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摘 要：新课改形势下，小学德育教学是班主任教学工作的重中之重。作为教师的首要任务，班主任教师应当在教学实际中认识到小学阶段是塑造学生正确价值观的奠基阶段，对学生未来的成长与发展有至关重要的影响。在实际教学中，教师要能够注重培养学生良好的品德和行为习惯，这就需要教师从如下几个方面着手探讨。
关键词：小学德育;班主任工作;实施策略
自古以来，教育标志着一个国家的文化软实力水平，教书育人对下一代的影响至关重要。而在众多教育阶段中，小学阶段是孩子们后续接受高水平和高层次教育的启蒙阶段。因此，小学班主任在实施班级管理的过程中要能够重视学生德智体美劳等全方面的发展，除了智育发展，更多的重视德育的考量。这就需要教师立足素质教育理念，从不同方面引导孩子们形成积极的人生价值观念，提升德育教学的有效性。
一、确定德育目标，以身作则树榜样
教书育人其实是一项长期的养成教育，需要教师付出巨大的心血。班主任教师作为与班级学生接触最为紧密的角色，承担着学生学习习惯与行为养成的重大职责。在实际教学过程中，教师要树立宏大的教育理念，促使学生树立坚定且正确的人生价值观，这是德育工作的目标所在。在实际教学过程中，教师为了促使学生养成良好的习惯，建立良好的思想道德，一定要从自身抓起，通过以身作则为学生树立良好的榜样。
以身作则，更多地体现在行为上，教师苦口婆心的劝说与长篇大论的罗列道理都不如自己埋首实践对学生的影响大。以一件小事为例，为了营造班级的乐学氛围，我常常给学生讲读书的好处，但效果往往持续时间较短。偶然间我拿起图书角的书阅读，其中的情节促使我一次次在课间拿起书遨游其中，渐渐地，我竟然发现班里很多孩子课间也会聚集在图书一角挑选自己喜欢的书，有时候还要交流一番。这样，在耳濡目染中班级掀起了“读书潮”，班级乐学的氛围也得到了提高。
二、抓好常规工作，德育工作展魅力
为了切实提升班级德育工作的实效性，教师在确定德育目标后，还应当充分彰显学生主体，按照学生的生理、心理发展特点，结合学校及班级的实际情况，在教学过程中创新多样的德育形式，以此促使德育工作展现魅力。在实际教学中，教师要能够充分认识到德育活动对学生道德品质、坚强意志和行为习惯的重要影响，通过抓好学校及班级的常规德育工作，促使学生各方面都能得到长足进步。
以班级活动为例，班主任教师可以坚持定期开展不同的活动，比如英语节、读书节、艺术节等，通过不同活动以各种形式的开展，为班级孩童搭建展示的舞台，在绽放个性与自我的平台中培养学生健全的个性。在活动中，学生还能体会到成功的乐趣，潜移默化地提升规则意识等。同时，班主任教师在观察学生的过程中，还要能够注重班级学生行为习惯的养成，通过在主题班会中领导学生学习各项规章制度，制定相关习惯评价表，督促学生养成自立习惯。比如，教师可以联合家长督促学生独立完成课后作业，每日写完作业后能自主整理文具书包，能自主制定学习计划，在常规德育工作的实施中潜移默化地促使学生养成良好习惯。
三、紧抓学科联系，德育渗透于无形
课堂教学是学生学习文化知识和知识技能的主要场所，也是德育的重要阵地。班主任教师在组织德育工作时要能够充分发挥各学科教师的影响作用，将各个学科中潜在的德育因素挖掘出来，联系任课教师在传授必备知识技能的同时渗透品德教育。
首先，班主任教师可以定期组织各任课教师开展德育分析会，各科教师除了挖掘和整理归纳本学科教材中潜藏的德育素材外，還可以针对班级学生的个性特点做出针对性的分析，通过全方位的观察分析，对学生有一个全面的了解，这对后续开展德育措施至关重要。比如杨某平时总爱调皮捣乱，虽然对数学有极大的热情，且也愿意投入精力钻研探究数学习题。针对这种情况，班主任教师积极与其他教师为该生建立了学习档案，总结了其性格特点后，从数学学科入手，让他喜爱的数学教师打头阵给予其极大的鼓舞，并在无意中纠正其学习习惯和态度，传输相关的道理，这样他更能听进去。针对语文学科，教师在反思教学形式对学生吸引力的同时，积极寻求教学策略转变，同时将关注点更多地投入到杨某身上。在教师的互动合作中逐渐克服杨某身上的不良学习习惯，尽可能使其偏科的情况得到改善。
综上所述，德育工作是一件任重而道远的事情，要想促使学生全面发展，班主任教师在教学中应当与时俱进，转变传统教学思想，采用灵活教学方法，在多元教学实践探索中促使学生德育水平得到质的飞跃。在实际教学工作中，笔者采用确定德育目标，以身作则树榜样;抓好常规工作，德育工作展魅力;紧抓学科联系，德育渗透于无形这三种形式对学生实施德育，以此促使班主任德育教学工作有序开展，也使学生的健康成长得到有效的保障。
参考文献：
[1]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016（33）：126-127.
[2]陈达明.有效加强小学德育教育的策略研究[J].西部素质教育，2016，2（02）：129+131.
关键词：小学德育;班主任工作;实施策略
自古以来，教育标志着一个国家的文化软实力水平，教书育人对下一代的影响至关重要。而在众多教育阶段中，小学阶段是孩子们后续接受高水平和高层次教育的启蒙阶段。因此，小学班主任在实施班级管理的过程中要能够重视学生德智体美劳等全方面的发展，除了智育发展，更多的重视德育的考量。这就需要教师立足素质教育理念，从不同方面引导孩子们形成积极的人生价值观念，提升德育教学的有效性。
一、确定德育目标，以身作则树榜样
教书育人其实是一项长期的养成教育，需要教师付出巨大的心血。班主任教师作为与班级学生接触最为紧密的角色，承担着学生学习习惯与行为养成的重大职责。在实际教学过程中，教师要树立宏大的教育理念，促使学生树立坚定且正确的人生价值观，这是德育工作的目标所在。在实际教学过程中，教师为了促使学生养成良好的习惯，建立良好的思想道德，一定要从自身抓起，通过以身作则为学生树立良好的榜样。
以身作则，更多地体现在行为上，教师苦口婆心的劝说与长篇大论的罗列道理都不如自己埋首实践对学生的影响大。以一件小事为例，为了营造班级的乐学氛围，我常常给学生讲读书的好处，但效果往往持续时间较短。偶然间我拿起图书角的书阅读，其中的情节促使我一次次在课间拿起书遨游其中，渐渐地，我竟然发现班里很多孩子课间也会聚集在图书一角挑选自己喜欢的书，有时候还要交流一番。这样，在耳濡目染中班级掀起了“读书潮”，班级乐学的氛围也得到了提高。
二、抓好常规工作，德育工作展魅力
为了切实提升班级德育工作的实效性，教师在确定德育目标后，还应当充分彰显学生主体，按照学生的生理、心理发展特点，结合学校及班级的实际情况，在教学过程中创新多样的德育形式，以此促使德育工作展现魅力。在实际教学中，教师要能够充分认识到德育活动对学生道德品质、坚强意志和行为习惯的重要影响，通过抓好学校及班级的常规德育工作，促使学生各方面都能得到长足进步。
以班级活动为例，班主任教师可以坚持定期开展不同的活动，比如英语节、读书节、艺术节等，通过不同活动以各种形式的开展，为班级孩童搭建展示的舞台，在绽放个性与自我的平台中培养学生健全的个性。在活动中，学生还能体会到成功的乐趣，潜移默化地提升规则意识等。同时，班主任教师在观察学生的过程中，还要能够注重班级学生行为习惯的养成，通过在主题班会中领导学生学习各项规章制度，制定相关习惯评价表，督促学生养成自立习惯。比如，教师可以联合家长督促学生独立完成课后作业，每日写完作业后能自主整理文具书包，能自主制定学习计划，在常规德育工作的实施中潜移默化地促使学生养成良好习惯。
三、紧抓学科联系，德育渗透于无形
课堂教学是学生学习文化知识和知识技能的主要场所，也是德育的重要阵地。班主任教师在组织德育工作时要能够充分发挥各学科教师的影响作用，将各个学科中潜在的德育因素挖掘出来，联系任课教师在传授必备知识技能的同时渗透品德教育。
首先，班主任教师可以定期组织各任课教师开展德育分析会，各科教师除了挖掘和整理归纳本学科教材中潜藏的德育素材外，還可以针对班级学生的个性特点做出针对性的分析，通过全方位的观察分析，对学生有一个全面的了解，这对后续开展德育措施至关重要。比如杨某平时总爱调皮捣乱，虽然对数学有极大的热情，且也愿意投入精力钻研探究数学习题。针对这种情况，班主任教师积极与其他教师为该生建立了学习档案，总结了其性格特点后，从数学学科入手，让他喜爱的数学教师打头阵给予其极大的鼓舞，并在无意中纠正其学习习惯和态度，传输相关的道理，这样他更能听进去。针对语文学科，教师在反思教学形式对学生吸引力的同时，积极寻求教学策略转变，同时将关注点更多地投入到杨某身上。在教师的互动合作中逐渐克服杨某身上的不良学习习惯，尽可能使其偏科的情况得到改善。
综上所述，德育工作是一件任重而道远的事情，要想促使学生全面发展，班主任教师在教学中应当与时俱进，转变传统教学思想，采用灵活教学方法，在多元教学实践探索中促使学生德育水平得到质的飞跃。在实际教学工作中，笔者采用确定德育目标，以身作则树榜样;抓好常规工作，德育工作展魅力;紧抓学科联系，德育渗透于无形这三种形式对学生实施德育，以此促使班主任德育教学工作有序开展，也使学生的健康成长得到有效的保障。
参考文献：
[1]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016（33）：126-127.
[2]陈达明.有效加强小学德育教育的策略研究[J].西部素质教育，2016，2（02）：129+131.