合作学习法是指学生在学习过程中，以小组的形式进行自主学习，并以小组的表现和成果为依据，对学生的表现情况进行评定的新型教学模式。合作学习策略的核心思想是以学生为中心，区别于传统的教学方法，教师在教学过程中只起到引导、解惑的作用，学生以小组的形式完成教师设置的教学任务，为了共同的目标而努力，通过自主学习的方式，实现学生的相互促进、共同提高的一种新型教学策略。
　　1. 合作学习策略在初中英语课堂中的作用
　　1.1通过学生之间的交流，改善学生的学习方法
　　子曰：“三人行，必有我师焉。”合作学习法充分体现了合作的重要性，学生在合作学习的过程中，互相交流，取长补短。通过合作学习，发现自身学习方法的不足，对自身的学习方法做出改良，掌握更多的学习英语的方法。
　　1.2提高学生的英语实践能力
　　对于初中学生来说，英语口语一直都是初中学生的薄弱环节，在传统初中教学课堂中，学生口语的锻炼也只停留在回答教师提问问题的层面，学生的口语能力较差。通过合作学习方法，学生使用英语讨论问题，能够有效提升学生的口语能力，为学生的口语训练奠定坚实的基础。
　　1.3提升学生的英语学习效率
　　学生在合作学习的过程中，根据教师设置的教学任务进行任务责任划分，在有限的时间内完成庞大的任务量，缩短学生的学习时间，让学生通过分组的方式极大的提升了学习效率。在合作学习的过程中不断理解知识的机构和层次，使学生可以快速的消化知识，提升初中英语课程的学习效率。
　　2. 在初中英语课堂教学过程中应用合作学习方法的途径
　　2.1科学合理的设置教学问题，调动学生学习兴趣
　　在初中英语课堂开展合作学习方法，教师需要结合实际情况，针对教学内容和学生的兴趣爱好，科学合理的设置教学问题。教师应当额外注意设置教学问题的过程，设置的教学问题既要迎合教学内容，又可以激发学生的学习热情；教学问题的难度也要适中，让学生以分组的形式能够努力解决却又不至于太难，而又不会简单到一两个人就可以做完全部教学任务。教师在设置教学问题时，应当充分考虑到初中学生的特点，设置的教学问题不能够过于死板、枯燥，使学生丧失合作学习兴趣，确保学生在合作学习的过程中能够体会到合作学习的乐趣，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为开展合作教学法做铺垫。
　　2.2开展合作教学法，采取多样的合作教学模式
　　设置了合理的教学问题后，教师便可以组织学生围绕教学问题进行自主合作学习。因为初中英语学科的特殊性，根据英语课程的听、说、读、写、译等不同的要求，开展不同的合作学习方式。根据不同的活动类型，学生的合作学习方式也有所不同。例如，在初中英语新目标（GO FOR IT），七年级上册《Unit 8 When is your birthday？》一课中，教师可以针对教学内容引导学生进行自主合作学习，因为课文内容偏向学生的口语练习，教师可以让学生自由分组，由两人或者三人为一组，着重进行口语练习。口语练习的场所也可以不仅限于学生的座位，学生可以到别的学生的书桌前，自由组合，在教室中进行对话练习，围绕教学内容提高学生的英语口语能力。
　　2.3注重评价与总结，全面提高学生综合素质能力
　　在学生完成合作学习的过程之后，教师应当对学生的合作学习成果做出评价和总结。评价和总结的工作十分重要，通过对学生的学习成果汇报，了解学生的合作学习情况。在学生对合作学习成果进行汇报之后，对于学生合作学习过程中的优点要给予鼓励和表扬，并让其他学生学习借鉴。通过鼓励和表扬学生，增强学生的自信心，促使学生在以后的学习过程中能够更多的运用合作学习方法，完成对英语科目和其他科目的学习。对于学生合作学习过程中不好的地方，教师也应当及时的给予批评和指正，让其他学生引以为戒，找出自身学习方法上的不足，不断完善自身，达到初中英语合作教学的目的。
　　综上所述，在初中英语教学过程中应用合作学习策略能够有效地提高学生的学习效率，在新颖的教学模式中，学生的学习兴趣得到有效激发，为初中英语课堂增添了更多的灵活性和趣味性。教师在利用合作教学法进行教学时，应当科学合理地设置教学问题，充分调动学生的学习兴趣，并采取多样化的教学模式。在学生完成合作学习工作后，注重评价和总结工作，完善学习方法，增强学生自信心，全面提高学生的综合素质能力。
　　参考文献
　　金文雯. 合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J]. 黑龙江教育学院学报， 2011（07）.
　　（作者单位：甘肃省平凉市华亭县皇甫学校）