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摘 要:新课标下的化学教学应让学生经历知识的形成与应用过程,创设学习和实验情境,鼓励学生自主探索、自主学习与合作交流,面向全体学生,注重知识间的联系与分层教学,充分有效地利用现代多媒体,努力改变教学观念和方式。
关键词:新课标 情景教学 探究 分层 实验 多媒体
中图分类号:G633.8 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)02-077-01
化学课程改革本身就是创新和继承并存的过程,课程理念的创新来自实践,也是对以素质教育为核心的课程理念的深化。《化学新课程标准》指出:高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。笔者就如何实施这一新课程标准谈一些粗浅的认识。
一、有效实施情境教学,让学生经历知识的形成与应用过程
在实施化学教学过程中,我们应结合具体的化学内容,把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源,创设问题情景,探究一些基本内容的实际背景和应用价值,并在此基础上拓展应用。即在新课程背景下高中化学课堂教学应采用“创设问题情境——探究（实验）——解释、应用与拓展”的模式展开,师生共同创设一个生动的、有趣的、形象而又能引导学生主动参与的学习情境。这样可以帮助学生克服机械记忆概念的学习方式,让学生更好地体验到学习化学的喜悦,体会蕴含在其中的思想方法,增强学好化学的愿望和信心。
二、以实验教学为主阵地,培养探究精神
新课程理念强调实施以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。
1．鼓励学生大胆运用已有的知识,进行实验改革。此法可以加强学生对已学知识的巩固,深化对知识的理解,提高学生综合运用知识的能力,还对培养学生知识迁移和实验设计能力大有益处。要求学生根据实验药品的性质和实验目的等来设计实验,同时又培养了学生创新思维品质。
2．增加探究性试验,注重学生探索意识和思维能力的培养。打破指定的实验方案,多让学生积极参与化学实验方案的设计,可更好的培养学生独立思考分析和解决问题的科学素养,从而更好的发挥实验的效能,还实验以本来面目,在不断的尝试中去发现新知识。
三、尊重学生个性差异,提倡分层合作学习
培养学生的问题意识,鼓励学生自主探索、自主学习与合作交流。”针对这一要求,我们在教学过程中力求尊重学生个性差异,采取分层合作学习的模式组织学生学习。此模式中,首先要解决好分层的问题,否则合作学习会被大多数优生包办。在此基础上再解决合作学习的问题,在合作学习的过程中,充分利用激励机制,让全体学生能积极、主动地参与到合作学习中来,同时在组内、组间恰当引入竞争机制,让学生明白合作学习十分重视个体责任,这保证了个体性学习的地位,使每位学生都发挥了自己应有的作用,有效地防止了部分学困生的自暴自弃,真正做到让每一个学生成为最优秀的自我。
四、有效地实施多媒体与化学教学的对接
新课程标准指出:“教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;要重视现代教育技术在教学中应用,有条件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件,提高教学效率。”教师在教学中对于素材的呈现形式应多样化,充分利用多媒体将原本抽象、枯燥的知识、规律以声像、图片等学生喜闻乐见的形式加以再现,给学生很直观的视觉感受。使学生积极、主动地参与整个学习过程,加深对所学知识的理解。这样,这既能提高学生学习化学的兴趣,又能加深对所学知识的理解。
关键词:新课标 情景教学 探究 分层 实验 多媒体
中图分类号:G633.8 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)02-077-01
化学课程改革本身就是创新和继承并存的过程,课程理念的创新来自实践,也是对以素质教育为核心的课程理念的深化。《化学新课程标准》指出:高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。笔者就如何实施这一新课程标准谈一些粗浅的认识。
一、有效实施情境教学,让学生经历知识的形成与应用过程
在实施化学教学过程中,我们应结合具体的化学内容,把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源,创设问题情景,探究一些基本内容的实际背景和应用价值,并在此基础上拓展应用。即在新课程背景下高中化学课堂教学应采用“创设问题情境——探究（实验）——解释、应用与拓展”的模式展开,师生共同创设一个生动的、有趣的、形象而又能引导学生主动参与的学习情境。这样可以帮助学生克服机械记忆概念的学习方式,让学生更好地体验到学习化学的喜悦,体会蕴含在其中的思想方法,增强学好化学的愿望和信心。
二、以实验教学为主阵地,培养探究精神
新课程理念强调实施以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。
1．鼓励学生大胆运用已有的知识,进行实验改革。此法可以加强学生对已学知识的巩固,深化对知识的理解,提高学生综合运用知识的能力,还对培养学生知识迁移和实验设计能力大有益处。要求学生根据实验药品的性质和实验目的等来设计实验,同时又培养了学生创新思维品质。
2．增加探究性试验,注重学生探索意识和思维能力的培养。打破指定的实验方案,多让学生积极参与化学实验方案的设计,可更好的培养学生独立思考分析和解决问题的科学素养,从而更好的发挥实验的效能,还实验以本来面目,在不断的尝试中去发现新知识。
三、尊重学生个性差异,提倡分层合作学习
培养学生的问题意识,鼓励学生自主探索、自主学习与合作交流。”针对这一要求,我们在教学过程中力求尊重学生个性差异,采取分层合作学习的模式组织学生学习。此模式中,首先要解决好分层的问题,否则合作学习会被大多数优生包办。在此基础上再解决合作学习的问题,在合作学习的过程中,充分利用激励机制,让全体学生能积极、主动地参与到合作学习中来,同时在组内、组间恰当引入竞争机制,让学生明白合作学习十分重视个体责任,这保证了个体性学习的地位,使每位学生都发挥了自己应有的作用,有效地防止了部分学困生的自暴自弃,真正做到让每一个学生成为最优秀的自我。
四、有效地实施多媒体与化学教学的对接
新课程标准指出:“教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;要重视现代教育技术在教学中应用,有条件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件,提高教学效率。”教师在教学中对于素材的呈现形式应多样化,充分利用多媒体将原本抽象、枯燥的知识、规律以声像、图片等学生喜闻乐见的形式加以再现,给学生很直观的视觉感受。使学生积极、主动地参与整个学习过程,加深对所学知识的理解。这样,这既能提高学生学习化学的兴趣,又能加深对所学知识的理解。