教学互通，使两者结合更紧密，教师可及时了解学生对知识的掌握及应用情况，便于发现问题、改进案例、调整教学。在实验室开放期间也完全有任课教师轮流值班，负责随时辅导学生。
4 结束语
从这近一年的实验教学改革中，明显感到大部分学生的实验热情大有提高，动手能力、分析解决问题能力也明显得到提升，同时推动了教学的改革。当然也反映出了一些不足，如改革力度还不够，实验项目的设计有局限。
总之，电子技术实验教学改革还需继续深入完善，抓住实验环节、围绕能力培养，让课程教学在为社会培养合格人才方面发挥更好的作用。
参考文献
[1]冯志江，等.电子技术实验教学的思考[J].实验室研究与探索，2012（7）：330-332.
[2]温静，等.提高普通院校大学生实践能力与创新能力的研究[J].实验技术与管理，2012（8）：15-17.
[3]蔡大华.高职《电子技术》课程实验教学改革与探讨[M]//华东地区高校“电子线路”课程教学研究会第24届年会论文.2009.
关键词 电子技术；实验；改革
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）02-0081-02
Around Ability Training， Constructing Electronic Technology Experimental Teaching New System//Ye Yanqun， Mao Li， Zhou Xia
Abstract This article revolves around the electronic technology experimental teaching. Introduces the works done by the experiment curriculum， experiment system planning， reasonable use in the laboratory， experimental teachers team construction. From the result of reform in the experiment courses， the efficiency of experiment and laboratory utilization ratio are improved， the students’ practical ability and the ability to solve problems are promoted， greatly welcomed from students.
Key words electronic technology； experiment； reform
當今社会对人才培养提出了更高的要求，实践能力和创新精神是对新时期高素质人才的基本要求。教学过程不仅仅是授予知识，能力及创新意识培养应融入课程教学中。而实践是知识创新的源泉，是提高学生动手能力、综合分析能力及创新能力最直接有效的环节。
模拟电子技术和数字电子技术是电类、自动化等专业的重要专业基础课，是培养学生工程意识、工程实践能力的入门课程，实验性很强[1]。像这类课程，加强实践性教学，改变学生实践能力低下的状况，已成同行教师的共识。
近几年来，在这两门课上就教学方法和教学手段也作了不少的探索，如启发式教学、围绕问题展开教学等，为课堂营造了较为活跃的氛围，但仅仅从课堂教学改进，收效不是太大。
最近一年来，借鉴国内一些高校的改革经验及国外高校的教学理念，将这两门课的教学改革重点放在实验教学上，主要在两方面进行了改革：一是将这两门课的实验课合在一起独立设课；二是实验课程分层次设置。
1 建立分层次实验教学体系
为了更好地、更有效地组织实验教学，将这两门课的实验合在一起独立设课，称“电子技术实验”。由于受专业培养计划总学时的限制，实验独立设课后总学时并未改变，且场地、设备等一时也无法增加，若还是保持原实验内容，则这种改变意义不大。如何用好、用足现有的实验资源是当前的首要任务。
一直以来这两门课的实验，学生分别在模、数电实验箱上完成。受实验条件的限制，大部分实验是验证性实验，涉及的设计性实验很少，综合性实验几乎没有。在实验过程中，学生仅需按照实验指导书要求的步骤进行数据测量和知识验证，缺少对实践知识进行思考和应用的机会。这样有限的实验教学条件制约着学生实践能力的积累和提高，导致学生原本对实验的热情逐渐丧失，实验收获不大。
针对这一现状，在实验项目上作了精心的设计，将实验划分为三个层次：基础型、设计型及综合型。
从原来的实验中精选1/3基础型实验作为验证性实验。在这些实验中让学生熟悉常用仪器仪表，掌握实验的基本技能，学会用实验来验证原理，为后续实验打下基础。这类实验以分立元件或小规模集成电路为主。
第二类实验是设计性实验。这类实验以集成电路为主，完成单元电路设计，并在这类实验中引入了Multism10仿真，要求学生先仿真后用实验箱实现。仿真技术的引入，打破了以往实验受元器件的限制，学生可以有多种设计方案，在仿真中体会设计参数调整、设计方案比较，从而可大大调动学生的学习主动性、激发学习热情。从仿真再回到实际电路这一过程也是必不可少的，让学生体会仿真与实际电路之间的联系与区别，学会实际电路的调试。这类实验约大于总实验的1/3。
最后一类是综合设计实验。这类实验主要是针对应用，有的将几个单元内容综合，有的将模、数电内容综合，如用普通运放设计一个数控放大器、遮光计数电路、波形发生及频率显示电路等，要求用现有实验箱外加面包板扩展器件来构建实际电路。设计题目选得不是太大，主要是以激发兴趣、培养自主学习及独立解决问题能力为目的，更大些的电子小系统设计则安排在后续的电子技术课程设计中来完成。
这样三个层次的设置，且实验相对较集中，使学生从简单的验证到自主设计在循序渐进中进行实验，动手能力得到很大的锻炼，激发了对实验的兴趣，也培养了他们自主学习、创新的能力。
2 整合实验资源，让实验室发挥最大作用
实验学时不充裕，实验资源有限，如何让有限的资源发挥好作用？这样要求学生：基础型和设计型实验必须在安排的时间内完成，设计型实验中的仿真部分不占用实验学时，当学生学会了仿真软件后，就以作业的形式要求学生在自己的电脑上或机房开放时间内完成；综合型实验提前布置实验任务，要求实验前做好充分的预习准备、完成仿真，安排一定的时间段让学生进入实验室，若在安排的时间内未能完成实验，则可在实验室开放时间内继续进行。实验室在不上实验课的时候向学生开放。
在做综合性实验时，模、数电实验室统一调配，这样相应地增加了实验资源。实验室的开放还使得学生在做综合性实验时不急于赶时间，达到较好的实验效果。除了做规定的实验外，鼓励有想法的学生在实验室开放时间来实现自己的想法。
这样的实验安排，使实际的实验时间普遍增加了约25%，部分学生还远远不止这些。
3 实现理论教学与实验教学的有效配合，统一教学团队
为了使实验教学改革达到更好效果，在理论教学上也做了相应的配合。如在有些教学内容上结合案例组织教学，这让学生感觉到这门技术离自己不远、实用，也容易激发学生的兴趣；围绕案例，布置相应的实验任务，对于这样的实验任务，学生的热情很高；在实验中学生遇到问题又可带回课堂进行讨论。这种理论与实践紧密结合的方式，大大提高了学生分析、解决问题的能力，巩固了理论知识。
要保证实验教学的质量，必须要有一支过硬的实验教学团队[2-3]。实验教学课程完全由任课教师担任，每个任课教师都担任所授课班级的实验教学课，专职实验室人员只负责仪器仪表维护、实验辅助辅导等实验保障工作。这样使得理论教学与实验教学互通，使两者结合更紧密，教师可及时了解学生对知识的掌握及应用情况，便于发现问题、改进案例、调整教学。在实验室开放期间也完全有任课教师轮流值班，负责随时辅导学生。
4 结束语
从这近一年的实验教学改革中，明显感到大部分学生的实验热情大有提高，动手能力、分析解决问题能力也明显得到提升，同时推动了教学的改革。当然也反映出了一些不足，如改革力度还不够，实验项目的设计有局限。
总之，电子技术实验教学改革还需继续深入完善，抓住实验环节、围绕能力培养，让课程教学在为社会培养合格人才方面发挥更好的作用。
参考文献
[1]冯志江，等.电子技术实验教学的思考[J].实验室研究与探索，2012（7）：330-332.
[2]温静，等.提高普通院校大学生实践能力与创新能力的研究[J].实验技术与管理，2012（8）：15-17.
[3]蔡大华.高职《电子技术》课程实验教学改革与探讨[M]//华东地区高校“电子线路”课程教学研究会第24届年会论文.2009.