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摘 要：实施素质教育，培养适应21世纪需要的创新人才，是实现我国社会经济发展战略目标的一项重要战略决策。教师是全面推进素质教育的主力军，是教学改革的实施者，直接决定着学校的教育教学质量，影响到整个国民素质地提高。作为一名语文教师，应认识到语文教学在素质教育中的作用，应在语文教学中，指导学生学习方法，培养学生独立、自主的学习能力，为全面推进素质教育做贡献。
关键词：语文教学；学习方法指导；重要环节
一、语文教学中学习方法指导的意义
中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”， 意思是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。著名教育家陶行知先生就此曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师不仅要教学生学会，更重要的是要教学生学会学。在当今教育改革形势下，需要我们教师更新观念，改变教学方法，把学生看作学习的主人，对学生进行学习方法指导。从而达到叶圣陶老先生所说：“教是为了达到不需要教”的崇高境界。
语文教学是各科教学的基础，在整个教学中占有重要的地位。中学语文教学大纲明确要求学生必须具有独立自学语文的能力。学生的自学能力不是天生的，需要教师在教学中进行学习方法指导，逐步培养才能达到。正确的学习方法对学生的学习具有十分重要的作用，学生只有掌握了好的学习方法，才能在学习中变被动为主动，变消极为积极；才能有目的、有计划、灵活有效地学习好新知识。良好的学习方法，更有助于培养学生的自学能力。培养自学能力会给他们的一生都带来无限益处。因此中学语文教学中抓好学习方法指导正逐渐成为教学界同仁共同参与的目标行为。
作为语文老师，在课堂教学中，我们应将学生学习语文的方法指导贯穿于语文教学全过程，渗透到每个章节的教学中，它是语文教学的重要环节。教给学生一些语文学习的好方法，让学生在不断实践中，掌握一套科学而有效的语文学习的方法，提高学生自学语文的能力，是我们语文教师的神圣使命。
二、学习方法指导的具体措施
实践证明，只有在教学中“授之以渔”，才能教给学生终身受用的本领——让学生学会学习，对学生最终形成的自学能力有所帮助和促进。那如何把“渔”授给学生，如何进行语文学习方法的指导呢？我认为可以从以下几个方面作一点尝试：
1.课前预习环节中的学法指导。 课前的预习是学生学习过程中的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指对有关语文知识或课文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导，避免走过场。
指导学生预习，首先要指导学生如何泛读课文。要求学生在泛读时讲求实效，要通过对课文的泛读，能把握课文的大意。要能针对不同体裁的文章，把握不同的内容；其次，要指导学生在泛读课文的基础上圈出生字、新词，要让学生自己翻查字典、词典，结合课文内容寻求解答；再次，要给学生提出一些思考题，以利锻炼和增强他们的思考能力。比如预习《白杨礼赞》，可让学生思考：白杨树的生长环境是怎样的？白杨树有怎样的特点？白杨树象征什么？等等。
2.课堂教学中渗透学法指导。教师在课堂教学中对学生进行学法指导，首先要帮助学生掌握与课堂学习有关的基本方法。例如教会学生听课的方法，复习的方法，总结的方法等。除此之外，还应依据语文教学的实际，落实教材规定的学法内容，对学生作单项的学法指导训练。例如教给学生读书的方法；在理解的基础上记忆背诵的方法等。引导学生把阅读分析一篇文章或一个语段的方法步骤概括为：1.标句（段）数；2.分层（段）次；3.明层（段）意；4.理关系；5.探写法；6.思作用。掌握了这些方法，自学语段就不成问题了。还可以跟学生总结出多种基本的学习方法：如“五到”听课法，速读课文法，语段学习法，“圈点批注”法，对比分析法，解题顺序法等。实践证明，这些都是能提高学习效率的行之有效的学习方法。在教学过程中随时指导学法，既要给学生作一般的学习方法示范，又要结合教材实际与学生一起探讨新的最佳的学习方法，是一条最经常、最直接的学习方法指导途经。
3.重视课外阅读的学法指导。近年来，各地的中考考试，现代文的阅读考查几乎全是课外文段。从这一角度来看，对学生进行课外阅读学法指导极为重要。
学生语文水平的高低，与他们是否重视课外阅读关系很大。语文成绩优秀的学生，往往是课外阅读广泛的学生。我们现有的语文教材配有相对应的课外自读课本，为学生的课外阅读提供了方便。怎样指导学生开展课外阅读呢？可以要求学生每天阅读一两篇课外文章，读后交流对文章的看法。要求每个学生准备一本“佳句随笔集”，从阅读的文章中摘抄一些好文句，写在佳句本上。定期写一篇观察日记，读书体会或“随笔”，教师予以检查指导，对做得好的学生进行表扬奖励，把他们的习作拿来展览，开家长会时让家长参观评议。定期征集优秀的作品，集结成册，供学生传阅学习。
养成广泛阅读的习惯和练笔的习惯，是语文教学大纲所倡导的。指导学生课外练笔，做到读写结合，这也是学习方法指导的重要内容。抓住了读写合作方法指导，也就抓住了语文教学的重要环节。
4.指导学生总结行之有效的学习方法。总结经验可以少犯错误，总结方法可以少走弯路。对于学生来说，善于总结与归纳学习方法是非常重要的学习本领。“学无定法，而贵在得法”，很多学生对于知识理论往往是囫囵吞枣，总结归纳就不用说了，可能连有条理的知识脉络都理不清。这就需要教师指导学生总结学习方法。
教师可以在每一个单元学习结束后召开一次学生座谈会，或举办学法经验交流会，或组织学生采访学习经验丰富的同学；也可以指导学生每一个月做一次总结，主要目的是看看这一个月内自己有什么收获，有什么失误；当一个学期即将结束的时候，再回顾一下自己掌握了哪些学习方法等等。要努力为学生创造机会，认真总结自己的学习方法，并互相交流，取长补短，达到共同提高的目的。
学法指导经验总结一定要遵循“从学生中来，到学生中去”的规律，遵循“实践——认识——实践”的规律。学生学习得法，成绩自然会突飞猛进。
总之，语文教师在教学中应重视并抓好学习方法指导这一重要环节。指导学生掌握科学的学习方法，是优化课堂教学，提高教学质量，全面推进素质教育的重要途径。许多语文老师的教学实践都证明：在语文教学中，重视并抓好学法指导这一环节，可以让学生学得轻松，学得灵活，效果显著；抓好学习方法指导这一教学环节，就是抓住了评议教学的关键。
参考文献：
[1]《文心雕龙》北京出版社1986年.
[2]马玉杰主编：《语文创新新教学》，延边教育出版社，2001年.
[3]马启标主编：《学习心理学》，福建少儿出版社，1995年.
[4]成有信主编：《教育学原理》，人民教育出版社，1998年.
[5]卫金灿主编：《语文思维培育学》，人民教育出版社，1997年.
[6]王玉辉主编：《中学语文》，当代世界出版社，2001年.
关键词：语文教学；学习方法指导；重要环节
一、语文教学中学习方法指导的意义
中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”， 意思是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。著名教育家陶行知先生就此曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师不仅要教学生学会，更重要的是要教学生学会学。在当今教育改革形势下，需要我们教师更新观念，改变教学方法，把学生看作学习的主人，对学生进行学习方法指导。从而达到叶圣陶老先生所说：“教是为了达到不需要教”的崇高境界。
语文教学是各科教学的基础，在整个教学中占有重要的地位。中学语文教学大纲明确要求学生必须具有独立自学语文的能力。学生的自学能力不是天生的，需要教师在教学中进行学习方法指导，逐步培养才能达到。正确的学习方法对学生的学习具有十分重要的作用，学生只有掌握了好的学习方法，才能在学习中变被动为主动，变消极为积极；才能有目的、有计划、灵活有效地学习好新知识。良好的学习方法，更有助于培养学生的自学能力。培养自学能力会给他们的一生都带来无限益处。因此中学语文教学中抓好学习方法指导正逐渐成为教学界同仁共同参与的目标行为。
作为语文老师，在课堂教学中，我们应将学生学习语文的方法指导贯穿于语文教学全过程，渗透到每个章节的教学中，它是语文教学的重要环节。教给学生一些语文学习的好方法，让学生在不断实践中，掌握一套科学而有效的语文学习的方法，提高学生自学语文的能力，是我们语文教师的神圣使命。
二、学习方法指导的具体措施
实践证明，只有在教学中“授之以渔”，才能教给学生终身受用的本领——让学生学会学习，对学生最终形成的自学能力有所帮助和促进。那如何把“渔”授给学生，如何进行语文学习方法的指导呢？我认为可以从以下几个方面作一点尝试：
1.课前预习环节中的学法指导。 课前的预习是学生学习过程中的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指对有关语文知识或课文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导，避免走过场。
指导学生预习，首先要指导学生如何泛读课文。要求学生在泛读时讲求实效，要通过对课文的泛读，能把握课文的大意。要能针对不同体裁的文章，把握不同的内容；其次，要指导学生在泛读课文的基础上圈出生字、新词，要让学生自己翻查字典、词典，结合课文内容寻求解答；再次，要给学生提出一些思考题，以利锻炼和增强他们的思考能力。比如预习《白杨礼赞》，可让学生思考：白杨树的生长环境是怎样的？白杨树有怎样的特点？白杨树象征什么？等等。
2.课堂教学中渗透学法指导。教师在课堂教学中对学生进行学法指导，首先要帮助学生掌握与课堂学习有关的基本方法。例如教会学生听课的方法，复习的方法，总结的方法等。除此之外，还应依据语文教学的实际，落实教材规定的学法内容，对学生作单项的学法指导训练。例如教给学生读书的方法；在理解的基础上记忆背诵的方法等。引导学生把阅读分析一篇文章或一个语段的方法步骤概括为：1.标句（段）数；2.分层（段）次；3.明层（段）意；4.理关系；5.探写法；6.思作用。掌握了这些方法，自学语段就不成问题了。还可以跟学生总结出多种基本的学习方法：如“五到”听课法，速读课文法，语段学习法，“圈点批注”法，对比分析法，解题顺序法等。实践证明，这些都是能提高学习效率的行之有效的学习方法。在教学过程中随时指导学法，既要给学生作一般的学习方法示范，又要结合教材实际与学生一起探讨新的最佳的学习方法，是一条最经常、最直接的学习方法指导途经。
3.重视课外阅读的学法指导。近年来，各地的中考考试，现代文的阅读考查几乎全是课外文段。从这一角度来看，对学生进行课外阅读学法指导极为重要。
学生语文水平的高低，与他们是否重视课外阅读关系很大。语文成绩优秀的学生，往往是课外阅读广泛的学生。我们现有的语文教材配有相对应的课外自读课本，为学生的课外阅读提供了方便。怎样指导学生开展课外阅读呢？可以要求学生每天阅读一两篇课外文章，读后交流对文章的看法。要求每个学生准备一本“佳句随笔集”，从阅读的文章中摘抄一些好文句，写在佳句本上。定期写一篇观察日记，读书体会或“随笔”，教师予以检查指导，对做得好的学生进行表扬奖励，把他们的习作拿来展览，开家长会时让家长参观评议。定期征集优秀的作品，集结成册，供学生传阅学习。
养成广泛阅读的习惯和练笔的习惯，是语文教学大纲所倡导的。指导学生课外练笔，做到读写结合，这也是学习方法指导的重要内容。抓住了读写合作方法指导，也就抓住了语文教学的重要环节。
4.指导学生总结行之有效的学习方法。总结经验可以少犯错误，总结方法可以少走弯路。对于学生来说，善于总结与归纳学习方法是非常重要的学习本领。“学无定法，而贵在得法”，很多学生对于知识理论往往是囫囵吞枣，总结归纳就不用说了，可能连有条理的知识脉络都理不清。这就需要教师指导学生总结学习方法。
教师可以在每一个单元学习结束后召开一次学生座谈会，或举办学法经验交流会，或组织学生采访学习经验丰富的同学；也可以指导学生每一个月做一次总结，主要目的是看看这一个月内自己有什么收获，有什么失误；当一个学期即将结束的时候，再回顾一下自己掌握了哪些学习方法等等。要努力为学生创造机会，认真总结自己的学习方法，并互相交流，取长补短，达到共同提高的目的。
学法指导经验总结一定要遵循“从学生中来，到学生中去”的规律，遵循“实践——认识——实践”的规律。学生学习得法，成绩自然会突飞猛进。
总之，语文教师在教学中应重视并抓好学习方法指导这一重要环节。指导学生掌握科学的学习方法，是优化课堂教学，提高教学质量，全面推进素质教育的重要途径。许多语文老师的教学实践都证明：在语文教学中，重视并抓好学法指导这一环节，可以让学生学得轻松，学得灵活，效果显著；抓好学习方法指导这一教学环节，就是抓住了评议教学的关键。
参考文献：
[1]《文心雕龙》北京出版社1986年.
[2]马玉杰主编：《语文创新新教学》，延边教育出版社，2001年.
[3]马启标主编：《学习心理学》，福建少儿出版社，1995年.
[4]成有信主编：《教育学原理》，人民教育出版社，1998年.
[5]卫金灿主编：《语文思维培育学》，人民教育出版社，1997年.
[6]王玉辉主编：《中学语文》，当代世界出版社，2001年.